Технические средства обучения истории и методика их использования в практике обучения современной школы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное  автономное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«Дальневосточный федеральный университет»

ШКОЛА ПЕДАГОГИКИ

 

Кафедра исторического образования

 

Трофименко Юлия Андреевна

 

«Технические  средства обучения истории и методика их использования в практике обучения современной школы».

 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

 

 

 

Студент гр. С 2409 Б       __________________                                                                      (подпись)
Руководитель  к.п.н., доцент _____________  И.В.Пчела
Регистрационный №  ________ ___________  ___________________       подпись                      И.О.Фамилия « _____» ___________________2013  г.	Оценка  _________________________   ____________  ___________________           подпись                            И.О.Фамилия   «_____» ________________ 2013  г.

 

 

 

 

г. Уссурийск,

2013г.

 

 

 

 

 

Содержание

Введение……………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. Разработка и внедрение ТСО в преподавание истории: теоретический аспект

1.1. Типы ТСО……………………………………………………………………...5 
1.2. История внедрения и использования ТСО………………………………….15

1.3. Оформление кабинета  истории в школе…………………………………….20

ГЛАВА 2. Классификация  технических средств обучения и их характеристика

2.1. Классификация ТСО………………………………………………………….23

2.2. Мультимедийная аппаратура………………………………………………...29

ГЛАВА 3. Требования к  использованию ТСО в обучении истории

3.1. Требования, предъявляемые  к ТСО…………………………………………33

3.2. Методические рекомендации по использованию ТСО…………………….34

Заключение………………………………………………………………………...41

Список источников и  литературы………………………………………………..44

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Перспективы технизации и автоматизации учебного процесса связаны с разработкой новых  технических средств отображения, преобразования и передачи информации, а также с широким использованием вычислительной и множительной аппаратуры. В начале 80-х годов XX в. К. Сиборг в докладе «Нация в опасности» указал, что «…Базовой целью современного образования в США должна быть подготовка граждан к достижению успехов в информационном веке…». Работа с современными техническими средствами порождает новый тип взаимодействия человека и машины, неизвестный другим, - неинформационным технологиям и традиционным производствам. Современное человечество включилось в общеисторический процесс, называемый информатизацией. В данный период развития общества производство информации становится основным видом деятельности, и компьютеризация выступает как часть этого процесса. Развитие информатизации вызвано тем, что человечество осознало ограниченность естественных ресурсов среды своего обитания в связи с усложнением производственных отношений, появлением глобальных проблем, решение которых невозможно прежними средствами. Информация становится главным ресурсом научно-технического и социально-экономического развития мирового сообщества и существенно влияет на ускоренное развитие науки, техники и различных отраслей хозяйства, играет значительную роль в процессах воспитания и образования, культурного общения между людьми, а также в других социальных областях.

Научно-технический прогресс, бурное развитие вычислительной техники  – все это способствовало возрождению  интереса к использованию ТСО. Появилось  много психолого-педагогических исследований, в том числе ряд фундаментальных, которые позволили точнее определить роль и место ТСО в учебном процессе вузов. Однако до сих пор еще нет общепринятых определений и классификации ТСО, а также единой терминологии в этой области знания. Объясняется это многими причинами: сложностью и многогранностью учебного вузовского процесса; отсутствием научно обоснованных методик оценки эффективности учебной деятельности в целом и эффекта от использования средств ТСО; трудностями получения прагматических выводов из существующих дидактических теорий.

Одним из важнейших направлений  просвещения современного общества является информатизация образования - процесс обеспечения сферы образования  теорией и практикой разработки и использования современных  информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания¹.

Применение средств  новых информационных технологий в  учебном процессе по технологии диктуется  требованиями современной жизни. В  связи с повсеместным использованием средств новых информационных технологий на производстве и в повседневной жизни очень важно научить учащихся работать с современной техникой. Умение учащихся работать с информацией на современном уровне, используя при этом традиционные источники, электронные носители информации и Интернет, позволяет учителю технологии организовать учебный процесс и внеклассную работу таким образом, чтобы у учащихся развить познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности.

