Социально – педагогические технологии деятельности педагога с детским коллективом временного пребывания в условиях Центра

На этой ступени периода межличностная структура группы относительно стабилизировалась. Жизнь участников смены стала деятельностно-практической, созидательной, то есть нацеленной на то, чтобы оставить после себя добрую память и самореализоваться.

Эмоциональные группировки характеризовались определённой статичностью, их численность несколько увеличилась и составила от 10 до 15 человек. Желаемое общение участников смены в целом соответствовало фактическому.

Выразительнее стала межличностная структура, увеличились крайние статусные группы. Основаниями процесса межличностной дифференциации становятся преимущественно деловые качества и деловая направленность. Участники смены проявили те черты своего характера, которые ранее скрывали. Продолжается обособление контактных и первичных групп.

Вожатыми ежедневно выполнялись режимные моменты. В педагогической деятельности все запланированные мероприятия были проведены в соответствии с требованиями. Участники смены принимали активное участие в подготовке к творческим мероприятиям. Проблем, организационного характера не возникало.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что по итогам воспитательских наблюдений, детский коллектив прошел все стадии своего развития и можно говорить о высоком уровне сплоченности. Что подтверждается результатами повторной диагностики.

Стоит отметить, что правильная и целенаправленная организация воспитательной работы с коллективом, а также  использование наиболее эффективных форм и методов социально – педагогической  деятельность  способствуют достижению высокого уровня сплоченности детского коллектива.

Более подробно мы рассмотрим содержание социально – педагогической деятельности по сплочению детского коллектива временного пребывания в условиях лагеря.

 

 

2.2. Программа деятельности социального педагога по сплочению детского коллектива временного пребывания

 «Самое главное - быть вместе».

Данная программы была разработана после первичного диагностического исследования, которое было проведено с помощью методики оценки эмоционально-психологического климата (ЭПК) (модификация методики Л.Н. Лутошкина)

Методика позволяет анализировать особенности эмоционально-психологического климата во временном детском коллективе и обычно проводится в 2 этапа для оценки первоначального и итогового уровня и выявления соответствующей динамики. Методика представляет собой карту-схему, где в левой стороне листа описаны те качества коллектива, которые характеризуют благоприятный психологический климат, а в правой – качества коллектива с явно неблагоприятным климатом. Степень выраженности тех или иных качеств определяется с помощью пятибалльной шкалы, помещенной в центре листа (от 4 до 0). Как правило, методика проводится анонимно, а результат оценивается как средний балл по отряду или исследуемой группе подростков.(Приложение 1).

Проведенная диагностика показала, что у 9 подростков ЭПК соответствует высокому уровню; 14 человек – средний уровень и только у 5 подростков уровень ЭПК ниже среднего.

 

Таблица №1

Результаты  первого этапа ЭПК.

Уровни   ЭПК	Кол-во	%
Высокий уровень	9 человек	32%
Средний уровень	14 человек	50%
Ниже среднего	5 человек	18%

 

Наиболее тревожащим являлись показатели "Ребята часто грубят,ругаются» (как неблагоприятный, данный фактор отмечают 4,5% опрошенных) и «В отряде много злых, равнодушных »  - 2,5%) По остальным параметрам количество выборов факторов неблагополучия незначительно (менее 5 % для каждого фактора в отдельности). Однако, по всем факторам неблагополучия подростки выразили своё сомнение (3-17%),  которые в течение смены при определенных обстоятельствах (оставлении без внимания) могут перейти из латентного состояния в активное.

Результаты проведенного исследования стали для нас серьезным аргументом в разработке социально-педагогического программы по сплочению детского коллектива временного пребывания в условиях детского лагеря «Солнечный».

Целью нашей программы «Самое главное - быть вместе» стало создание социально – педагогических условий для развития детского коллектива временного пребывания. Под социально – педагогическими условиями мы понимаем следующее: устанoвление пoложительных отношений между взрослыми и детьми, формирование нравственного климата во временнoм коллективе; продуманная и спланирoванная организация жизнедеятельности детей и педагогическое управление временным детским коллективoм; единые педагогические требования; разнообразная деятельность (спортивная, интеллектуальная, трудовая, творческая); создание ситуации значимости и успеха для каждого члена временного детского коллектива;  детское самoуправление- форма организации жизнедеятельности коллектива подростков, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения целей жизни отряда, лагеря.

