Система речевого развития младшего школьника

Пример. Составление и запись рассказа по серии картинок и готовому плану на тему: « Разорили гнезда».

1.Беседа об охране птиц.

2.Рассматривание картинок и их описание.

- Какой случай произошел  в лесу?

- Когда и зачем дети  ходили в лес?

- Где они нашли гнездо?

- Зачем они его взяли?

- Почему можно сказать, что это плохой поступок?

-  Как можно озаглавить  эти картинки? ( Разорили гнездо. Случай в лесу.)

3. Чтение заглавия  и плана (с доски ). Орфографическая подготовка.  

4.  Самостоятельное  составление и запись рассказа  учащимися.

5. Анализ образцов  детских сочинений.

     (Прочитать несколько сочинений.)

 

 

 

Разорили гнездо.

Это было летом в деревне. Стоял солнечный летний день. Дети пошли в лес за грибами. В кустах они нашли гнездо. В гнезде сидели птенцы. Ребята взяли гнездо и понесли домой.

Мальчики поступили неправильно. Разорять птичьи гнезда нельзя. Птицы – наши друзья.

- В каких предложениях  автор выразил свое отношение  к поступку мальчиков? ( В трех  последних).

- Согласны ли вы с  оценкой автора? Почему?

- Как автор избежал  повторов слова мальчик?

 

6. Редактирование.

- Найдите элементы описания  в тексте? ( Стоял солнечный день,)

- Можно ли опустить  это предложение?

- Имеются ли в тексте  повторы? ( Гнездо, в гнезде.)

- Каким другим словом можно заменить слова в гнезде? ( Там.)

- Прочитайте первый вопрос  плана: Кто ходил в лес?

- Как на этот вопрос  ответил автор? ( Дети пошли в  лес за грибами.)

- Каким словом лучше заменить слово пошли? (Ходили).

Далее зачитывается отредактированный текст и выполняется работа над ошибками учащихся.

Во втором классе дети учатся составлять план, озаглавливать картины. Это лучший способ ознакомления с планом повествовательного сочинения. Затем по каждой картине составляется небольшой связный текст и записывается в виде отдельного абзаца. Рассказывая отрывок за отрывком, дети составляют целый связный текст- сочинение.

СОЧИНЕНИЕ ПО ОДНОЙ КАРТИНЕ значительно труднее предыдущего вида. Здесь ученик используя свои знания, свой жизненный опыт, должен создать в своем воображении сюжет, наметить действующих лиц, представить обстановку, на фоне которой протекает действие до и после того момента, который запечатлен на картине. Учащийся  должен контролировать себя, чтобы его вымысел не противоречил действительности.

Репродукция с картины художника К. Маковского « Дети,  бегущие от грозы».

Сюжет картины. Наташа с братцем Сеней была в лесу, грибы собирала. В лесу вдруг стало темно и страшно. Наташа завязала грибы в фартук, схватила Сеню, посадила его на спину и поспешила домой. Лес кончился. Надо было идти полем. Поднялся ветер, он сорвал с головы Наташи платок и растрепал ее волосы.

1.Молчаливое рассматривание картины.

 

2.Передача сюжета картины по вопросам учителя.

 

- В какое время года  происходило действие?  ( Назвать  по картине признаки лета.)

- Где была девочка? ( Дать ей имя, например, Наташа)

- Из чего можно заключить, что Наташа ходила в лес  за грибами?

- Почему Наташа так  спешит домой?

- Какие предвестники грозы  изображены на картине?

- Для чего девочка посадила  своего братца на спину?

  - От чего разметались  волосы на ее голове?

- Почему Наташа взяла  братца с собой, а не оставила  дома?

 

3. Обдумывание  названия, данного картине самим  художником        Маковским.

    -  Достаточно ли полно передает название картины ее содержание?

    - Придумайте свое название.

 

  4. Составление плана рассказа по картине.

    а) Наташа в лесу.

   б) Появление тучи.

   в) Поспешное возвращение домой.

 

5. Придумывание  предшествующего  и последующего моментов по содержанию картины.

