Системный подход в современном образовании

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..……3

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА…………………..5

1.1 Зарождение теории систем………………………………………………..….5

1.2.Развитие и становление  системного мышления…………………………….6

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД  В СОВРЕМЕННОМ  ОБРАЗОВАНИИ…………..10

2.1 Основные положения  системного подхода………………………………...10

2.2 Структура развития системного подхода в образовании…………………14

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К РЕШЕНИЮ  ПРОБЛЕМЫ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………………..……17

3.1 Понятие творчески саморазвивающейся личности………………….….…17

3.2 Возрастные и индивидуальные особенности ученика………………….....18

3.3 "Я - концепция" творческого саморазвития ученика……………………...24

3.4 Технология творческого саморазвития личности……………………........25

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….…31

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………32

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

В течение десятилетий  российская политизированная педагогика утверждала, что воспитание, воздействие  на человека извне едва ли не всемогуще  и может даже переделать его природу. Не принимались в расчет ни внутренняя активность ребенка, ни его потребности  и способности к творческому  саморазвитию, самосовершенствованию. А ведь именно эти факторы современная  гуманистическая педагогика активно  использует в образовании.

Успешность адаптации  личности в современных условиях определяется главным образом тем, в какой мере она способна к  самоизменению в соответствии с изменяющимися обстоятельствами: постоянному обновлению знаний, производственных навыков, ориентаций и установок.

Вот почему формирование у  детей способности к творческому  саморазвитию становится в современных  условиях важнейшей воспитательной задачей.

Для решения проблемы творческого  саморазвития личности школьников можно  применять различные способы, методы, приёмы, подходы. В нашем исследовании мы не будем затрагивать все возможные  подходы к решению проблемы творческого  саморазвития личности, а остановимся  на одном из них и на базе одного из видов образовательных учреждений.

Исходя из выше изложенного  тема нашего исследования следующая: "Системный  подход к решению проблемы творческого  саморазвития личности школьника в  учреждение дополнительного образования".

Цель нашей работы: обосновать необходимость системного подхода к решению проблемы творческого саморазвития личности школьника в учреждение дополнительного образования.

Объектом исследования является творчески саморазвивающаяся личность, а предметом - использование системного подхода в условиях учреждения дополнительного образования.

Для того чтобы добиться цели исследования, мы ставим перед  собой следующие задачи:

1. Изучить состояние проблемы  в литературе и практике;

2. Выстроить и научно  обосновать систему работы по  творческому саморазвитию личности  в учреждении дополнительного  образования;

3. Описать опыт работы  по решению данной проблемы.

Методологической основой  нашего исследования являются работы:

Ш Селевко Г. "Технология саморазвития личности школьника"

Ш Калугиной Е.В. "Педагогика дополнительного образования"

Ш Андреева В.И. "Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития"

Таким образом, эффективность  решения проблемы творческого саморазвития личности школьника в учреждении дополнительного образования будет выше, если использовать системный подход.

Структура данной работы включает введение, три главы, заключение, список использованной литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА.

1.1 Зарождение  теории систем.

 

 В неявной простейшей  форме системный подход применялся  в науке с самого начала  ее возникновения. Даже тогда,  когда отдельные науки занимались  накоплением и обобщением первоначального  фактического материала, идея  систематизации и единства лежала  в основе всех поисков новых  фактов и приведения их в  единую систему научного знания.

Само слово «система»  появилось в Древней Греции 2000 - 2500 лет назад и означало сочетание, организм, устройство, организация; союз, упорядоченность и целостность  естественных объектов. Первоначально  оно было связано с формами  социально-исторического бытия, позднее  принцип порядка был перенесен  на Вселенную. Существовал и еще  один термин – «синтагма» – характеризовал упорядоченность и целостность  искусственных объектов.

Становление системного подхода  связано с техникой. В стихийном  виде идея системности выражена еще  в работах античных авторов, которые  имели дело с относительно простыми механизмами. Доказательством служит трактат Марка Витрувия [15] «Об архитектуре». В описании конструкций механизмов достаточно полно раскрывается системный характер. Витрувий рассматривает упорядоченное расположение элементов, а так же взаимодействие их функций.

