Система речевого развития младшего школьника

- Подумайте, почему цветок  назван «подснежником»? ( Первым  появляется из –под снега).

- Как произошло слово  « медуница»? (Цветок со сладким  «медовым» запахом , особенно привлекателен для пчел,)

Слово « медуница» - родственное слову « мед».

 

7.Игра « Кто  больше рифм подберет к словам.

 

Ребенок, лужок, синичка (теленок, тигренок, лисенок, снежок, дружок, прыжок, певичка, птичка).

 

§2  Написание изложений.

Изложение- это письменные пересказы образцовых текстов.

Их роль состоит в том, чтобы на фоне разнообразной устной речевой деятельности тренировать школьников в составлении таких текстов, которые могли бы быть обдуманы учеником. Тщательно проверены сначала им, а затем и учителем.

Выделяют несколько видов изложений: подробное, близкое к тексту, сжатое, выборочное, с творческим дополнением. Мне бы хотелось остановиться на изложении с творческим дополнением.

Творческие изложения представляют собой переходную форму от изложения к сочинению. Это наиболее сложный вид работы и для облегчения используется коллективная работа.  Наиболее удобны для письменного оформления пересказы с изменением лица рассказчика, от лица одного из персонажей , реже письменно оформляется инсценирование рассказов.

 

 

 

 

Этапы работы над изложением.

1.Введение в тему.

2. Постановка проблемы.

3. Работа над заголовком  ( лучше его спрогнозировать.)

4.Чтение текста изложения  учителем или подготовленным  учеником.

5. Беседа по содержанию.

6. Нахождение ключевых  слов составление плана.

7.Чтение текста учителем с выделением ключевых слов.

8. Контекстуальные синонимы и работа с ними.

11. Проверка изложения. ( 3 раза).

12. подведение итогов. Рефлексия.

 

Обучающее изложение.

Цели:

- обогащать речь учащихся, делать её более яркой, образной, выразительной;

-формировать умения анализировать  текст, понимать тему, идею;

- обучать умению понимать  и анализировать язык текста;

- учить учащихся умению  озаглавливать части текста;

- воспитывать нравственные  качества, формирующие свою «Я-концепцию».

Оборудование: фотографии с изображением поляны, таблицы с трудными словами, индивидуальные карточки для слабых учеников. Текст изложения на парте у каждого ученика.

ХОД УРОКА

4. Организационный момент

II. Сообщение темы и цели урока

III. Работа с текстом.

Моя поляна.

У меня есть любимая поляна. Она очень красива. На рябину прилетают кормиться дрозды. В сухих листьях здесь живут ежи. Осенью приходят лоси.

Рядом с поляной находиться сад. Деревья высокие выродились. Дикие ветки дают кислые мелкие яблоки

Однажды я слышал хруст. Я осмотрелся, это были лоси. Один из лосей мягкими губами срывал яблоки с дерева. Другой лось собирал их на земле. Он подгибал длинные ноги и вставал на колени.

Зимой я часто вспоминаю свою поляну и лосей, жующих кислые яблоки.

 

1.Слуховое восприятие  текста.

Чтение текста учителем ( выразительно, но без выделения частей границ).

- Прослушайте текст и  представьте себе, как события, которые  описываются в рассказе, происходили  в жизни. Мысленно нарисуйте картины  к тексту, подсчитайте их количество.

 

2.Коллективное  составление плана в процессе  анализа текста с опорой на  воображаемые картины детей при прослушивании.

А) Анализ текста.

- Какое любимое место  было у автора?

- Что однажды ему удалось  увидеть?

- Как лоси лакомились  яблоками?

- Есть ли у вас любимый  уголок?

- Чем тебе он нравиться?

 

Б) Передача содержания текста в виде словесных картин. Все действующие лица должны пройти через эти словесные картины.

 

В) Определение границ каждой части. ( Выделение главного) .

Составление плана изложения в процессе разбора словесных картин и их озаглавливания.

