Технические средства обучения истории и методика их использования в практике обучения современной школы

1.3. Оформление кабинета  истории в школе.

Оформление кабинета истории в школе, его внешний вид, атмосфера уже подготавливают учащихся к восприятию материала; наличие в кабинете истории необходимого демонстрационного оборудования, наглядных пособий позволяют учителю более качественно и эффективно подготавливать и проводить урок¹⁴. Именно оформление кабинета в наибольшей степени является визитной карточкой кабинета и учителя истории проводящего в нем занятия.

Стремительное развитие информационных технологий последних лет привело к тому, что в течение ближайших 3-5 лет понятие «предметный кабинет» (в том числе и «кабинет истории») будет полностью пересмотрено. Ключевым инструментом в кабинете истории должен, несомненно, стать компьютер, а сам кабинет должен превратиться в информационно-тематический мини-центр. 
Такой «кабинет нового поколения» должен удовлетворять следующим требованиям: 
а) наличие проекционной техники, позволяющей одновременно демонстрировать изображение на мониторе и на экране с диагональю не менее 1,5 м (только при таком размере можно обеспечить хорошую видимость текста для учащихся, сидящих на последних партах); 
б) оснащение устройствами оцифровки графики и видеороликов; 
в) возможность организации интерактивного диалога между учителем и учениками; 
г) подключение по широкополосному каналу к Интернету и к внутришкольной сети (школьному ресурсному центру); 
д) возможность тиражировать необходимые материалы в печатном виде. 
Чтобы эти требования удовлетворить, класс должен быть оборудован следующей техникой (идеальный вариант): 
1) компьютер с мощными мультимедийными возможностями (TV-тюнер для просмотра телевизионных программ; плата оцифровки видео; пишущий DVD; универсальный карт-ридер для чтения карт памяти от цифровых фотоаппаратов и видеокамер); 
2) мультимедиа-проектор (яркость 2 500 ANSI и выше - это необходимое условие качественной демонстрации при включенном освещении или солнечном свете);

3) акустическая система 5.1 (7.1);

4) интерактивная доска (с ней можно работать как с компьютером; на доске можно рисовать, писать, перемещать объекты и т.д.);

5) сканер с возможностью сканирования;

6) цветной универсальный принтер (позволяет осуществлять цветную и черно-белую печать, изготавливать фотографии);

7) система обратной связи (пульты, аналогичные используемым в программе «Кто хочет стать миллионером», для выяснения мнения зрителей; возможен вариант использования для этой цели графических планшетов, подключаемых по радиоканалу)¹⁵.

Такое техническое оснащение кабинета истории ведет к изменению содержания работы заведующего кабинетом. Перед ним встает задача перевода уже собранного методического материала в электронный вид и дальнейшее пополнение коллекции ресурсов новыми цифровыми материалами. Для решения этой задачи понадобятся сканер, TV-тюнер, плата оцифровки видео и подключение к Интернету. 
При помощи сканера переводятся в электронный цифровой вид иллюстрации и текстовый материал (отсканированный текст необходимо распознать в программе ABBYY Fine Reader и перевести в формат, удобный для редактирования и дальнейшего использования). TV-тюнером записываются телевизионные программы (кодируются в формат, пригодный для показа на компьютере, установленном в кабинете). Плата оцифровки позволит перевести изображение с видеокассет в цифровой формат и отказаться от использования телевизора и видеомагнитофона. В них не будет нужды, т.к. теперь все видеофрагменты выводятся на экран с диагональю в 3-5 раз большей, чем экран телевизора. 
Проблема хранения и каталогизации материалов всегда занимала важное место и отнимала у заведующих кабинетами много времени. Перевод материалов в цифровой вид резко снижает временные затраты на эту рутинную работу. Таким образом, при достаточном финансировании, современный кабинет истории, используя новейшие мультимедийные ТСО, превратится в место, где учащиеся смогут намного эффективней усваивать знания, полученные на уроках истории.

Таким образом, опираясь на кабинет, используя  сосредоточенные в нём пособия и оборудование, учитель вносит существенные изменения в самый процесс обучения и воспитания учащихся на уроках истории, качественно преобразуя некоторые существенные моменты и акты учебной работы, активизируя познавательную деятельность учащихся, повышая эффективность и результативность классных занятий.

Глава II. Классификация технических средств обучения и их характеристика.

2.1. Классификация ТСО.

Технические средства обучения (ТСО) - совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе для предъявления и обработки информации с целью его оптимизации. ТСО объединяют два понятия: технические устройства (аппаратура) и дидактические средства обучения (носители информации), которые с помощью этих устройств воспроизводятся¹⁶. Классифицировать технические средства обучения сложно в силу разнообразия их устройства, функциональных возможностей, способов предъявления информации. Перечислим их основные классификации:

1) по функциональному  назначению (характеру решаемых учебно-воспитательных задач);

2) по принципу устройства и работы;

3) по роду обучения;

4) по логике работы;

5) по характеру воздействия на  органы чувств;

6) по характеру предъявления  информации.