    а) Сбор в лес.

     б) По дороге к лесу.

     в) Дождь вымочил Наташу и ее брата до нитки.

     г) Наташа дома.

 

6. Составление  рассказа от лица Наташи.

 

7. Отгадывание  загадок.

Кликнет, мигнет, кого – то позовет. Гром, молния.

Летит орлица по синему небу, крылья распластала, солнышко застлала. Туча.

 

8. Словарная работа.

а)  Гроза, буря, вихрь, ураган, гром, молния, ливень, дождь, град, радуга

( Явления природы).

б) Гремит, грохочет, гудит, раздается, рокочет, затих, раскатывается, доносится. ( Гром.)

в) Несется, плывет, ползет, мчится, приближается, клубится.( Туча.)

 

ОПИСАНИЕ КАРТИНЫ – самая трудная форма сочинения. Обычно она проводится в 4 – 7 классах, но допустимо и в 3 классе. Трудность описания картины в том, что учащиеся должны суметь проанализировать и оценить ее, а они еще к этому не подготовлены, у них нет искусствоведческих знаний, мал жизненный опыт.

В начальных классах дети описывают картину по вопросам учителя, выявляя:

а) тему картины ( что изображено на картине);

б) ее композицию, передний, задний план, расположение фигур, предметов;

в) действие, сюжет картины;

г) в наиболее легких случаях идейный смысл картины.

 

Сочинение по картине И. Левитана « Золотая осень».

I.  Подготовка к сочинению.

1. Проведение экскурсии.

Перед детьми необходимо поставить цель не просто написать об осени, а написать так, чтобы показать осень в самом ее расцвете, когда особенно ярки и выразительны краски, т.е. написать о золотой осени.

« Уже издали мы залюбовались столпившимися на опушке молодыми березками. Мы вошли в лес. Там было тихо, и только похорошевшая к осени осинка шуршала листочками. Осень вошла полноправной хозяйкой. Ребята любовались красотой осеннего ласа и с удовольствием начали читать стихи об осени.

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера...

Ф. Тютчев.

Кружат листья над дорожкой,

Лес прозрачен и багрян

Хорошо бродить с лукошком

Вдоль опушек и полян!           А. Балонский.

 

II. Подведение итогов экскурсии.

На уроке дети делятся своими впечатлениями.

Задание: продолжить чтение рассказов, стихов об осени, выписать понравившиеся отрывки, образные выражения.

 

III. Виды заданий, которые предлагаются детям на подготовительном этапе.

1.Прочитайте, найдите в тексте образные выражения.

 а)  Чарующе прекрасна русская осень. Но почему мы называем осень грустной? Так ли это? Оглянись вокруг! Весь лес нынче даже прекрасней, чем летом. Недавно еще шумел он зеленой листвой. А теперь посмотри: вот дерево вытянуло корявые свои руки вслед за солнцем, словно хочет задержать его. А вокруг пламенно – красные осины, светло – желтые березки, бурый палый лист. Нельзя насмотреться на лес в золотом уборе.

б)   Осина дарит красные фонарики, клен роняет оранжевые звезды, а ива  осыпает елочку тонкими рыбками.

 

2. Вставьте в предложения нужные по смыслу слова.

Как … кружатся над нами пестрые осенние листья. Круглые красные листья осины вспыхивают, как …  . Кончилось … лето. Пришла … осень. По небу бегут … облака. Дует … ветер. Закружились в воздухе …. Листья. Они покрыли землю ковром.

3.Свободный диктант.

Березы и клены покрыла осень лимонной желтизной, а листья осины разрумянила, будто спелые яблоки. Стал осинник весь ярко – красный, весь как огонь, горит.

Все деревья и даже кусты разукрасила осень по – своему, по – осеннему: кого в желтый, кого в ярко – красный. Одни только сосны, да ели не знала она, как разукрасить. Вот и остались сосны, да ели по - летнему темно – зелеными. И от этого еще ярче, еще наряднее сделался лес в своем пестром осеннем уборе.       Г. Скребицкий.

