Технология организации КТД младших школьников во внеурочной деятельности

Игровые (досуговые) формы работы.

Это игры, совместный отдых, содержательные развлечения. Игры могут быть спортивные, познавательные, соревновательные, конкурсные. Все они, как и выше названные типы форм воспитательной работы, нередко совмещают различные средства воздействия: слово, образ, чувства, работу.

 

Особое внимание следует обратить на ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФОРМЫ работы с учащимися. В формах этого типа основными средствами воздействия являются элементы психологического тренинга, методы практической психологии, индивидуальной и групповой психотерапии. Это лекции, беседы, дискуссии, психологические упражнения, консультации. Они требуют некоторых специальных знаний и умений воспитателя.

Для успеха дела при использовании различных форм работы с детьми педагог должен представлять их скрытые возможности и на основе этого наиболее оптимально их организовать. Следует помнить, что, как мы уже заметили, что любая форма работы предполагает и воздействие словом, и чувственные переживания, и игру (соревнование), и труд (работу). На этом основании можно выделить такие обязательные элементы всех форм работы с учениками: информация, переживания, действия. Информация – это то новое и важное, о чем узнают обучающиеся, участвуя в том или ином деле. Переживания – это их эмоциональное восприятие информации и всего происходящего, оценка, отношение.  Действия – это их совместная (друг с другом и взрослыми) деятельность, которая обогащает и развивает. Дети, участвуя в различных видах деятельности, познают новое, переживают успехи и неудачи, счастливые минуты творчества. Таким образом, они приобретают необходимый им социальный опыт и одобряемую обществом направленность личности.

Формы внеурочных дел, их содержание очень разнообразны и с трудом поддаются учету. Приведем наиболее распространенные, чаще всего встречающихся в практике школ. При этом будем помнить, что многие из них проводятся как в масштабе всей школы, так и в рамках класса или двух параллельных классов. В современной школе классные руководители, учителя организуют вместе с детьми следующие дела:  праздники, вечера, ярмарки, “огоньки”, дискотеки, обычно привязанные к календарной дате или связанные с традицией школы (советские торжественные даты потеснены Святками, Масленицей, американским хэлоуином, европейским днем влюбленных и пр.); традиционное дежурство по классу и школе, периодическая уборка школы; конкурсы, дни и недели знаний по учебным предметам экскурсии в музеи, на предприятия, по достопримечательностям родного города, экскурсионные поездки в город, страну, выход в театр, реже кино; прогулки, походы в лес, к памятникам культуры и истории, многодневные походы и поездки (в основном летом); спортивные соревнования, дни здоровья; практикум по правилам поведения и безопасности на улице, во дворе, в подъезде; выпуск и конкурсы стенгазет, праздничных плакатов, открыток и многое другое.

Особо отметим такое явление, как классный час, напрасно вытесненный из практики школы. Классный час имеет, на наш взгляд, по крайней мере два значения, первое из которых – просто время работы классного руководителя с классом, поставленное в расписание уроков (увы, теперь уже нет!). В это время классный руководитель может заниматься с классом тем, чем он вместе с учениками посчитает нужным: беседы по самой разной проблематике, развивающие игры, дискуссии, чтение книг и др. К сожалению, бывает, что учителя собирают обучающихся только для решения организационных вопросов и “отчитывания” за плохое поведение и успеваемость. Поэтому есть второе значение понятия “классный час” – собрание учеников класса для обсуждения классных дел. Здесь и нужно дать слово ученическому самоуправлению, которое будет решать организационные и другие актуальные вопросы жизни класса. Думается, что классный час в первом и во втором значениях не обязательно проводить каждую неделю, а достаточно два раза в месяц.

Заметим, что часто граница между разного типа классными часами довольно условна: на классном собрании, посвященном обсуждению проблем класса, могут выступать с беседой, сообщением учитель, родители, какие-то гости. Но скажем, что беседы не должны превращаться в персональные словесные выговоры и назидания.

“Викторина”.

Воспитательные задачи: способствует повышению познавательной активности школьников.

Это игра в ответы на вопросы, обычно объединенные какой-нибудь темой.

Требования к викторине:

– общая тема;

 –  вопросы должны быть конкретные;

 –  подобрать определенное количество  вопросов;

 –  учитывать возраст и объем  знаний детей, их интересы;

 –  продумать форму проведения –  “Что? Где? Когда?”, “Поле чудес”, “Брей  – ринг”, “Счастливый случай”;

 –  вопросная – ответная (устная  или письменная);

 –  возможно проводить викторину  без предварительной подготовки  или вопросы даются детям заранее;

Викторина может быть с разными заданиями:

– объясни, если сможешь;

 –  какое утверждение верно и  т.д.