По функциональному назначению ТСО подразделяют на технические средства передачи учебной информации, контроля знаний, тренажерные, средства обучения и самообучения, вспомогательные средства. Кроме того существуют технические средства, совмещающие функции различного назначения, - комбинированные.                                                               Технические средства передачи информации: диапроекторы, графопроекторы, эпипроекторы, магнитофоны, радиоустановки, музыкальные центры (аудиосистемы), проигрыватели, радиоузлы, кинопроекторы и киноустановки, телевизоры, видеомагнитофоны, ПЭВМ и т. п. Отличительной особенностью всех этих технических устройств является преобразование информации, записанной на том или ином носителе, в удобную для восприятия форму.                                                                 Технические средства контроля объединяют всевозможные технические устройства и комплексы, позволяющие по определенной программе и заданным критериям с той или иной степенью достоверности оценивать степень усвоения учебного материала. С этой целью используются как старые модификации устройств типа «АМК-2», так и новейшие компьютерные технологии. Контролирующие ТСО бывают индивидуальные и групповые. Они отличаются типом обучающих программ и методом ввода ответа учащихся. По степени сложности контроля знаний варьируются от простых карт, кассет и билетов автоматизированного контроля до специальных компьютерных программ. Однако применение этих устройств, как показала практика, целесообразно лишь в узких пределах и не может заменить непосредственные контакты учителя с учащимися во время анализа и оценки результатов их работы.                                                                  Технические средства обучения и самообучения обеспечивают предъявление учебной информации обучаемым по определенным программам, заложенным в технические устройства, и самоконтроль усвоения знаний. Такие программы подают учебный материал в виде небольших доз, после каждой из которых следует контрольный вопрос. Скорость усвоения материала устанавливается в зависимости от индивидуальных возможностей, потребностей и способностей обучаемого. Обучающие программы бывают линейные, разветвленные и комбинированные. Линейные программы не зависят от правильности ответа по каждой порции материала. Разветвленные программы дают возможность продвигаться дальше только при условии правильного ответа. Если ответ ошибочный, обучаемый возвращается программой к предыдущему материалу до тех пор, пока не будут ликвидированы возникшие пробелы в знаниях и не получены правильные ответы при каждом предъявлении проверяющих вопросов. Комбинированные программы, как ясно из их названия, сочетают оба варианта.  Тренажерные технические средства - специализированные учебно-тренировочные устройства, которые предназначены для формирования первоначальных умений и навыков¹⁷. Использование тренажеров в обучении основано на применении специально разработанных программ действий, составляемых на основе процесса моделирования осваиваемой деятельности. Особенно широко используются в процессе обучения техническим специальностям.                                                                                Вспомогательные¹⁸ технические средства объединяют средства малой автоматизации (механизации) и аппараты, используемые для вспомогательных целей: движущиеся ленточные классные доски, устройства для перемещения карт, плакатов; устройства дистанционного управления комплексами компьютерной техники и затемнением предметных кабинетов; радиомикрофоны, микрофонную проводную технику, усилители, полиэкраны, электронные доски и т.п.                                                                    Классификация ТСО идет по нескольким критериям. К комбинированным техническим средствам (универсальным), выполняющим несколько функций, относятся лингафонные устройства, замкнутые учебные телевизионные системы, компьютерные системы.          По принципу устройства и работы компьютерной техники выделяют механические, электромеханические, оптические, звукотехнические, электронные и комбинированные ТСО¹⁹.                                                                По роду обучения выделяют технические устройства индивидального, группового и поточного (для больших групп обучаемых, например, в вузах для целого потока) пользования.                                                                           По логике работы компьютерной техники ТСО могут быть с линейной программой работы, т. е. не зависеть от обратной связи, и с разветвленной программой, обеспечивающей различные режимы работы в зависимости от качества и объема обратной связи.                                                                           По характеру воздействия на органы чувств выделяют визуальные, аудиосредства и аудиовизуальные средства.                                                      По характеру предъявления информации компьютерной техники ТСО можно разделить на экранные, звуковые и экранно-звуковые средства.                                К средствам обучения предъявляют разносторонние требования: функциональные, педагогические, эргономические, эстетические, экономические.                                                                                       Функциональные - способность аппаратуры обеспечивать необходимые режимы работы (громкость и качество звучания; вместимость кассет аудиовизуальных средств, достаточная для проведения занятия с минимумом перезарядок; универсальность прибора).                                               