Шпаргалка по "Педагогике"

Зам директор направляет по траекториям, организовывает аттестацию и тд. На него очень много работ.

Психолог, медики, классные руководители, учителя, ученик(на него все управлено чтобы создать условие для нормального условия в странах школы. Чтобы он развивался, обучался)

Функционирование школы:

-внешние факторы(центравой, периферия)

-субъективные факторы

-внутренние факторы(компьютеры, все удобства)

Директора создают условия, все  держится на кадрах.

 

Педагогическая система — это  объединение компонентов (частей), которое  остается устойчивым при изменениях. Если изменения (нововведения) превышают  некий допустимый предел (запас прочности), система разрушается, на ее месте  возникает новая система с  другими свойствами.

Профессор В. П. Беспалько представляет следующую взаимосвязанную совокупность вариантных элементов:

-учащиеся;

-цели воспитания (общие и частичные);

-содержание воспитания;

-процессы воспитания (собственно  воспитание и обучение);

-учителя (или технические средства  обучения);

-организационные формы воспитательной  работы.

Важными компонентами педагогической системы, не сводимыми к выделенным, являются также:

результаты;

-управление учебно-воспитательным  процессом;

-технология.

37. Государственные органы управления в образовании.

Министр:образования, РСЯ, управления образования, директора школ.

Образование это отрасль, отрасль  управляют, ведомственное, децентрализация.

В Российской Федерации действуют  следующие государственные органы управления образованием (см. схему 30);

1) Министерство образования РФ, возглавляющее всю систему образования;

1) федеральные ведомственные органы  управления образованием, которые  управляют подведомственными им  образовательными учреждениями  по профилю соответствующих отраслей  или сфер управления (например, министерства  обороны, внутренних дел. здравоохранения);

3) государственные органы управления  образованием субъектов Федерации

Местные (муниципальные) органы управления образованием могут создаваться  по решению соответствующих органов  местного самоуправления.

К компетенции государственных  органов управления образованием относятся:

разработка и реализация целевых  федеральных и международных  программ в области образования;

разработка государственных образовательных  стандартов и установление эквивалентности (нострификация)документов об образовании;

государственная аккредитация образовательных  учреждений, содействие их общественной аккредитации:

установление порядка аттестации педагогических работников образовательных учреждений различных типов и видов;

формирование структуры системы  образования;

Организация управления образованием разработка перечня профессии и  специальностей, по которым ведутся  профессиональная подготовка и профессиональное образование;

прямое финансирование деятельности учрежденных ими образовательных  учреждений;

разработка государственных нормативов финансирования образовательных учреждений, а также материально-технической  обеспеченности и оснащенности образовательного процесса;

контроль за исполнением законодательства в области образования, государственных обязательных стандартов, бюджетной и финансовой дисциплины в системе образования.

Министерство образования Российской Федерации (Минобразова-ние России), согласно постановлению Правительства от 10 декабря 1999 г.', является федеральным органом исполнительной власти, проводящим государственную политику и осуществляющим управление в области образования, научной и научно-технической деятельности учреждений высшего и среднего профессионального образования, научных и иных организаций сферы образования, подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации, а также координирующим в этой сфере в установленном порядке деятельность иных федеральных органов исполнительной власти.

Оно осуществляет функции бывших Министерства общего и профессионального образования  РФ и Высшей аттестационной комиссии РФ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

38. Системы образовании РФ.

Согласно Закону Российской Федерации  «Об образовании», Российское образование  представляет собой непрерывную  систему последовательных уровней, на каждом из которых функционируют  государственные, негосударственные, муниципальные образовательные  учреждения разных типов и видов:

? дошкольные;

? общеобразовательные; 

? учреждения для детей-сирот  и детей, оставшихся без попечения  родителей; 

? профессиональные (начальные, средние  специальные, высшие и т.п.);

? учреждения дополнительного образования; 

? другие учреждения, предоставляющие  образовательные услуги.

Государственные и муниципальные  образовательные учреждения осуществляют свою деятельность на базе типовых  положений, утвержденных Правительством РФ, о соответствующих типах и  видах образовательных учреждений. На основе типовых положений разрабатываются  уставы образовательных учреждений.

Образовательная система объединяет дошкольное, общее среднее, среднее  специальное, вузовское, послевузовское, дополнительное образование, образовательные  учреждения которой могут быть платными и бесплатными, коммерческими и  некоммерческими. Все они имеют право заключать между собой соглашения, объединяться в учебно-воспитательные комплексы (детский сад - начальная школа, лицей - колледж - вуз) и учебно-научно-производственные объединения (ассоциации) с участием научных, производственных и других учреждений и организаций. Образование можно получать с отрывом и без отрыва от производства, в форме семейного (домашнего) образования, а также экстерната.

Современное дошкольное образование  России располагает следующими видами дошкольных учреждений: детский сад; детский сад с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений  развития детей (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и т.п.); детский сад  компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалификационной коррекции  отклонений в физическом и психическом  развитии воспитанников; детский сад  присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных  мероприятий и процедур; детский сад комбинированного вида (в состав которого могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании); центр развития ребенка -- детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех детей.

Общее среднее образование является центральным звеном системы образования  в Российской Федерации, которое  включает в себя: средние общеобразовательные  школы; школы с углубленным изучением  отдельных предметов; гимназии; лицеи; вечерние школы; образовательные учреждения типа интернатов; специальные школы  для детей с отклонениями в  физическом и психическом развитии; внешкольные образовательные учреждения (детские музыкальные и художественные школы, школы искусств, хоровые и  хореографические студии, фольклорные  ансамбли, детско-юношеские спортивные школы, станции юных техников, центры досуга и др.).