Истоки теории систем можно  обнаружить и в философии Древнего Китая. Из концепции порядка исходят  религии – даосизм и конфуцианство.

В Средневековье появились  новые термины: сумма, дисциплина, доктрина. Трактовка бытия как космоса  сменяется рассмотрением его  как системы мира, обладающей своим  типом организации, иерархией, законами и структурой. Возникают науки, каждая из которых анализирует свою область  своими специфическими методами. Знания расчленяются по отдельным областям, группам явлений. Это способствует тщательному и доскональному  изучению предмета, но ограничивает возможности  исследователей узкими рамками дисциплины, препятствуя установлению междунаучных связей [23]. В эпоху Возрождения  важнейшими категории стали —  вещь и свойства, целое и часть. При этом «вещь» трактовалась как  сумма отдельных свойств.

С каждым годом дифференциация науки продолжала расти, число отдельных  научных дисциплин все увеличивалось, и, соответственно, ослабевали связи  и взаимопонимание ученых. Но, со временем, возникают интегративные, междисциплинарные методы и теории. Так, в конце XIX — начале XX в. возникли биофизика и биохимия, химическая физика и другие. К тому времени понятием «система» привлекло к себе внимание многих выдающихся философов и ученых. Большой вклад внесла в это немецкая классическая философия (И. Кант, И.Г. Фихте, Г. Гегель). Философия Гегеля практически целиком основывается на системном подходе к самым различным явлениям в природе и обществе. Он предлагает историческую трактовку становления системы в соответствии с принципом восхождения от абстрактного к конкретному. Заслуга Канта состоит не только в четком системном характере научно-теоретического знания, но и в выявлении определенных процедур и средств системного конструирования теорий. Ограниченность Кантовского понимания системности знания состоит в том, что конструктивно-методологические принципы образования научных систем являются у него характеристиками лишь формы, а не содержания знания [28]. Исходный тезис И.Г. Фихте — научное знание есть системное целое. Это направление сосредоточивает свое внимание не на научном исследовании, а на систематическом представлении теоретического знания.

Таким образом, можно увидеть, что систематизация в простейшем виде применялась еще задолго  до нашей эры. Соответствующий термин появляется позже. Со временем постепенно изменяется значение слова «система». Особо вырос интерес к нему в XVIII в., теперь системный подход переходит  и в область философии.

 

 

1.2.Развитие и  становление системного мышления

 

В первой половине ХХ века наука  вынуждена была переосмыслить многие фундаментальные понятия и выработать ряд новых, адекватных, появившимся научным данным. Осуществляется переход к изучению сложных систем практически во всех областях знаний. Изучение квантово-механических систем в физике (Бор, Резерфорд, Зоммерфельд и др.); появление теоретической биологии (Дарвин, Геккель, Мендель,  Мечников, и др.); развитие социологии как реакция на усложняющийся социум (Парето, Сорокин, Вебер, Дюркгейм и др.), экономики (Кондратьев, Кейнс и др.), и многих других отраслей знания привели к переосмыслению понятий «система», «организация», «изменчивость», «устойчивость», «причинность», «взаимодействие».

Формирование «системности»  как научно-прикладной дисциплины относится  к середине 40-х годов ХХ века. Некоторые  исследователи считают, что движущей силой ее возникновения и развития стал конфликт новых мощных технологий и невозможность управления ими  при помощи накопленного ранее управленческого  опыта. Разработка, широкое применение и популяризация методов дисциплины считается заслугой знаменитой RAND Corporation, ставшей первой в мире «фабрикой мысли», теоретики и специалисты которой выполнили ряд основополагающих работ в этой области, а также практически применили системную методологию в Министерстве обороны и других ведомствах и компаниях США. Именно среди ее работ нужно искать первоисточники по таким методам, как моделирование систем, нелинейное и динамическое программирование, использование методов «Дельфи», «Монте-Карло», и т.д.

