Система речевого развития младшего школьника

- Обратите внимание на  правописание слов: здесь, справа, слева, рядом, вблизи, вдали.

( Слова выписаны на  доске.)

На доске помещены 2 таблицы.

З…л…тая    бронзовая

Кр…савица    к…льчуга

Ле…кие    лимонная

Розоватые    желтизна

Обл…ка    с…р…фан

Трепетная    к…сынка

Багряная    набросила

- О чем можно сказать  золотая,  красивая? Подберите родственные слова.

- При описании чего  можно использовать слова легкие, розовые. Подберите проверочное  слово к слову с парной согласной.

- Объясните значение слов  сарафан, косынка, кольчуга.

Сарафан- русская женская крестьянская одежда, платье без рукавов.

Косынка – женский треугольный головной убор.

Кольчуга – старинный воинский доспех в виде рубашки из металлических колец.

 

IV. Составление плана

1. Осень наступила.
2. Лес, точно терем расписной.

Вопросы по составлению плана.

- Какое время года изображено  на картине?

- Какое впечатление производит  она на вас?

- Что видите на переднем  плане? Вдали?

- Какие цвета преобладают?

- Что вам больше всего  нравится в полотне Левитана?

Далее дети пересказывают по частям и подбирают эпиграф.

 

V. Написания первого варианта сочинения.

VI. Домашнее задание.

Отредактировать написанное в классе, написать окончательный вариант.

Варианты сочинений, написанные учащимися.

1.Перед нами репродукция  картины И. И. Левитана « Золотая  осень». Это пейзаж ясного осеннего  дня. Солнечные лучи ярко освещают  природу. Молодые березки сплошь  покрыты золотистой листвой. Розоватые  легкие облака плывут по нежно  – голубому небу.

Слева, на высоком берегу реки, показана  небольшая березовая роща. Справа изображена речка, убегающая вдаль. На переднем плане река. Вода в реке темно – синяя, а вдали голубая. Одиноко стоящая березка определяет поворот реки. На заднем плане видны крестьянские домики. Они маленькие и темные. Около них зеленеют поля, на которых взошли озимые.

Вся картина Левитана пронизана светом. Здесь нет темных и мрачных цветов. Преобладают яркие, сочные краски: синяя, голубая, красная, золотистая. Смотришь на полотно и словно ощущаешь прохладный, бодрящий осенний воздух. Пейзаж не вызывает грусти. Вместе с художником мы любуемся, восхищаемся красотой родного края.

2. Осень, пришла осень! Кончилось зеленое лето. Легкие облака плывут по прозрачному небу. Солнце шлет на землю прощальные лучи. В воздухе разлита осенняя прохлада. А в лесу чудеса! Еще вчера деревья стояли зеленые, а сегодня посмотри…  Трепетная осинка стоит вся красная, багровая, как будто объятая пламенем, красные листочки ее в редкой листве, как огненные язычки. Дружные березки собрались в кружок и водят веселые хороводы. Как на праздник, надели на себя свои лучшие наряды. Покой и тишину леса охраняют могучие дубы. Обрядила их осень в бронзовую кольчугу. Только ели и сосны стоят по – летнему- темно – зеленые. Стоят, красуются перед всеми деревьями. Не забыла осень и прореку. Бросила она в воду самые темные холодные краски. Замерзла река, потемнела вода у берега, черная, как в омуте, а в ней трава отражается. И грустно и радостно!

Список картин для сочинений учащихся начальных  классов.

 

1. И. И. Шишкин « Рожь»
2. И. И. Шишкин « Утро в лесу»
3. В. Г. Перов Тройка»
4. Н. П. Богданов – Бельский « У дверей школы»
5. А. К. Саврасов « Грачи прилетели»
6. И. И. Левитан « Март»
7. И. И. Левитан « Весна»
8. И. И. Левитан « Большая вода»
9. К. Е. Маковский « Дети, бегущие от грозы»
10. К. Е. Маковский « Свидание»
11. В. М. Васнецов « Богатыри»
12. В. М. Васнецов « Аленушка»
13. В. М. Васнецов « Иван – царевич на сером волке»
14. А. С. Степанов « Журавли летят»
15. К. Ф. Юон « Русская зима»
16. К. Ф. Юон « Конец зимы»
17. К. Ф. Юон « Полдень»
18. Т. Н. Яблонская « Весна»
19. А. И. Лактионов « Письмо с фронта»
20. Ф. П. Решетников « Опять двойка»
21. Ф. П. Решетников « Прибыл на каникулы»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава IV. Экспериментальное исследование уровня развития связной речи .