Давать вопросы на расширение кругозора детей, на которые должны найти ответ самостоятельно из источников. Литературу указать.

“Живая газета”.

Воспитательные задачи: развитие творческих и коммуникативных способностей.

Модель – это старая, ее изобрели вожатые 20-х годов. Возродилась “живая” газета в 50-е годы. Собственно говоря, это спектакль в виде газеты, сценарий которой написан, придуман и поставлен вожатыми и детьми с соблюдением жанров журналистики: передовица, фельетон, репортаж, очерк, интервью, анкета, шарж, литературная пародия, веселая смесь, информация, объявления, реклама и т.д. Участники газеты, а их должно быть не менее 7-10 человек, сначала обсуждают программу номера, придумывают его композицию. Газета может затрагивать международные события, рассказывать о новостях в стране, в родном крае, городе, селе и обязательно о своем отряде, классе. Главное – выбирается идея, которую газета будет защищать, и явления , против которых она будет выступать.

У газеты могут быть постоянные рублики: “Шар земной”, “Родной край”, “Спрашивай – отвечаем”, “Поздравляем”, “Это интересно”, “Очевидное – невероятное” и т.д. “Живая газета” может использовать традиции радио и телевидения, жанры живого слова – сказку, басню, загадку, былину, частушку, куплеты.

 

Участники газеты могут сделать себе костюмы (шапочки из газеты; атрибуты; плакаты; вырезанные буквы, из которых складывается название газеты, буквы обычно прикалываются на рубашки; костюмы, необходимые для каждой роли, и другие); хорошо, если у газеты есть музыкальное сопровождение. Газета может быть политической, сатирической, критической, экологической, веселой, озорной – разной.

“Час тихого чтения”.

Воспитательные задачи: прививает любовь к книге, к художественному слову и расширяет кругозор.

Час тихого чтения возникает в противовес беспредельному увлечению школьников теле– и видеофильмами, вытесняющими из жизни школьника общение с книгой, освобождающими развивающуюся психику юного человека от усилий воображения, мышления и памяти.

В тот день, когда происходит “час тихого чтения”, дети и педагоги приносят с собой в школу внепрограммные книги, которые они “сейчас читают”, им предоставляются общее для всех членов школьного коллектива время, когда в тишине и удобстве каждый человек может спокойно почитать принесенную им книгу.

Этот момент предварительно подготавливается: вывешивается объявление, за 1-2 дня появляются листки – памятки, учителя напоминают детям о задуманном деле. В итоге очень редко отдельные школьники забывают захватить с собой в школу книгу. Но и этот редкий случай предусматривается: педагоги и библиотекарь подбирают ряд книг, которые они предложат ребенку.

Воспитательный потенциал “часа тихого чтения” не исчерпывается до конца, если по окончании его не обнародуется список читаемых детьми и педагогами книг. Этот список вывешивается к концу учебного дня. “Что сегодня мы читаем” и “Что читали учителя”. Создается эмоциональная атмосфера, выделяются интеллектуальные лидеры, расширяется поле библиографических знаний. Идею “часа тихого чтения” порой дети переносят в семью, приобщая родителей к чтению книг, давно ими забытых.

“Защита проекта” (проект – мечта).

Воспитательные задачи: развитие фантазии, творческих способностей, коммуникативных навыков.

“Защита проекта” – это форма групповой деятельности детей. В ней проявляет себя школьник как индивидуальность, способная не только оценивать действительность, но и проецировать в ней какие – то необходимые изменения во имя улучшения жизни. Многое в этих проектах идет от мечты, от фантазии, но базой фантастического полета мысли остается реальное осознание хода сегодняшней повседневности.

Предложения в план работы от микро коллективов и отдельных участников по возможности должны быть с доказательствами.

Анализ дела необходим в период подведения итогов сделанного. Его цель – научить ребят видеть причины успехов, и прежде всего неудач любого дела. Анализ включает в себя:

- выступление  ответственных за организацию и проведение дела;

- обсуждение  по принципу «свободного микрофона»;

- обсуждение  по творческим группам;

- определение  схемы анализа;

- оценку  дела коллективу;

- обобщение, сделанное ведущим.

При проведении анализа необходимо выяснить: «Что удалось? Почему? Что не удалось? Какие уроки мы извлечем на будущее? Что мы сделаем, чтобы очередное дело прошло лучше?» [12]

 

Открытие клуба «Читаем и Познаем». Интеллектуальная игра: «На все ваши «Что? Где? Когда?» умные книги ответят всегда».