Все вышесказанное определяет актуальность выбранной темы курсовой работы, которая показывает всю полноту ТСО с разных сторон: его типы и функции, сама разработка технологий и многое другое.

Целью работы является выяснить, насколько ТСО внедрено в учебно-воспитательный процесс, современную школу и каким образом ТСО применяется на практике.

Использование средств  новых информационных технологий в  сочетании с традиционными ТСО  будет способствовать развитию у  учащихся наблюдательности, умений анализировать, систематизировать и обобщать получаемую информацию. В конечном итоге это будет способствовать повышению качества знаний учащихся по технологии и уровня сформированности умений использовать информацию, получаемую с помощью средств новых информационных технологий и традиционных ТСО. Это обусловлено тем, что при использовании средств новых информационных технологий и традиционных ТСО обеспечивается более полное восприятие изучаемых объектов и более четкое выделение в них существенных свойств, сторон, взаимосвязи изучаемых явлений и процессов².

В данной работе ставятся следующие задачи:

1) Проанализировать исследование, научно-методическую литературу  с целью рассмотрения использования  ТСО в учебном процессе;

2) Рассмотреть, как  ТСО применяется на практике;

3) Выявить положительные  и отрицательные стороны применения ТСО в учебно-воспитательном процессе;

4) Сравнить теорию  и практику применения ТСО  в учебно-воспитательном процессе.

Для выполнения своей  работы я прочитала много литературы, которая относиться к этой теме.  Использовала такие источники как: Коджаспирова Г.М., Петров К.В. «Технические средства обучения и методика их использования», Чернов А.И. «Мультимедийный кабинет истории: оснащение, содержание и перспективы развития», Гордиевских В.М., Петухов Д.В. «Технические средства обучения: Учебное пособие» и д.р. Использованы интернет-источники: технические средства и компьютерные системы обучения, монографии/методология применения современных технических средств обучения, использование ТСО в современной школе и д.р.

Курсовая работа состоит из введения, 3 глав, заключения и списка литературы. Общий объем – 44 страницы.

Глава I. Разработка и внедрение ТСО в преподавание истории: теоретический аспект.

1.1. Типы ТСО.

Технические средства обучения - совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе для предъявления и обработки информации с целью его оптимизации. ТСО объединяют два понятия: технические устройства (аппаратура) и дидактические средства обучения (носители информации), которые с помощью этих устройств воспроизводятся³.                                      В англоязычных источниках ТСО называют аудиовизуальными средствами, которые делятся на жесткие (hardware) и мягкие (software). К жестким относятся магнитофоны, проекторы, телевизоры, компьютеры, к мягким - носители информации: грампластинки, магнитная лента, магнитные и оптические диски, слайды, кинофильмы.                                                      