 

Примерный план.

1.Поляна осенью.

2.Встреча с лосями.

3.Воспоминания о поляне.

 

3. Повторное прослушивание  текста. Учащиеся показывают, где находится новая часть.

 

IV. Орфографическая подготовка.

Слова на доске.

прил … тают - ….   Нах….дился - ….

К…рмиться - ….    Выр…дились - ….

Осм…трелся - …    подг…бая - ….

Словарные слова: пол…на, …днажды, …десь, р…бина, к…лени.

Слова для справок: у меня, предложить, находится, собирая.

Детям, испытывающим трудности, предложить в помощь карточки.

Карточка

Опорные слова и выражения.

У меня, есть, кормиться; рядом, однажды, ели с аппетитом, собирал, подгибал длинные ноги, вставал на колени; вспоминал лосей, жующих яблоки

V. Самостоятельная работа учащихся.

а) Чтение про себя.

б) Письмо изложения.

в) Проверка.

 

VI.Заключение.

а)Зачитайте свои изложения.

Моя поляна.

У меня есть любимая поляна. Она очень красивая.   В сухих листьях  живут ежи. К рябине прилетают полакомиться дрозды. Осенью приходят лоси.

Рядом с поляной находиться сад.  Там высокие деревья, но они  выродились. Дикие ветки дают кислые  яблоки

Однажды я слышал хруст. Я осмотрелся. Оказалось, это были лоси. Один из лосей мягкими губами срывал яблоки с дерева. Другой лось собирал их на земле. Он подгибал свои длинные ноги и вставал на колени.

Зимой я очень часто вспоминаю свою поляну и лосей.

Марина Д.

б) Анализ текста.

-За что можно похвалить?

- Что удалось?

- А что по-другому можно  передать?

- Оцените работу по памятке.

VII. Итог урока.

§2. Написание сочинений.

 

Сочинение – творческая работа. Ребенок должен жить в мире творчества.

 « Без этого,- писал  В. А. Сухомлинский,- он засушенный  цветок». Наиболее благоприятными  условиями для составления творческих  сочинений являются наблюдения  природы и окружающей жизни . В процессе наблюдения и взаимодействия предметов, вещей, явлений у детей появляется желание передать свои чувства и переживания. « В такие минуты мысль просится в слова» В. А. Сухомлинский.

В школьных сочинениях различают повествование, описание, рассуждение.

В повествовании говориться о последовательных событиях, связанных между собой. Сочинения этого жанра могут иметь сюжет. Повествование – самый подвижный, живой и поэтому наиболее доступный детям жанр сочинений.

 

( « Прогулка в лесу», Новогодний праздник»)

 

Модель текста повествования.

 

Части текста	Особенности
Начало	Вопросы: кто? где? когда?  с чего началось ?
Основная мысль	Как развивалось действие?
Конец	Вопросы: кто? где? когда?  Чем все закончилось?

 

Нечестный сосед.

План.

1.Пес Трубач.

2. Однажды ночью.

3. Ну и хитрец!

Летом я жил в деревне. У наших соседей жил пес по имени Трубач. Имя дали ему правильно: когда он начинал « общаться» по ночам с другими собаками, я сразу просыпался и не мог долго заснуть.

Однажды ночью Трубач отправился за добычей, потому что его не кормили. Дверь на наше крыльцо мы не закрыли. Ударом мощной лапы Трубач открыл ее. А на крыльце стояла кастрюля с борщом. Трубач сбил крышку, съел весь борщ, а пустую кастрюлю выволок на улицу и спрятал в яму.

Ну и хитрец!

 

Сочинение – рассуждение – отвечает на вопрос: почему?

( устанавливаются причинно  – следственные связи).

Имеет 3 части:

а) вступление ( выделяется тезис, т.е. утверждение, которое нужно доказать;

б) основную часть( предоставляются доказательства, аргументы. Доводы, примеры);

в) заключение ( вывод, к которому пришел автор).