Реализация среднего профессионального  образования осуществляется в различных  формах: очная, очно-заочная (вечерняя), заочная, экстернат на базе основного общего образования (9 классов общеобразовательной школы) или среднего (полного) общего образования (11 классов общеобразовательной школы).

Срок обучения по программе среднего профессионального образования базового уровня по очной форме на базе среднего (полного) общего образования составляет 2-3 года в зависимости от профиля подготовки. Срок обучения по очно-заочной и заочной формам увеличивается на 1 год по сравнению со сроком обучения по очной форме. При реализации среднего профессионального образования на базе основного общего образования срок обучения увеличивается на 1 год по сравнению со сроком обучения на базе среднего (полного) общего образования.

Существуют два основных вида средних  специальных учебных заведений:

1) техникум (училище), реализующий  основные профессиональные образовательные  программы среднего профессионального  образования базового уровня;

2) колледж, осуществляющий профессиональные  образовательные программы среднего  профессионального образования  базового и повышенного уровня. Реализация образовательных программ  среднего профессионального образования  может также осуществляться в  высших учебных заведениях.В специальных (коррекционных) общеобразовательных школах I вида обучаются дети-инвалиды по слуху, слабослышащие и глухие. В школах II вида учатся глухонемые дети. Школы III-IV вида предназначены для слепых и слабовидящих детей. Школы V вида принимают в свои стены учеников с нарушениями речи, в частности заикающихся детей. Школы VI вида созданы для детей, имеющих проблемы в физическом и психическом развитии. Порой такие школы функционируют при неврологических и психиатрических больницах. Основной их контингент – дети с разными формами детского церебрального паралича (ДЦП), спинномозговыми и черепно-мозговыми травмами. Школы VII вида для детей с СДВГ и ЗПР. Школы VII вида занимаются коррекция дислексии у детей. Алексия – это отсутствие речи и полная неспособность к усвоению речи, а дислексия – это частичное специфическое расстройство овладения чтением, обусловленное нарушением высших психических функций. И, наконец, в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах VIII вида обучают умственно отсталых детей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

39. Аттестация педагогических работников и повышение квалификации.

Главное назначение (задача) аттестации — выявить потенциальные возможности  работника (человека) и в случае необходимости  направить на дополнительное обучение, а также материально поощрить и мотивировать наиболее компетентных и опытных.

Различают четыре вида аттестации служащих:

1. Очередная аттестация является  обязательной для всех и проводится  не реже одного раза в два  года для руководящего состава  и не реже одного раза в  три года для специалистов  и других служащих.

2. Аттестация по истечении испытательного  срока проводится в целях выработки  обоснованных рекомендаций по  использованию аттестуемого работника  на основе результатов его  трудовой адаптации на новом  рабочем месте.

3. Целью аттестации при продвижении  по службе является выявление  потенциальных возможностей работника  и уровня его профессиональной  подготовки для занятия более  высокой должности с учетом  требований нового рабочего места  и новых обязанностей.

4. Аттестация при переводе в  другое структурное подразделение  необходима в тех случаях, когда  происходит существенное изменение  должностных обязанностей и требований, предъявляемых новым рабочим  местом.

Аттестация проводится во всех подразделениях организации. Перечень должностей, подлежащих аттестации, и сроки ее проведения устанавливаются руководителем  организации.

Классификация, в рамках которой  работников распределяют по нескольким заранее установленным категориям достижений (заслуг) на основании общей  эффективности деятельности работников. Как правило, этих категорий пять.

Анализ результатов аттестации:

Оценка труда:

выявление работников, не удовлетворяющих  стандартам труда;

выявление работников, удовлетворяющих  стандартам труда;

выявление работников, существенно  превышающих стандарты труда.

Оценка персонала:

диагностика уровня развития профессионально  важных качеств;

сопоставление индивидуальных результатов  со стандартными требованиями работы (по уровням и специфике должностей);

выявление сотрудников с отклоняющимися от стандартов качествами;

оценка перспектив эффективной  деятельности;

оценка роста;

ротации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

40. Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательных учреждений.

Лицензия выдается на срок не менее 3 лет. По заявлению соискателя она  может быть выдана на меньший срок.

 Расходы, связанные с проведением  экспертизы и изготовлением бланка  лицензии, оплачиваются учредителем  образовательного учреждения. Причем  лицензия выдается только при предъявлении копии платежных документов, подтверждающих внесение такой платы.

Отрицательное заключение экспертизы служит основанием для отказа в выдаче лицензии. Оно может быть обжаловано учредителем в суд, как и отказ  в выдаче лицензии, в установленном  законом порядке. Лицензирующие органы вправе контролировать деятельность учреждения, могут приостановить действие лицензии полностью или в части при выявлении нарушений, невыполнении лицензиатом требований об их устранении. Лицензия может быть аннулирована судом по заявлению лицензирующего органа.

Лицензия дает право на то, что  есть, санпина. Что у вас есть, соответствуют ли нормативам? По определенным предметам. Лицензию может получить любой человек. По заявка, клмиссия, урлата.  Материальная база.

Государственная аттестация и аккредитация образовательных учреждений являются основными формами проверки и  подтверждения качества образовательных  услуг, оказываемых этими учреждениями.