Автор работы: Пользователь скрыл имя, 04 Марта 2013 в 20:46, аттестационная работа
Актуальность данной работы в том, что проблема социализации лиц с ОПФР и интеграции их в обществе на современном этапе социально-экономических преобразований приобретает особое значение. Признание ценности каждого ребёнка, направлений развития его индивидуальности, формирование личностных качеств – это отражение гуманистических тенденций, которые, к сожалению, не нашли ещё полного понимания в обществе.
Целенаправленная работа по социализации детей с ОПФР предполагает
решение ряда задач:
• развитие способности ориентироваться в социальных отношениях;
• обучение навыкам взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
• формирование способности познавать себя, осознавать свои возможности, потребности, желания;
Для того чтобы психолого-педагогическое сопровождение было эффективным, педагогический коллектив нашей школы добивается максимальной открытости образовательного процесса в классах интегрированного обучения, повышает информационную культуру педагогов и родителей, обеспечивает успешность обучения детей с ОПФР.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Абсолютно очевидно, что вся работа по социализации учащихся с ОПФР, проводимая в данной системе, способствует повышению качества знаний школьников, готовит учащихся к социальному взаимодействию, развивает способности соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп. Дает возможность воспитывать любовь к родному городу, стране и природе, желание трудиться. А главное, выработать свое личное отношение к знаниям, научить использовать их в повседневной жизни: сформировать осознанно-правильное отношение к здоровью, к жизни, к природе, выбору профессии, научить рационально использовать денежные средства.
В процессе коррекционно-развивающих занятий дети учатся быть самостоятельными, противостоять различным трудностям, применять полученные знания, умения и навыки в изменившихся условиях. У учащихся возрастает познавательная активность, формируются навыки социально-нормативного поведения.
Социализация учащихся с ОПФР – это непрерывный педагогически целесообразно организованный процесс социального воспитания с учетом специфики развития личности ребенка с особыми потребностями на разных возрастных этапах, в различных слоях общества и при участии всех социальных институтов и всех субъектов воспитания и социальной помощи.
Список использованной литературы:
1. Зайцева Л.А. Теоретико-методологические основания методики социального развития детей с интеллектуальной недостаточностью на этапе ранней коррекционно-педагогической помощи. / www.adu.by
2. Кислякова Ю.Н. Формирование социально-бытовой компетенции младших школьников с интеллектуальной недостаточностью. / www.adu.by
3. Коноплева А.Н. Задачи и приоритеты специального образования: Проблемы, пути их решения// Дэфекталогія. 2005. - № 6.
4. Левяш С.Ф., Бондаревич Л.А. Социально-бытовая адаптация учащихся с особенностями психофизического развития. – Мн.: Пачатковая школа, 2007.
5. Лещинская Т.Л., Олешкевич В.И. Социализация детей с особенностями психофизического развития в педагогическом контексте // Дэфекталогія. 2004. - № 3.
6. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей. – М., 1996.
7. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта/ 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Речь, 2005.