Современные традиции Яснополянской гимназии

ГЛАВА II. ТРАДИЦИИ ГИМНАЗИИ №2 В ЯСНОЙ ПОЛЯНЕ.

• 2.1 Предпосылки возникновения Яснополянской гимназии в 19 веке.

          Вторая половина XIX века была нелегким  периодом для отечественной педагогики. Было упразднено крепостничество, и на огромных просторах России люди нуждались в образовании, в получении того нравственного и интеллектуального воспитания, которого они были лишены в долгую эпоху крепостного права.  Конечно, уже были разработаны педагогические методы, была широко распространена немецкая система наглядного обучения, однако новое положение дел в стране и сама косность этой наглядной системы требовали педагогического новаторства, новых подходов и новых методов. Таким  педагогом-новатором  был граф Лев Николаевич Толстой.

         Л.Н. Толстой писал: "Когда я  вхожу в школу и вижу эту  толпу оборванных, грязных, худых  детей с их светлыми глазами  и так часто ангельскими выражениями, на меня находит тревога, ужас, вроде того, который испытывал  бы при виде тонущих людей... И тонет тут самое дорогое, именно то духовное, которое так очевидно бросается в глаза в детях. Я хочу образования для народа только для того, чтобы спасти тонущих там Пушкиных, Остроградских, Ломоносовых. И они кишат в каждой школе". Именно это желание и побудило Льва Николаевича посвятить себя педагогической деятельности.

       Интенсивная  педагогическая работа Льва Николаевича  Толстого началась с 1859 года, спустя  десять лет после первых занятий  с крестьянскими детьми, когда  он открывает бесплатную начальную школу в Ясной Поляне. Деятельность Льва Николаевича Толстого – педагога разделяется на три периода: первый – 1859 – 1869 гг., второй 1870 – 1876 гг., третий – 1876 и до конца жизни писателя.      

   Первый период  педагогической деятельности писатель назвал периодом “страстного увлечения педагогической деятельностью”. “Другая теперь наука… не нам нужно учиться, а нам нужно Морфутку и Тараску выучить хоть немножко тому, что мы знаем”. Воспитание творческой личности ребёнка Лев Николаевич считал важнейшей задачей школы.   

 Учебно-воспитательная  работа с детьми и внеклассные  занятия Яснополянской школы  непрерывно развивались, совершенствовались. Школу посещало от 30-40 мальчиков  и девочек 7-13 лет. Уроки в школе  начинались в восемь часов  утра и зачастую продолжались до двух часов дня; с двух до пяти часов был обеденный перерыв. В сумерках занятия возобновлялись и заканчивались в восемь девять часов вечера.   

    Лев Николаевич Толстой подчеркивал, что дети из народа должны получить такие же знания, как и дети из привилегированного общества. По его мнению, крестьянские дети должны быть введены в мир искусства, благородства.

         Народную школу он рассматривал  не только как средство элементарного  образования, но и как школу, подготавливающую  учащихся к христианской жизни под руководством духовенства.

        Идеалы  свободного воспитания легли  в основу педагогической деятельности  гениального Льва Николаевича. Свобода  в воспитании означает определённую  форму побуждающего воздействия  на ребёнка, при котором он, не подвергаясь непосредственному давлению со стороны воспитателя, не чувствуя над собой его власти, но вместе с тем находясь постоянно в сфере его интеллектуального и нравственного влияния, наиболее полно может проявить активность и самостоятельность во всех областях своей деятельности. С этим пониманием сущности свободного воспитания связан известный тезис Толстого о совершенстве природы ребёнка. Для него была важна забота о том, чтобы воспитание и обучение не подавили и не извратили всё то прекрасное, что дано от природы ребёнку, а, наоборот, отказавшись от жёсткой методики как педагогической системы, развили в полной мере, обогатили всё лучшее, что дано ему изначально. Именно в этом и видел Толстой гуманистический смысл свободного воспитания. В Яснополянской школе Толстой на практике убедительно показал бесспорные преимущества процесса интеллектуального и нравственного формирования детей, основанного на идее свободного воспитания. Школа Толстого была по-своему уникальной педагогической лабораторией, в которой мыслитель реализовал свой педагогический идеал целостной личности, развитой умственно, нравственно, эстетически, готовой к трудовой деятельности.