§1.  Диагностика уровня развития связной речи

 

Экспериментальное исследование проводилось в школе № 178 города Нижнего Новгорода  в четвертом классе.

Данное исследование проходило в 3 этапа:

Констатирующий этап - цель, которого выявить уровень развития связной речи у учащихся четвертого класса.

Формирующий этап - цель, которого разработать комплекс упражнений на развитие связной речи.

Контрольный этап - цель, которого определить эффективность комплекса упражнений на развитие связной речи.

В констатирующем тестировании принимали участие 20 учеников 4 класса.

Львов М.Р. выделяет семь критериев речи:

1. Содержательность 2. Логичность 3. Точность 4. Языковая правильность  речи 

5. Ясность 6. Коммуникативная  целесообразность 7. Выразительность Для определения уровня развития связной речи учащимся было дано задание распределить предложения в их логической последовательности.

Задание 1. Распределите самостоятельно предложения в их логической последовательности (предложения можно дополнить своими словами).

Вдруг ее окликнули. Она подняла голову. Это был старик с бородкой, шагал он по снегу легко и быстро. Тропка их вывела на полянку. На поляне росла земляника. Девушка набрала ягод целую корзинку. Она оглядела местность, а старик исчез.

Сосны стоят, словно великаны.

Пришла зима. Мачеха приказала падчерице набрать в лесу земляники.

Это случилось давно. Жила в одной деревне вдова. И было у вдовы две дочери. Родная дочь ходила в платьях, а падчерица в лохмотьях.

Идет девушка по лесу, холодно в лесу.

Сосны стоят, словно великаны.

 

Обобщив полученные результаты, учащиеся распределяются на следующие уровни:

1. Низкий уровень - в письменной речи отсутствует точность. В рассказе ребенка логичность, ясность, коммуникативная целесообразность, языковая правильность речи, выразительность, ясность не прослеживается. А также в своей речи ребенок употребляет простые не сложные предложения.

2. Средний уровень - в речи ребенка прослеживается коммуникативная целесообразность, ясность, но отсутствует содержательность, логичность, последовательность.

3. Высокий уровень - в речи ребенка прослеживается содержательность, свои предложения в речи учащийся выстраивает последовательно, логично, точно, а также употребляет в своей речи выразительные слова, словосочетания, отвечая на вопросы целесообразно и ясно.

Результаты диагностики отражены в таблице 1

Таблица 1

Сравнительный анализ уровня развития связной речи на констатирующем этапе

уровни	Высокий		средний		низкий
	%	чел	%	чел	%	Чел
4 класс	15%	3	35%	7	50%	10

 

Таким образом, на  высоком уровне в классе находятся 15% учащихся. На среднем  уровне находятся 35% учащихся. На низком уровне в классе находятся 50% учащихся.Т. о большинство учащихся 4 класса находятся на низком уровне развития связной речи.

Исходя, из данного исследования перед нами стоит задача поднять уровень развития связной речи у учащихся 4 класса для этого нужно использовать следующие методы и приемы.

Формирующий этап - цель, которого подобрать комплекс упражнений  направленных на развитие связной речи младших школьников.

Подобран комплекс упражнений направленный на содержательность, логичность, точность, выразительность, произносительность, правильность.

В первую группу упражнений направленных на точность, логичность и коммуникативную целесообразность, языковая правильность отнесены следующие упражнения:

1.Составь предложение, используя все слова ( форму слова изменять нельзя):

день, над, густой, серый, клубился, озером, сырой, круглым, в, молочный, ненастный, непроглядный, этот, туман.

