Современные технологии оценки достижений учащихся

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

 

ГОУ ВПО КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

 

ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ  И ИСКУССТВ

 

Кафедра теории и технологий гуманитарно-художественного образования

 

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

«Современные технологии оценки достижений учащихся»

 

студентки 3 курса Отделения искусств

Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование

Профиль подготовки: Изобразительное искусство

 

Рутиной Аллы Арнольдовны

 

 

 

 

 

 

 

 

Научный руководитель:

 

к.пед.н, доцент

 

Н.Р.Валиахметова

 

Работа защищена с  оценкой

 

«___» «_____________»

«___» ________ 2011г.

 

 

 

 

 

 

 

Казань 2011

СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ           3

 

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ           9

1. Сущность понятия «оценка». Функции оценки      9
2. Методы оценки          14
3. Определение структуры достижений учащихся     17

 

ГЛАВА II. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ           19

2.1 Тестирование           21

2.2 Рейтинговая система  оценки        25

2.3. Портфолио           29

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ           34

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ 37

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая регулировать и корректировать ход обучения, устанавливать конкретизированные задачи на новый урок. В соответствии с принципами регулярности, последовательности и прочности процесса обучения проверка, контроль и оценка знаний, умений и навыков должна производиться в течение всего процесса обучения.

Актуальность проблемы оценки связана с приобретением определенных успехов в осуществлении практической роли обучения, благодаря чему расширилась сфера приложения оценки, увеличились возможности положительного влияния на учебно-педагогический процесс, возникли условия для рационализации оценки как составной части этого процесса. Тем не менее, в настоящее время идет множество споров о смысле оценивания, его технологии. Педагоги по-прежнему спорят, что должна отражать оценка: должна ли она быть показателем качества – категорическим определителем успеваемости ученика или же, наоборот, должна существовать как индикатор преимуществ и недостатков той или иной системы (методики) обучения.

Еще Я.А. Коменский отметил  противоречивый характер школьной оценки и обратился к педагогам с призывом разумно и взвешенно пользоваться своим правом на оценку. Также строго критиковал современные ему формы контроля и оценки знаний К.Д.Ушинский, описывая недостатки, выделял, то, что существующие подходы и способы ослабляют умственную деятельность учащихся. Требование объективности контролирования в комбинации с гуманным отношением учителей к обучаемым пронизывает все дидактические системы.

 

 Качественные изменения,  происходящие в системе образования, проявляющиеся в усилении внимания к личности ребенка, требуют существенных изменений в осуществлении контроля и оценки его личных достижений, под которыми понимаются:

- степень прогресса  личности по отношению к ее  предшествующим проявлениям в образовательной деятельности (Илюшин Л. С., 1995);

- личное продвижение  учащегося по лестнице достижений  в процессе освоения знаний, умений, развития психических процессов,  личностных качеств (Майоров А.Н., 1996).

Современная пятибалльная (в реальности 4-хбалльная) система не может удовлетворить растущую потребность общества в качественном образовании, поэтому с особой остротой встает вопрос о необходимости отслеживания индивидуального продвижения ребенка в процессе освоения знаний, умений, навыков, развития личностных процессов, формирования личностных образований. С точки зрения И.Я. Лернера, “о качестве образования можно судить по совокупности и гармоничности новообразований в структуре личности, характеризующих ее культуру, ее социальный опыт” (И.Я. Лернер, 1991).

Однако, несмотря на активное обсуждение данной проблемы в педагогической науке, в образовательной практике сохраняется ориентация на традиционную модель оценки достижений учащихся.

При традиционном подходе  достижения учащихся трактуются как  возрастание объема знаний, умений и навыков учащихся, уровень усвоения которых оценивается при помощи балльной оценки. В данном случае, центром внимания педагога является главным образом учебная деятельность, а диагностика достижений представляет фиксацию уровня обученности учащихся, которая понимается здесь в узко дидактическом смысле и характеризует уровень освоения знаний и способов учебной деятельности.

Ни для кого не секрет, что при таком подходе обнаруживается ряд характерных особенностей, которые  оказывают негативное влияние на качество образования:

- субъективный характер  оценивания, который выражается, во-первых, в том, что главным образом  от учителя, его настроения  и отношения к ребенку складывается  общая оценка, во-вторых, у каждого  учителя вырабатывается своя «авторская» система оценивания;

-  ребенок, как правило,  лишен возможности участвовать  в оценивании своих результатов,  оценка и отметка педагога  теряют для ученика содержательный  смысл,  немотивированные оценки  отстраняют его от выработки  содержательных оценочных суждений, что затрудняет развитие у него самостоятельности и ответственности;

- за отметками закрепляются  социальные ярлыки, по словам  В.А. Сухомлинского: «отметка превращается  в идола»,  выставление оценок  становится мощным стрессогенным фактором для ребенка, формируют в нем такие негативные качества, как приспособленчество,  цинизм, зависть и др.