         Отсутствие казёнщины, учение по  доброй воле и желанию, индивидуальный  подход к каждому ученику и  хорошо организованные, дружные  коллективные занятия - характерные  черты Яснополянской школы.

         Основаниями свободной школы и свободного воспитания он считал религию и нравственность, поэтому главная задача школы - помочь детям осознать самих себя: как мне жить и что считать всегда, при всех условиях хорошим и дурным.

         В конце XIX - начале XX веков в отечественной  педагогической мысли появился ряд педагогических концепций, в которых, несмотря на особенности и своеобразие мировоззренческих позиций их авторов, вместе с тем, утверждались общие новые антропоориентированные педагогические ценности. Выдвигалась необходимость создания бессословной школы, равного полноценного для всех детей образования, индивидуального подхода к учащимся, разностороннего изучения ребёнка, подготовка растущего человека к жизни, к трудовой деятельности, к выполнению им гражданских обязанностей и общественного долга.

        Л. Н. Толстой сразу же поставил  перед собой задачу добиться  доверительных добрых отношений  с детьми. Он хотел, чтобы дети  относились к своему учителю  доброжелательно, чтобы детям было  с ним хорошо. Ведь основная задача его школы – воспитание созидательной творческой личности.

        Педагогическая  деятельность Л. Н. Толстого высоко  оценивалась теми, кто посещал  Яснополянскую школу и наблюдал  за занятиями учеников. Так, один  из знакомых Л. Н. Толстого - учитель  Тульской гимназии Е. Марков писал: "Мы следили за изумительными успехами его школьников, среди которых иные бойкие мальчуганы, оторванные прямо от бороны или от стада овец, всего через несколько месяцев учения уже могли свободно писать довольно грамотные сочинения... Этими почти невероятными результатами Яснополянская школа была обязана... исключительно обаятельному таланту преподавания и внутреннему жизненному огню Льва Николаевича, который непобедимо захватывал и поднимал с собой в высоту и ширь самый вялый ум, самое невпечатлительное сердце".

               Мысль построить в Ясной Поляне школу – памятник Толстому  - впервые зародилось в обществе. Каменная школа была построена по предложению Александры Львовны. Она объявила Всероссийский конкурс на лучшее архитектурное здание для школы, носящей имя писателя.  Из них был выбран один, проект московского архитектора, по которому была построена школа. В 1928 году была закончена постройка каменного здания для школы  и здания для квартир педагогов.

          Всего один год школа работала под руководством Александры Львовны. Она хотела воплотить в жизнь педагогические идеи своего отца, прежде всего, педагогику ненасилия (сейчас говорят « педагогика сотрудничества»), составила индивидуальный учебный план для школы, подобрала высококвалифицированных интеллигентных учителей, ставших ее единомышленниками, но тоталитарный режим Советской власти отторгал педагогические идеи Л.Н. Толстого.

        Тем  не менее, Ясная поляна становилась  культурным центром, оказывающим  влияние на экономику, культуру и быт местного населения.

Перед коллективом школы стояли задачи:

1) Одна из основных  – воспитание культурного крестьянина, не только всесторонне развитого, но и имеющего основательные  и рациональные сведения и  опыт по сельскому хозяйству.

2) Научить в первую очередь детей, а через них внести  в деревню знания по столярному, слесарно-кузнечному и швейному мастерству.

3) Школа в целях общего  развития объединяет все культурные  учреждения в деревне: кооператив, амбулаторию, избу–читальню,  ячейку  общества «Долой неграмотность».

          Педагоги, подобранные Александрой  Львовной для школы,  отвечали  требованиям Льва Николаевича  к учителю: они соединяли в  себе знания по предмету, эрудицию, любовь к делу с любовью  к ученикам.  В педагогическом  коллективе Александры Львовны учителя говорили на восьми языках. Сам Толстой был тонким психологом, и исключительным знатоком детской души. Об этом свидетельствуют его литературные произведения, вся его педагогическая деятельность. Толстой умел заинтересовать детей, пробуждать и развивать их творчество, помогать им самостоятельно мыслить и глубоко чувствовать. Он беззаветно увлекался педагогической работой, непрерывно искал и требовал, чтобы каждая школа была своего рода педагогической лабораторией. Лев Николаевич говорил: « Человек, не научившись в школе творить и мыслить, будет всю жизнь подражать и копировать».