Рассуждение может начинаться вступлением, чтобы ученик мог освоиться в теме, понять ее.

Подбор доказательств – нелегкая работа , поэтому нужно знать, что может быть доказательством. Доказательство – это факт, наличие реального предмета, истинность события. Доказательствами могут быть примеры, пословицы, афоризмы, цитаты, цифры.

Вывод в рассуждении обычно совпадает с той мыслью, которая высказывается в начале текста

 

Модель сочинения – рассуждения.

 

Тезис – Доказательство – Вывод

 

Слова – связки : потому что, оттого что, так как, во первых, поэтому, следовательно , итак, с одной стороны, с другой стороны.

 

Я очень люблю весну.

План.

1. Весна – прекрасное  время года.

2.Пробуждение природы.

3.Наблюдения за весенней  природой.

4. Весна – обновление  в природе.

Если бы меня спросили, какое время года больше всего я люблю, я бы ответила : « Конечно, весну. Весна – самое прекрасное время года».

Весной все на земле пробуждается к новой жизни. Начинает таять снег. Под крышами звенит капель. Из теплых стран возвращаются птицы, со всех сторон звучат их песни.

Я люблю наблюдать за весенней природой. Особенно интересно наблюдать за деревьями.

Сначала набухают почки, а потом выглядывают зеленые листочки.

Мне нравится гулять весной. Любоваться природой и слушать пение птиц.

 Как чудесно весной, когда вся природа пробуждается  после зимнего сна! Весна –  это обновление в природе, именно  за это я и ее люблю.

 

В сочинениях – описаниях может даваться описание предмета ( «Моя любимая игрушка», «Осенний листок»), места (« Зимний лес», « Любимый уголок природы») , человека ( Мой друг», « Портрет моей бабушки»), животного («Кот Абрикос», «Воробей Пашка»), интерьера ( «Моя комната», « Наш класс»).

Текст – описание:

1. Отвечает на вопрос: какой? (указываются признаки предмета)

2. Имеет 3 части:

а) вступление ( представляется предмет описания;

б) основная часть ( дается подробное описание предмета, его признаков);

в) заключение ( выражается отношение к предмету описания.)

Описание предмета бытовой техники

Описываются : общий вид, материал, форма, размер, впечатление, оценка.

 Описание человека

Описываются: внешние признаки (черты лица, цвет волос и т.д.), внутренние признаки (черты характера), роль деятельности, личное отношение

Описание комнаты

Описывается: цвет, размер, освещение, мебель, дополнение.

 

Чрезвычайна велика роль картины в развитии речи учащихся. Картина воздействует на чувства ребенка, открывает те стороны жизни, с которыми он мог бы не столкнуться в своем непосредственном опыте. Картина помогает глубже осознать те явления, которые уже знакомы школьнику.

Основная цель занятий по картинам – научить детей рассматривать, « видеть» картину. Каждая картина поможет послужить источником для живой, интересной беседы, во время которой выявляется ясное представление о значении данного слова в речи и принципы его применения. Картина приучает детей к последовательности в изложении мыслей, уясняет им значение плана, концентрируя внимание на целом. Картины развивают наблюдательность, воображение учащихся, учат понимать искусство живописи.

В школах используются учебные картины. Они доступны учащимся, удобны для использования на уроке, но не всегда выразительны. Поэтому для развития речи следует использовать художественные картины (репродукции)

Сочинения по картинам делятся на 3 основные  вида:

1.повествовательные сочинения по серии картин или по картинному плану;

2.повествовательные сочинения по одной картине;

3.описание картины.

СОЧИНЕНИЯ ПО СЕРИИ КАРТИНОК проводятся  в 1, 2, 3 классах. Серия картин помогает построить связанный текст в нужной последовательности. Поэтому в первом классе обучать детей композиции сочинения удобнее именно всего по серии картин. Дети, направляемые вопросами учителя, составляют по 1, 2, 3 предложения, озаглавливают рассказики.