Педагогические - соответствие возможностей технического средства тем формам и методам учебно-воспитательного процесса, которые согласуются с современными требованиями.                                                                  Эргономические - удобство и безопасность эксплуатации, минимальное количество операций при подготовке и работе с аппаратом, уровень шума, удобство осмотра, ремонта, транспортирования.                                 Эстетические - гармония формы (наглядное выражение назначения, масштаб, соразмерность), целостность композиции, товарный вид.    Экономические - относительно невысокая стоимость при высоком качестве и долговечности технических средств.                                                             Функции компьютерной техники в учебно-воспитательном процессе многообразны²⁰. Они взаимодополняющие, взаимообусловленные, и выделение их достаточно условно. Не все функции могут быть присущи той или иной компьютерной технике в полном объеме.                                     Первая из функций компьютерной техники - коммуникативная или функция передачи информации.                                                                                     Вторая - управленческая, предполагающая подготовку учащихся к выполнению заданий и организацию их выполнения (отбор, систематизация, упорядочивание информации), получение обратной связи в процессе восприятия и усвоения информации и коррекцию этих процессов.           Третья - кумулятивная, т. е. хранение, документализация и систематизация учебной и учебно-методической информации. Данные процессы осуществляются через комплектование и создание фоно- и видеотек, накопление, сохранение и передачу информации с помощью современных информационных технологий.                                                                  Четвертая - научно-исследовательская функция связана с преобразованием учащимися информации, получаемой с помощью компьютерной техники с исследовательской целью, с поиском вариантов использования технических средств обучения и воспитания педагогом, моделированием содержания и форм подачи информации.                                                                 Эффективность использования компьютерной техники определяется тремя взаимосвязанными аспектами ее обеспечения - техническим, методическим и организационным.                                                                                   Техническое обеспечение включает в себя адаптацию, совершенствование и разработку компьютерной техники, используемой для передачи информации учащимся, обратной связи от учащихся к преподавателю, контроля знаний, организации самостоятельных занятий, обработки и документирования информации²¹. Но даже сверхсовременная компьютерная техника не обеспечит необходимого эффекта, если она будет использоваться неумело, без необходимой методической подготовки и дидактических материалов, с нарушением эргономических и психолого-педагогических требований, с необоснованным расширением областей их применения, т. е. методически неграмотно.                                                                                                     Большое значение имеет организационное обеспечение компьютерной техники в образовательных учреждениях - её обслуживание и поддержание в рабочем состоянии, модернизация и своевременная замена оборудования. Одна из причин слабого использования компьютерной техники многими учителями и воспитателями дошкольных учреждений состоит в том, что не все учителя умеют обеспечить техническую работоспособность подобных средств обучения. Боязнь технической сложности аппаратуры и затруднений, возникающих при ее неисправности, является сильнейшим психологическим барьером для широкого использования компьютерной техники. И чем современнее и дороже по цене становится техника, тем менее охотно многие учителя склоняются к её использованию. Поэтому необходимо не только знакомить будущего педагога с компьютерной техникой и методикой её использования на занятиях по данному курсу, но и активно вовлекать компьютерную технику во все виды педпрактики студентов, давать разнообразные практические задания по её применению.                         Степень применения компьютерной техники зависит от характера преподаваемой дисциплины, подготовленности и интересов учащихся, формы занятий, склонностей и пристрастий самого преподавателя, наличных средств, программно-методического обеспечения. Возможны условно выделяемые три уровня использования компьютерной техники: эпизодический, систематический и синхронный.                                                На эпизодическом уровне компьютерная техника используется учителем от случая к случаю.                                                                            Систематический позволяет значительно расширить объем изучаемой информации и разнообразие ее представления для восприятия, когда учитель продуманно и последовательно включает компьютерную технику в процесс преподавания.                                                                                            Синхронный уровень предполагает практически непрерывное сопровождение изложения материала применением компьютерной техники на протяжении всего занятия или значительной его части.                         Таким образом, классифицировать технические средства обучения сложно в силу разнообразия их устройства, функциональных возможностей, способов предъявления информации. Классифицируя технические средства обучения, перечисляя их функции, градируя эффективность, необходимо помнить и о том, что в многообразии возможностей современной техники и, всё улучшающегося, оснащения учебных учреждений, в первую очередь любому педагогу следует придерживаться основных простейших, но принципиально важных правил.