Технические средства передачи информации: диапроекторы, графопроекторы, эпипроекторы, магнитофоны, радиоустановки, музыкальные центры (аудиосистемы), проигрыватели, радиоузлы, кинопроекторы и киноустановки, телевизоры, видеомагнитофоны, ПЭВМ и т. п. Отличительной особенностью всех этих технических устройств является преобразование информации, записанной на том или ином носителе, в удобную для восприятия форму. Технические средства контроля объединяют всевозможные технические устройства и комплексы, позволяющие по определенной программе и заданным критериям с той или иной степенью достоверности оценивать степень усвоения учебного материала. С этой целью используются как старые модификации устройств типа «АМК-2», так и новейшие компьютерные технологии. Контролирующие ТСО бывают индивидуальные и групповые. Они отличаются типом обучающих программ и методом ввода ответа учащихся. По степени сложности ТСО контроля знаний варьируются от простых карт, кассет и билетов автоматизированного контроля до специальных компьютерных программ. Однако применение этих устройств, как показала практика, целесообразно лишь в узких пределах и не может заменить непосредственные контакты учителя с учащимися во время анализа и оценки результатов их работы. Технические средства обучения и самообучения обеспечивают предъявление учебной информации обучаемым по определенным программам, заложенным в технические устройства, и самоконтроль усвоения знаний. Такие программы подают учебный материал в виде небольших доз, после каждой из которых следует контрольный вопрос. Скорость усвоения материала устанавливается в зависимости от индивидуальных возможностей, потребностей и способностей обучаемого. Обучающие программы бывают линейные, разветвленные и комбинированные⁴. Линейные программы не зависят от правильности ответа по каждой порции материала. Разветвленные программы дают возможность продвигаться по ним только при условии правильного ответа. Если ответ ошибочный, обучаемый возвращается программой к предыдущему материалу до тех пор, пока не будут ликвидированы возникшие пробелы в знаниях и не получены правильные ответы при каждом предъявлении проверяющих вопросов. Комбинированные программы, как ясно из их названия, сочетают оба варианта. Тренажерные технические средства - специализированные учебно-тренировочные устройства, которые предназначены для формирования первоначальных умений и навыков. Использование тренажеров в обучении основано на применении специально разработанных программ действий, составляемых на основе процесса моделирования осваиваемой деятельности. Особенно широко используются в процессе обучения техническим специальностям. Вспомогательные технические средства объединяют средства малой автоматизации (механизации) и аппараты, используемые для вспомогательных целей: движущиеся ленточные классные доски, устройства для перемещения карт, плакатов; устройства дистанционного управления комплексами ТСО и затемнением предметных кабинетов; радиомикрофоны, микрофонную проводную технику, усилители, полиэкраны, электронные доски и т. п. К комбинированным техническим средствам (универсальным), выполняющим несколько функций, относятся лингафонные устройства, замкнутые учебные телевизионные системы, компьютерные системы.                    

По принципу устройства и работы ТСО бывают механические, электромеханические, оптические, звукотехнические, электронные и комбинированные. По роду обучения выделяют технические устройства индивидуального, группового и поточного (для больших групп обучаемых, например, в вузах для целого потока) пользования. По логике работы ТСО могут быть с линейной программой работы, т. е. не зависеть от обратной связи, и с разветвленной программой, обеспечивающей различные режимы работы в зависимости от  качества и объема обратной связи. По характеру воздействия на органы чувств выделяют визуальные, аудиосредства и аудиовизуальные ТСО⁵. По характеру предъявления информации ТСО можно разделить на экранные, звуковые и экранно-звуковые средства.

К средствам обучения предъявляют  разносторонние требования: функциональные, педагогические, эргономические, эстетические, экономические⁶. Функциональные - способность аппаратуры обеспечивать необходимые режимы работы (громкость и качество звучания; вместимость кассет аудиовизуальных средств, достаточная для проведения занятия с минимумом перезарядок; универсальность прибора). Педагогические - соответствие возможностей технического средства тем формам и методам учебно-воспитательного процесса, которые согласуются с современными требованиями. Эргономические - удобство и безопасность эксплуатации; минимальное количество операций при подготовке и работе с аппаратом; уровень шума; удобство осмотра, ремонта, транспортирования. Эстетические - гармония формы (наглядное выражение назначения, масштаб, соразмерность); целостность композиции, товарный вид. Экономические - относительно невысокая стоимость при высоком качестве и долговечности технических средств.                                                                                                             Функции ТСО в учебно-воспитательном процессе многообразны. Они взаимодополняющие, взаимообусловленные, и выделение их достаточно условно. Не все функции могут быть присущи тому или иному ТСО в полном объеме. Г. М. Коджаспирова и К. В. Петров выделили следующие функции:  первая из функций ТСО - коммуникативная, функция передачи информации⁷. Вторая - управленческая, предполагающая подготовку учащихся к выполнению заданий и организацию их выполнения (отбор, систематизация, упорядочивание информации), получение обратной связи в процессе восприятия и усвоения информации и коррекцию этих процессов. Третья - кумулятивная, т. е. хранение, документализация и систематизация учебной и учебно-методической информации. Это осуществляется через комплектование и создание фоно- и видеотек, накопление, сохранение и передачу информации с помощью современных информационных технологий. Четвертая - научно-исследовательская функция, связана с преобразованием получаемой с помощью ТСО информации учащимися с исследовательской целью и с поиском вариантов использования технических средств обучения и воспитания педагогом, моделированием содержания и форм подачи информации.