С позиции управления производственными  коллективами особое значение приобретает  «школа социальных систем» (конец XIX-60-e годы ХХ в.), которая рассматривает  как комплексную систему любую  социальную организацию. Основными задачами анализа социальных систем являются мотивы поведения человека в обществе, выявление его целевой ориентации, система стимулов, личная власть, чувство своего соответствия занимаемому месту в социуме. В основе анализа социальных процессов лежат экономико-математические методы, теория игр, теория информации и т.д.

Однако возникновение  системного метода как особого способа  исследования многие относят ко времени  Второй мировой войны и наступившему мирному периоду. Тогда ученые столкнулись с проблемами комплексного характера, которые требовали учета взаимосвязи и взаимодействия многих факторов в рамках целого. Согласно новому подходу, мир предстал в виде огромного множества систем самого разнообразного конкретного содержания и общности, объединенных в единое целое — Вселенную.

Можно выделить четыре основных источника современного системного мышления. К ним относят следующие:

-   тектология, или «Всеобщая организационная наука» Александра Александровича Богданова (1913 – 1928 годы);

-   праксеология Тадеуша Котарбиньского (30 – 40-е годы)

-   общая теория систем  Людвига фон Берталанфи (1945);

-   кибернетика Норберта Винера (1948);

В первую очередь теория систем связана с именем А.А. Богданова. Он разработал основы теории строения систем и обосновал общие закономерности их развития. Автор труда «Всеобщая организационная наука (тектология)».

Предложение Богданова заключается  в объединении всех человеческих, биологических и физических наук, рассмотрение их как системы взаимоотношений, и поиск организационных принципов, лежащих в основе всех типов систем. Оно также заключается в единстве строения и развития самых различных  систем («комплексов» по его терминологии), независимо от того конкретного материала, из которого они состоят. Тектология — всеобъемлющая наука об универсальных типах и закономерностях структурного преобразования любых систем, общая теория организации и дезорганизации.

Когда при исследовании управленческих проблем стал применяться системный  подход, сформировалось направление  «эргология», изучающее организацию человеческой деятельности. К группе эргологических дисциплин относится праксеология. Она была задумана как теория совершенствования практической деятельности и представляет собой наиболее общую практическую науку, рассматривающую любую сферу деятельности человека и общества с точки зрения ее целесообразности и рациональности [20]. Иногда практически отождествляется с тектологией, поскольку, согласно концепции Богданова, тектология должна руководить действием, а всякое действие, заключается в каком-либо организационном акте, в организации или разъединении предметов, находящихся в сфере действия.

В конце 40х годов большую  популярность приобретает общая  теория систем, Людвига фон Берталанфи». Он применял системный подход к изучению биологических организмов. Он описывает происхождение общей теории систем (ОТС) как результат конфликта между механицизмом (мир как физический механизм) и витализмом (наличие в организмах души).

Пожалуй, самым значительным шагом в формировании идей системного метода было появление кибернетики  как науки об общих закономерностях  процессов управления и передачи информации в технических системах, живых организмах и обществе. В  ней наиболее отчетливо виден  новый подход к исследованию различных  по конкретному содержанию систем управления. Впервые было ясно показано, что  процесс управления с самой общей  точки зрения можно рассматривать  как процесс накопления, передачи и преобразования информации. Само же управление можно отобразить с  помощью определенной последовательности алгоритмов, или точных предписаний, посредством которых осуществляется достижение поставленной цели. Позже  алгоритмы стали применяться  в других различных областях.

Известна также теория функциональных систем, разработанная  П.К. Анохиным, рассматривающая деятельность организма в целом, как единую систему. Согласно теории функциональных систем центральным системообразующим  фактором каждой функциональной системы  является результат ее деятельности Анализ истинных закономерностей функционирования раскрывает скорее механизм «содействия» компонентов целого, чем их «взаимодействие», т.е. система обладает эмерджентностью

Базируясь на названных четырех  относительно независимых исторических источниках, системные исследования в XX веке прошли определенный путь своего становления. Анализируя этот путь, большинство  авторов определяют смену двух парадигм системного мышления. Первая парадигма  системного мышления – исследование равновесных систем. Вторая – исследование неравновесных систем [26].