- нивелируется основное  назначение оценки – стимулировать  познавательную деятельность учащихся, акценты смещаются в сторону  установившихся отношений между учителем и учащимся (завоевать его доверие, «понравиться»);

- оценка качества образования  на всех уровнях образования  сводится чаще всего к оценке  качества обучения.

Перечисленные факторы  обуславливают необходимость создания подлинно гуманистической модели образования, поскольку такая модель ориентируется не столько на результат, соотносимый с государственным образовательным стандартом, сколько на личностные достижения учащихся.

Оценка знаний и умений учащихся является важнейшим звеном учебного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех обучения. [23]

В методической литературе принято считать, что оценка является так называемой “обратной связью”  между учителем и учеником, этапом учебного процесса, когда учитель  получает информацию об эффективности обучения предмету.

Данные противоречия позволили нам сформулировать проблему исследования: «Каковы методы и условия, необходимые для формирования планомерного и объективного подхода к оцениванию достижений учащихся?». Данная проблема определила тему исследования: «Современные технологии оценки достижений учащихся».

Цель данной работы: раскрыть сущность современных технологий оценки достижений учащихся, выделить основные условия и средства их реализации.

При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. По каким вопросам и при помощи, каких средств, кого и когда, сколько учащихся, нужно спросить и оценить - всё это при подготовке к уроку должно быть тщательно продумано учителем. Наряду с этим также следует обдумать, чем должны заниматься учащиеся в то время, когда опрашивают их товарища. Своя система контроля должна быть у каждого учителя. Для того чтобы ученики понимали и осознавали, что учитель беспрестанно контролирует их достижения, качество и уровень овладения знаниями, она должна включать в себя разнообразные приёмы и средства.

Объект исследования: учебный процесс

Предмет исследования: современные технологии оценки знаний учащихся.

На главную роль в  процессе обучения какому-либо предмету выходит ученик, что можно увидеть, внимательно посмотрев на описанные выше цели оценки знаний и умений учащихся. Сам процесс обучения – это приобретение знаний и умений учащимися, из этого следует что, все происходящее на уроках, включая и контрольно-оценочные мероприятия, должно соответствовать целям самого ученика, а также должно быть для него личностно важным. Оценка должна восприниматься учениками не как что-то, нужное лишь преподавателю, а как этап, на котором ученик может сориентироваться и понять, что его знания и умения отвечают предъявляемым требованиям. Следовательно, к целям учителя нужно добавить цель ученика: убедиться, что приобретенные знания и умения отвечают предъявляемым требованиям.

Так, например учащиеся сами могут производить проверку результатов  и проставление отметок. При такой  форме проверки они чувствуют  значимость контроля, выявляют свои ошибки, при проставлении отметок развиваются  самокритичность и ответственность. Такой вид работы никогда бы не появился, однако, если бы учитель рассматривал цели оценки знаний и умений учащихся только как диагностирование и учет знаний.

Гипотеза исследования: процесс оценки достижений учащихся будет осуществляться эффективно если:

1. Оценка и контроль знаний, умений и навыков учащихся будет проводиться в системе, регулярно в течение всего периода обучения

2. Будет использоваться комплексный подход к системе оценки знаний, с использованием современных технологий оценки и средств обучения

Задачи исследования:

1. Изучение педагогической и психологической литературы по данной проблеме

2. Выявление сущности понятия «оценка»

2. Рассмотрение, сравнение и анализ различных технологий оценки достижений учащихся.

Теоретическая значимость данной работы состоит в том, что данное исследование позволяет получить объективное преставление о понятии оценка, разобраться в его сущности, а также рассмотреть различные технологии оценки достижений учащихся.

Практическая  значимость данного исследования определяется возможностью использования рекомендаций для качественной и объективной оценки достижений учащихся при помощи использования современных технологий оценки. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки.

Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме.

Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки, что защищает учащихся и педагогов от негативных эмоциональных переживаний связанных с вопросом эффективности и объективности оценки. Методы исследования: изучение, анализ и обработка теоретических трудов по данной проблеме. Следовательно, сначала необходимо разобраться в данных понятиях. Анализ научной литературы привел к следующему толкованию терминов С.М.  Вишняковой, дается толкование понятия  «оценка». Данный термин рассматривается в двух ракурсах. Контроль, оценка и проверка умений, знаний и навыков учеников представляется важным  компонентом структуры процесса обучения, вследствие чего осуществляется обратная связь, позволяющая  устанавливать. При подготовке к каждому уроку учителю необходимо помнить, что поиск необходимых форм и методов контроля, его организация - это наиважнейшая задача педагога. Вследствие этого становится вероятным минимизировать возможность неправильного выбора методов и средств оценки