          Лев Николаевич ратовал за  свободу в образовании, нравственность  в воспитании, непрерывное развитие  не только самого учащегося, но  и учащего, поскольку, по его мнению, самую большую роль в воспитании играет личность воспитывающего, его личный пример, образ жизни. Его педагогическая деятельность в Ясной Поляне полностью подтверждала выработанные им принципы: он учил детей свободно, с удовольствием как для них, так и для себя самого, пребывал в непрерывном развитии и как учитель, и как личность.

        Конечно, школа Льва Николаевича внешне  не похожа на современную школу, однако дух ее присутствует  и сегодня во многих хороших  современных инновационных школах, являясь основой нравственного воспитания человека.

• 2.2 Цели, содержание и основные методы работы Яснополянской гимназии.

              В настоящее время Яснополянская  гимназия №2 является муниципальным  образовательным учреждением, имеет  статус гимназии. Современные образовательные технологии деятельностного  типа характерны для образовательного процесса МОУ «Яснополянская гимназия №2 имени Л.Н. Толстого», строящегося на основе экспериментальной деятельности «Школа Л.Н. Толстого как модель непрерывного образования нового типа». Данный подход в обучении направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а также позволяет значительно упрочнить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся. При этом создаются благоприятные условия для их разноуровневой подготовки, реализации принципа моделирования.

           Методы обучения: проблемно-поисковый, исследовательский, самостоятельная  работа, лабораторные и практические  занятия, моделирование проблемных ситуаций учащимися, опора на личный опыт ребенка, метод психологической адаптации, метод погружения в ситуацию свободного выбора, метод коллективного творчества, защита проекта, игровые и другие.

             Предпрофильное, профильное обучение  осуществляется в 9-11 классах на элективных курсах в форме лекционно-семинарских занятий, погружения в проблемную ситуацию, экскурсий, практикумов, деловых игр, нетрадиционных уроков с использованием компьютеров, видеофрагментов, уроков-экспериментов, исследований, гипотез, зачетов, коллоквиумов, тестирования, конкурсных работ, самообразования.

           Методами учета и оценки результатов  обучения является самооценка  достижений по определенным критериям, тестирование, зачеты. Накопление портфолио  воспитывает у ученика умение отслеживать и гордиться своими успехами.

           Особенностью организации в среднем  и старшем звеньях является  нарастание использования в образовательном  процессе технологии саморазвивающего  обучения.

        Структурообразующим  методом организации обучения является проектная деятельность учащихся.

        Метод  проектного обучения ценен сочетанием  практической и познавательной  мотивацией, целенаправленностью, возможностью  использования компьютерных технологий. Проект дает наглядные результаты и для ученика, и для учителя, и для сверстников, и для родителей. Обсуждение итогов работы, возможность продемонстрировать результаты своего труда становится фактом биографии ученика, его семьи, друзей.

       Введение  инновационной оценки «Портфолио» является одним из условий создания возможности ученику для саморазвития, самореализации, самооценки, развития его социальной компетентности.

       Коллективная  работа проблемных групп по  методу проекта снимает интеллектуальную  тревожность, способствует возникновению познавательной мотивации, избавляет участников от неприятного ощущения подконтрольности.

В гимназии активно применяются следующие педагогические технологии:

1. Информационно-коммуникационные  технологии.

2. Здоровье сберегающие  технологии.

3. Исследовательские методы  в обучении.

4. Личностно-ориентированное  обучение.

5. Разноуровневое обучение.

           Преобладающие методы обучения: проблемно-поисковый, исследовательский, самостоятельная работа, лабораторные  и практические занятия, моделирование проблемных ситуаций учащимися, опора на личный опыт ребенка, метод психологической адаптации, метод погружения в ситуацию свободного выбора, метод коллективного творчества, проектная деятельность.