2.Составь предложение, используя все слова. Вставьте пропущенные буквы

Пришли, х. л. да. Оделись,  р. бята,  т. пло. Они, на г. л . ву , ша . Ку, надели, на, руки, м. ховые, варе. ки. теперь, м. роз, им, не страшен.

3.Прочитай текст, в котором заблудились устойчивые словосочетания. Подчеркни их и запиши верно все предложения.

Дождь лил как снег на голову. Скоро дело наладилось и пошло как сивый мерин. Язнал городские переулки как рыба в воде. Гости свалились как из ведра. Он всегда врет как сивый мерин. У себя во дворе Мишка был как свои пять пальцев.

4.Переставь буквы так, чтобы получились пословицы.

ВВКЛОО БОСТЬЯЯ – В ЕСЛ ДИОТХЬ

ТЕН АДМЫ ЗБЕ ГНЯО

5.Составь и запиши рассказ по его началу.

Кот Васька и старик часто рыбачили. Старик удил рыбу. Васька сидел рядом. Однажды…

6.Придумай историю о том, как появились на Земле первые стихи.

7.Преврати  одно предложение в целый рассказ.

Поваленная в прошлом году ветром ива продолжала жить

8.Подберите антонимы и синонимы к данным словам. При это учитывайте, что многозначные слова могут иметь несколько антонимов.

Легкий, легкомысленно, полнота, полный, полнеть, толстый, тихий, хвалить, смелый, смелость.

9.Прочитай текст. Подберите и напишите подходящие  по смыслу слова.

( Какой?)… в сентябре  лес – в нем рядом весна  и осень. ( Какой?)… лист и .

( какая?)… травинка. ( Какие?)…травы  и ( какие?)… цветы. ( Какой?)… иней и бабочки. ( Какое?)… солнце и ( какой?)…ветер. Увядание расцвет. Песни и тишина. Грустно и радостно!

10.Прочитайте текст. Замените повторяющиеся слова  синонимами. Запишите текст.

Выпал первый снег. Лес и теперь хорош. На березах были еще желтые листья. Ели и сосны были зеленее, чем летом. Сухая трава выглядывала из -под снега желтой щеткой. Мертвая тишина была кругом. Была прозрачная вода в озере.

11. Прочитайте сочинение. Определите, раскрыта ли тема. Если нет, то раскройте ее.

Летний дождь.

День был очень жаркий. Лес был накален от зноя. Мы отдыхали в тенистых чащах берез. Птицы не переставали петь. Вдруг посыпались капли дождя. Трава стала жадно поглощать влагу.

12. Прочитайте предложения. Определите, всегда ли правильно употреблены местоимения. Исправьте ошибки.

а) Теленок пасся на лугу. Он был такой красивый!

б) На березах сидят снегири. Они занесены снегом.

в) У Вити были рыбки.  Он кормил рыбок каждый день

г) Небо освещалось заревом. Оно горело и полыхало.

13. Прочитайте текст. Разбейте его на части. Составьте план.

Ежик.

Темной ночью серый ежик гулял по лесу. Увидел красную клюквинку наколол на серую иголочку. В луже заметил звездочку. Ежик накрыл ее листочком. Наступило утро. Под листочком вместо звезды еж нашел большое красное солнышко. Вот ежик смеялся!

 

Контрольный этап - цель, которого сравнить анализ полученных результатов эксперимента направленного на развитие связной речи младших школьников 4 класса.

После применения различных методов и приемов, направленных на развитие связной речи у младших школьников, было проведено исследование уровня сформированности развития связной речи по методике применявшейся на констатирующем этапе.

Каждому ученику давалось задание аналогичное заданию, которое было предложено на констатирующем этапе.

Суворов.

Наступает весна. Вскрываются реки. Суворов бросается в воду. Мальчик много ходил., хорошо ездил верхом. Суворов окреп. В шестнадцать лет он поступил на военную службу.

С раннего детства Суворов мечтал быть военным. Однако он был слабым и болезненным мальчиком. Это огорчало Суворова, ион решил закаляться.

Пятьдесят четыре года он провел в армии. Начал службу простым солдатом, кончил фельдмаршалом.

Вот наступают холода. Все одеваются в шубы. Суворов накинет легкую курточку и целый день проводит на улице.