По  нашему мнению для развития детского коллектива временного пребывания необходимы рассмотренные выше социально – педагогические условия, позволяющие сплотить подростков, наладить дружеские взаимоотношения, научить ребят находить компромисс, «применять» разные социальные роли – быть лидером и ведомым.

     Основными формами и методами, используемыми нами в организации практической деятельности явились: групповая, индивидуальная работа и консультирование, дискуссии, беседы, диагностические методики.

Выполнение поставленных нами задач, видится посредством проведения ряда разработанных занятий, составляющих основной этап реализации проекта, основной задачей которого являлось применение современных форм и методов работы социального педагога по сплочению временного детского коллектива. В течение этого этапа нами были проведены различные занятия с элементами тренинга, визуализации и релаксации, вечерних огоньков на тему дружбы, общечеловеческих ценностей, реализованы проективные методики («Город нашего отряда», «Сороконожка»).

 Эффективность  данной программы подтверждают результаты второго этапа диагностики ЭПК, которые мы проанализировали ниже.

Таблица №2

Результаты  второго  этапа ЭПК.

Уровни   ЭПК	Кол-во	%
Высокий уровень	9 человек	32%
Средний уровень	18 человек	64,5%
Ниже среднего	1 человек	3,5%

 

Анализ результатов повторного диагностического исследования показал наличие изменений среднего и ниже среднего уровни ЭПК на более  высокий.

Итак, рассмотрим  результаты диагностики ЭПК и сравним их с первичными результатами проведенного диагностического исследования.

 

Диаграмма  №1 Сравнительная характеристика первого и второго этапа ЭПК

 

Сравнительная характеристика данных  показывает, что общий уровень ЭПК испытуемых вырос. Отсюда, можно сделать вывод, что социально – педагогическая программа способствовали изменению уровня ЭПК в лучшую сторону.

Итак, анализ проведенного исследования показывает, что применение различных форм и методов социально – педагогической деятельности способствовали повышению уровня сплоченности детского коллектива временного пребывания в условиях лагеря.

        Таким образом, социально – педагогическая программа «Самое главное - быть вместе» подтвердила свою актуальность и успешность реализации для данной группы подростков.

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Данное социально–педагогическое исследование было посвящено изучению социально–педагогических технологий деятельности педагога с детским коллективом временного пребывания в условиях Центра.

Целью нашего социально- педагогического исследования стал  поиск п наиболее эффективных форм и методов работы социального педагога по сплочению детским коллективом временного пребывания.

В ходе анализа научной и методической литературы, мы рассмотрели исторические предпосылки возникновения и становления педагогических концепция детского коллектива, изучили особенности социально-педагогических технологий деятельности педагога с детским коллективом.

Выяснили, что базовой технологией социально-педагогической деятельности ВДЦ «Орленок» является методика коллективно-творческой деятельности И.П. Иванова, под которой мы понимаем систему условий, методов, приёмов и организационных форм воспитания, обеспечивающих формирование социально значимых качеств личности посредством творческого  развития как коллектива, так и отдельной личности, товарищеской заботы взрослых и детей.

В практической части работы мы провели диагностическое исследование, которое подтвердило необходимость разработки программы, направленной на сплочение детского коллектива временного пребывания в условиях Центра.

По результатам итогового исследования, проведенного на заключительном этапе нашей деятельности, мы пришли к выводу, что благодаря реализации данной  программы, у подростков повысился уровень отношения товарищеской заботы, произошла переориентация базисных ценностей. Кроме того, можно констатировать повышение эмоционально-психологического климата в детском коллективе.

Также, нами были сформулирован ряд социально-педагогических рекомендаций, позволяющий оптимизировать деятельность социального педагога по сплочению детского коллектива временного пребывания.

 Таким  образом, мы можем говорить о  том, что цель данной курсовой  работы была в полном объеме  реализована.