 

В жизни каждого ребенка наступает такая пора, когда из него, словно горох из мешка сыплются бесконечные  «Почему?», «Отчего?», «Как?». Со своими вопросами он обращается к родителям, учителям и, конечно же, к книгам. Поэтому в нашей библиотеке было решено открыть литературно-познавательный клуб «Ч и П» («Читаем и Познаем») для дошкольников и младших школьников, который ставит своей целью помочь юному читателю в расширении кругозора, развитии любознательности, увлечение процессом познания, знакомство с научно-популярной литературой, приобщение к лучшим образцам русской и зарубежной детской классики, развитие и поощрение творческой активности детей, используя в своей работе как традиционные формы библиотечной работы, так и инновационные.

Участвуя в заседаниях клуба, юные читатели совершат увлекательные заочные путешествия в морские глубины, посетят неизведанные планеты, побывают в далеком прошлом, убедившись, что раскрывать неведомые тайны и совершать открытия можно не выходя из библиотеки, ведь рядом верные друзья и помощники – книги. И поэтому девизом клуба стали замечательные слова: «Открывая книгу – открываем мир!»

Первое заседание клуба было решено провести в форме интеллектуальной игры «На все ваши «Что?» «Где?» «Когда?» умные книги ответят всегда». В ней мы предложили принять участие учащихся 3 «А» и 3 «Б» классов школы №50 г. Курска.

В стартовой беседе детям было предложено выбрать участников, по 5 человек от каждого класса, капитанов команд, придумать название и девиз команды. Для этого дети устроили конкурс на лучшее предложение.

Также детям было поручено подготовить один номер от класса для музыкальной паузы. Разрешалось привлечь детей из других классов и даже школ.

Самые сложные вопросы я оставила детям и разрешила предварительно найти на них ответы, посетив библиотеку.

В следующую нашу встречу мы утвердили состав команд, название и девиз.

 

3 «А»  класс:

1. Якунин Саша – капитан команды.

2. Гасымова Маша.

3.        Долженкова Юля.

4.        Сонина Маргарита.

5.         Попова Дарья.

Название эта команда получила «Умники», девиз:

 «Мы  будем мыслить, убеждать,

Идя к финалу, побеждать!»

В качестве музыкальной паузы был утвержден «Танец лягушат», исполняемый девочками этого класса.

Также дети предложили в качестве поддержки нарисовать плакаты с лозунгами: «3 «А» – лучший!», «Мы победим» и др.

3 «Б»  класс:

1. Тутов Дима – капитан команды.

2. Каменева Лена.

3. Кофанова Алена.

4. Перькова Юля.

5. Ильина Аня.

Название команды – «Пятерочка», девиз:

Мы команда хоть куда!

Нас удача ждет всегда!

Для музыкальной паузы было решено пригласить девочку из 7-го «Б» класса Юркову Юлию, которая исполнит песню «Весна».

Для подготовки мероприятия было отведено две недели. Я посещала классы, репетировали музыкальные номера. Дети рисовали эмблемы и плакаты, искали ответы на вопросы.

В подготовке мероприятия большую помощь оказывали учителя этих классов Баранова Антонина Михайловна и Медведева Ольга Викторовна, также были привлечены некоторые родители, помогавшие рисовать. Для оформления зала были привлечены все сотрудники библиотеки. Ведущей мероприятия была Новосельская Светлана Анатольевна – заведующий детской библиотекой №6.

Итак, настал день, когда все было готово. Мероприятие проводилось 20 мая 2011 года.

Помещение было оформлено в стиле игры «Что? Где? Когда?». На столе стоял и были разложены вопросы:

1. В старину на Руси любили загадывать загадку: «Голову едят, тело бросают, а кожу носят». Что это такое?

Правильный ответ: лен. [22, c.26]

2. Издавна люди старались обезопасить свое жилище от всяких случайностей и заводили сторожа. В наших краях собаку. А в Японии?

Правильный ответ: сверчка. На одном крыле сверчка плотная, туго натянутая перепонка. На другом – жилка с зазубренными выступами. Сверчок потирает перепонку о жилку – стрекочет. Что и отпугивает воров. [3,c. 15]

3. Есть одна особенность у ежей. Рассказывают многие люди, будто ежи яблоки воруют. Наколют их на иглы и уносят куда-то. Но зачем им яблоки? Ведь ежи – насекомоядные животные. Так зачем они трудятся?