2.2. Мультимедийная  аппаратура.

Термин «медиа» происходит от латинского слова media, переводимого как «среда, или носитель информации». «Мультимедиа» означает возможность работы с информацией в различных видах, а не только в цифровом виде, как у обычных компьютеров. Прежде всего, здесь имеется в виду звуковая и видеоинформация.²²

 Наиболее широкой  областью для применения мультимедиа  является образование, внимание во время работы с обучающей интерактивной программой не базе мультимедиа удваивается, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше²³.

 Мультимедиа-компьютеры - компьютеры с совокупностью  программных и аппаратных средств,  позволяющие воспроизводить звуковую (музыка, речь и др.), а также видеоинформацию (видеоролики, анимационные фильмы и др.).

 Мультимедиа-компьютер  должен иметь:

 • дисковод для  компакт-дисков;

 • звуковую карту,  позволяющую воспроизводить звуковые  записи, а также синтезировать музыку, записанную в формате MIDI (электронный аналог нот);

 • видеосистему, позволяющую  работать как минимум в видеорежиме  с разрешением 640 х 480 точек  с 65 536 цветами на экране;

программный, или аппаратный, МРЕG - 1 декодер, позволяющий просматривать видеодиски в стандарте СD-Video с разрешением 352 х 240 точек и 32 768 цветами с частотой 30 кадров в/с без пропусков кадров²⁴.

 Кроме перечисленного, для воспроизведения звука необходимы  еще акустические системы (колонки)  или наушники.

 Использование качественных  мультимедиа-средств позволяет сделать  процесс обучения гибким по  отношению к социальным и культурным  различиям между школьниками,  их индивидуальным стилям и  темпам обучения, их интересам.  Применение мультимедиа может  позитивно сказаться сразу на нескольких аспектах учебного процесса в школе.

 Мультимедиа способствует:

1. Стимулированию когнитивных  аспектов обучения, таких как  восприятие и осознание информации;

2. Повышению мотивации  школьников к учению;

3. Развитию навыков  совместной работы и коллективного познания у обучаемых;

4. Развитию у учеников  более глубокого подхода к  обучению, и, следовательно, влечет  формирование более глубокого  понимания изучаемого материала.

 Рассмотрим несколько  моделей современных мультимедийных проекционных аппаратов.

 Серия проекторов Philips ProScreen совместима со всеми  графическими стандартами от VGA до XGA благодаря специально разработанному  конвертеру LIMESCO (Line Memory Scan COnvertor). Этот  конвертер обеспечивает возможность  проецирования с компьютеров любого типа, что снимает проблему несовместимости компьютера с проектором. Проекторы этой серии управляются компьютером или мышью дистанционно (в проектор вставлен инфракрасный приемник, работающий под любым углом). Мгновенная инсталляция - «подключи и работай», технология удвоения строки для обеспечения идеального качества видеоизображения (видеоформаты РАL/SЕСАМ/NТSС).

 Разработан компьютер,  который работает как мультимедийный  проектор, документ-камера, оверхед-проектор  и эпидиаскоп. Он предназначен для конференц-залов, переговорных комнат, учебных аудиторий и других применений. На экран проецируется не только видео и компьютерная информация, но и картинки, подготовленные на пленках, трехмерные объекты.

 Технология мультимедиа  стала возможной благодаря появлению аппаратных средств и, прежде всего оптических накопителей информации большой емкости с новыми способами записи звука и видео, а также сопутствующих адаптеров.

 Располагая указанными  средствами, можно работать с  уже готовыми программными продуктами (обучающими программами, электронными справочниками, энциклопедиями, компьютерными играми и др.), записанными на приобретаемых компакт-дисках, а также создавать собственные небольшие программы с анимацией и звуковым сопровождением.

 Современный компьютер в сочетании с мультимедийной проекционной аппаратурой в принципе может заменить практически почти все традиционные ТСО.

Современная проекционная аппаратура, представленная на отечественном  рынке огромным количеством моделей, в основном зарубежного производства, является, как правило, мультимедийной (многофункциональной)²⁵. Многие модели сопряжены с компьютерами, которые тоже представляют собой мультимедийное устройство.

Современный компьютер  в сочетании с мультимедийной проекционной аппаратурой в принципе может заменить практически почти все традиционные ТСО, но это не всегда оправдано с психолого-педагогической и методической точки зрения и из соображений высокой стоимости подобного оборудования.

Таким образом, современная проекционная аппаратура, представленная на отечественном рынке огромным количеством моделей, в основном зарубежного производства, является, как правило, мультимедийной, многие модели сопряжены с компьютерами, которые тоже представляют собой мультимедийное устройство.

В учебно-воспитательной процессе учащиеся с помощью систем мультимедиа могут работать с уже готовыми программными продуктами: обучающими программами, электронными справочниками, энциклопедиями, компьютерными играми и др., записанными на приобретаемых компакт-дисках, а также создавать собственные небольшие программы с анимацией и звуковым сопровождением.

Использование мультимедийного  компьютера в предметно ориентированной  учебной среде осуществляет сильное  стимулирующее педагогическое воздействие, которое развивает наглядно-образное, наглядно-действенное, интуитивное, творческое, теоретическое мышление и формирует эстетические вкусы.