       Такая  работа обогащает словарь учащихся, развивает его художественный  вкус.

IV. Подбор эпиграфа.

Унылая пора!

Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса…

А. С. Пушкин. 

Проект урока. Сочинение по картине И. И. Левитана « Золотая осень»

 

Цель урока: учить описывать картину; формировать умения строить текст в определенной композиционной форме; определять основную мысль сочинения; путем речевой подготовки, предупреждать недочеты и грамматические ошибки; воспитывать эстетическое восприятие окружающей действительности и произведений живописи; развивать способность точного употребления слов в устной и письменной речи.

Оборудование:

1. Репродукция картины  И. И. Левитана « Золотая осень»
2. Музыкальный альбом П. И. Чайковского « Времена года»
3. Выставка детских рисунков
4. Орфографический словарь

 

Ход урока.

I. Вступительное слово и беседа с учащимися.

- Ребята, вспомните осеннюю  экскурсию. Какие новые краски  появились у природы осенью?

- Как красоту осени  можно сохранить даже зимой?

- Как мы называем картину, на которой изображена природа?

Рассказ учителя.

- Многие художники с огромной любовью и теплотой писали нашу природу. Среди них был и Исаак Ильич Левитан, который жил в конце прошлого века (1860 – 1900). Художник рано остался сиротой. Его детство было столь безрадостным, что он не любил даже вспоминать свои детские годы. Когда он учился в Москве, ему часто приходилось голодать. Он даже ночевал в училище, так как не имел своего угла. Левитан был мягкий и отзывчивый человек. К своей творческой работе относился очень строго. Его называли поэтом русской природы.  За 25 лет он написал тысячи картин, рисунков, эскизов.

Его кисть тщательно прорисовывает направления ветвей деревьев, листьев, убегающих в даль речушек, деревенских дорог, а его палитра дарит нам все разноцветье родной природы.

II. Рассматривание репродукции « Золотая осень».

- Каково общее впечатление  от пейзажа?

- Какие чувства, желания  рождает у вас пейзаж?

- Какое из  стихотворений  можно отнести к данному пейзажу?

- Каков, по – вашему  мнению, замысел художника?

- Почему эта картина  названа « Золотая осень»?

- Когда лес бывает таким, каким он изображен на картине  Левитана, - в начале осени или  в конце, в сухую или дождливую  погоду?

- Все ли деревья одеваются  в золотые листья?

- Назовите, какие деревья  остаются зелеными? Покажите их  на картине.

- Прямо ли течет река  или меняет свое направление?

-  Почему вода в начале  реки темная, а дальше светло  – голубая?

- Различаются ли цвет  неба на переднем и заднем  плане?

- Что видно на высоком  берегу?

- Почему крестьянские  домики такие маленькие?

Далее учитель обобщает ответы учащихся.

- Обычно осень – время  увядания природы – вызывает  чувство печали и тоски. Но  если устанавливается сухая и  теплая погода, то появляется  чувство радости и бодрости. «  Золотая осень» завораживает  нас. Художник дает нам возможность  почувствовать красоту жизни, прелесть  осени.

Богатством  своих красок осень привлекла к себе внимание композитора П. И. Чайковского, который в 1876 году написал музыкальный альбом « Времена года». Послушайте одну из музыкальных пьес.

- Что вы представляете, когда слушаете музыку?

- Что общего между впечатлением, полученным от картины Левитана  и музыкой Чайковского?

 

III. Речевая подготовка. Орфографическая подготовка.

- Подберите синонимы к  словам художник ( живописец, пейзажист, мастер кисти), создает (пишет), картина ( полотно, репродукция).

- Название каких цветов и оттенков можно употребить при описании: желтый, золотистый, багряный, красный, оранжевый, синий, голубой, темно – синий, коричневый.

- Найдите неточно употребленное  слово  замените его.

а) Солнечные лучи ярко греют (освещают) природу.

а) Молодые березки сплошь накрыты ( покрыты) золотистой листвой.

в) Розоватые легкие облака плавают ( плывут) по нежно – голубому небу.