Социально – педагогическая характеристика девиантного поведения старшеклассников

Большую роль в организации досуга учащихся на сегодняшний день могут сыграть учреждения дополнительного образования. Эти учреждения предоставляют детям широкие возможности возможности для разнообразной деятельности в различных образовательных областях, детских объединениях, группах. Действуя и общаясь,  ребенок осознает и удовлетворяет свои интересы и потребности. Профилактика девиаций через включение ребенка в деятельность учреждений дополнительного образования подкрепляется возможностью создания ситуаций самореализации, самовыражения и самоутверждения для каждого конкретного ребенка. Дети обычно легко адаптируются в условиях доброжелательной, психологически комфортной обстановки. Этот комфорт подкрепляется возможностью свободной смены вида деятельности: всегда можно найти ту нишу, в которой ребенок ощутит ситуацию успеха, укрепит свое личностное достоинство. Цель дополнительного образования в решении проблем занятости детей, учитывая его своеобразие, - органическое сочетание видов организации досуга( отдых, развлечение, праздник, самообразование, творчество) с различными формами образовательной деятельности.

Дополнительное образование традиционно широко взаимодействует с организациями и учреждениями иных предметных и творческих сфер. Это и учреждения культуры, научные учреждения и организации, сфера профессионально – технического образования, промышленные предприятия, другие образовательные учреждения. Непрерывность образовательных связей с другими учреждениями создает возможность своевременного самоутверждения ребенка, получения профессиональной и начальной профессиональной подготовки, повышения конкурентоспособности подростков и старшеклассников в жизни,  создания условий для формирования каждым ребенком собственных представлений о самом себе и окружающем мире, снятия девиантных направленностей личности ребенка.

Решению проблемы занятости школьников и профилактики девиантного поведения способствует, на наш взгляд, расширение и создание школ – комплексов, особенно в «спальных» микрорайонах городов и сельской местности. Именно в школе ребенок может выбрать себе занятие по душе после основной учебной деятельности. Не надо далеко ехать, не нужны большие материальные затраты. Любой ребенок может посещать музыкальную, художественную, спортивную и другие школы, выбрать себе интересный кружок или секцию. Транспортные проблемы мешают многим детям посещать художественные, музыкальные школы, расположенные в центре. С созданием школы – комплекса проблема занятости детей, организации их досуга может быть решена. На наш взгляд сократится количество детей, состоящих на учете в милиции, меньше можно будет увидеть школьников, без дела слоняющих по улицам, зато в школе всегда многолюдно и весело. Идут занятия, проходят интересные праздники, спортивные состязания. Спешат в школу после работы и родители, чтобы вместе со своими детьми интересно провести вечер. К услугам детей и родителей квалифицированные психологи и социальные педагоги, у которых всегда можно получить консультацию, позволяющую взрослым лучше понять половозрастные и индивидуально – психологические особенности своих детей, подвергнуть критическому анализу свои педагогические действия.

На базе таких школ возможна реализация программ индивидуальной и групповой социально педагогической профилактики и коррекции, которые должны быть рассчитаны как на взрослых – воспитателей, родителей, учителей, так и на детей, подростков и старшеклассников. Для родителей и педагогов это прежде всего социально – психологические тренинги, психодрамы и социодрамы, позволяющие преодолеть консервативность педагогического мышления, социальные стереотипы в оценке детей, установки на доминантность, затруднения в общении.

Для подростков и старшеклассников, наряду с групповыми социотренингами, эффективно использование индивидуальных занятий по преодолению вредных привычек, коррекции негативных социальных установок, самооценки, снятию синдрома тревожности, различных нарушений во  взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Таким образом, можно выделить основные направления совершенствования воспитательно – профилактической работы с учащимися:

• организация воспитательно – профилактической работы с ориентацией на более широкие возрастные границы, начиная с младшего школьного возраста;
• смещение акцентов на позицию индивидуализации этой работы;
• учет позиции ребенка как активного субъекта организации воспитательно – профилактической работы;
• целесообразность применения методов, тормозящих развитие отрицательных качеств личности учащихся и стимулирующих развитие положительных;
• организация досуга детей через включение их в деятельность учреждений дополнительного образования;
• создание и расширение сети школ – комплексов в отдаленных городских микрорайонах и сельской местности.

Выводы по II главе.

Таким образом, наше исследование проводилось на базе четырех средних общеобразовательных школ  Чучковского района.

В школах были исследованы учащиеся девятых и десятых классов. Всего обследовано 40 учащихся  в возрасте 15-16 лет.

Для проведения экспериментальной  работы была сформирована одна экспериментальная  группа и одна контрольная. В экспериментальную группу вошли старшеклассники школ р.п. Чучково и с. Назаровка Чучковского района, а контрольную группу составили старшеклассники школ с. Пертово и с. Аладьино Чучковского района.

Для диагностики девиантного  поведения были отобраны следующие  методики: методика диагностики склонности отклоняющегося поведения, разработанная Вологодским центром, использована нами для выявления предрасположенности к тем или иным девиациям в поведении подростков и методика Басса-Дарки, которая определяет степень агрессивности.

При помощи методики диагностики  склонности отклоняющегося поведения было выявлено, что исследуемые подростки в контрольной группе и в экспериментальной склонны к агрессии и насилию, показатели по этой шкале составляют 75% и 85%. При использовании методики Басса-Дарки был выявлен повышенный уровень агрессивности у подростков, что подтверждает выявленную предрасположенность к девиации.

Для диагностики  факторов, влияющих на девиантное поведение, был  выбран патохарактерологический опросник  А. Е. Личко и были выявлены типы акцентуации  характера.

При помощи точечного бисериального коэффициента корреляции была доказана связь между выявленными типами акцентуации характера и предрасположенностью к агрессии и насилию у испытуемых. Следовательно, типы акцентуаций характера являются предпосылками возникновения данной девиации у подростков.

К социально-педагогическим условиям, обеспечивающим повышение эффективности предупреждения девиантного поведения подростков относим:

• информационно-просветительскую работу с родителями в основе которой лежит профилактика возможных нарушений семейного воспитания, повышение коммуникативной компетентности во взаимодействии с подростками;
• информационно-просветительскую работу с педагогами в основе которой лежит информирование об индивидуально-психологических особенностях личности подростка и повышение уровня эффективности приемов педагогического воздействия;
• развитие у подростка навыков взаимодействия с другими людьми на основе самопринятия, самораскрытия и принятия других путем включения его в психологический тренинг.

Предупреждение девиантного поведения подростков в рамках выделенных социально-педагогических ус