Семейное воспитание и взаимодействие семьи и школы в воспитании

Одним из самых мощных неблагоприятных  факторов разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребенка является пьянство родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3 В чём проявляется роль семьи в социализации личности ребёнка?

Социализация — это  «процесс вхождения индивида в социальную среду», «усвоения им социальных влияний», «приобщение его к системе  социальных связей» (Андреева Г. М., 1980, с. 335).

У человека довольно продолжительное  детство: проходит немало времени, прежде чем маленький ребенок превратится  во взрослого, самостоятельного члена  общества. И все это время он остро нуждается в родительской семье, которая является самым важным и влиятельным фактором социализации. Длительный период беспомощности ребенка, растягивающийся на годы, заставляет родителей уделять значительное внимание как уходу за детьми(традиционно женская роль), так и их защите (традиционно мужская). Семья является первой и главной социальной группой, которая активно влияет на формирование личности ребенка. В семье переплетаются естественно-биологические и социальные связи родителей и детей. Эти связи очень важны, ибо они определяют особенности психики и первичную социализацию детей на самом раннем этапе их развития. Являясь одним из важных факторов социального воздействия, конкретной социальной микросредой, семья оказывает влияние в целом на физическое, психическое и социальное развитие ребенка. Роль семьи состоит в постепенном введении ребенка в общество, чтобы его развитие шло сообразно природе человека и культуре страны, где он появился на свет.

Обучение ребенка тому социальному опыту, который накопило человечество, культуре той страны, где он родился и растет, ее нравственным нормам, традициям народа — прямая функция родителей. Нельзя делить функции  семьи на главные и второстепенные, все семейные функции – главное, однако необходимость различать  среди них те особые, которые позволяют  отличать семью от других институтов, привела к выделению специфических  и неспецифических функций семьи.

Специфические функции семьи, к которым относятся рождение (репродуктивная функция), содержание детей (экзистенциональная функция) и  воспитание детей (функция социализации), остаются при всех изменениях общества, хотя характер связи между семьей и обществом может изменяться в ходе истории.

Неспецифические функции  семьи, связанные с накоплением  и передачей собственности, статуса, организацией производства и потребления, домохозяйства, отдыха и досуга, связанные  с заботой о здоровье и благополучии членов семьи, с созданием микроклимата, способствующего снятию напряжений и самосохранению Я каждого и  д.р. – все эти функции отражают исторический характер связи между семьей и обществом, раскрывают исторически приходящую картину того, как именно происходит рождение, содержание и воспитание детей в семье.

Важную роль в процессе первичной социализации играет воспитание ребенка в семье. Родители были и  остаются первыми воспитателями  ребенка.

Воспитание детей в  семье — сложный социально-педагогический процесс. Он включает влияние всей атмосферы  и микроклимата семьи на формирование личности ребенка. Возможность воспитательного  взаимодействия на него заложена уже  в самой природе отношения  родителей к детям, сущность которого заключена в разумной опеке, сознательной заботе старших о младших. Отец и  мать проявляют заботу, внимание, ласку  к своему ребенку, защищают от жизненных  невзгод и трудностей. Личный пример родителей — важнейшее средство влияния на воспитание детей. Его  воспитательное значение основывается на присущей детскому возрасту склонности к подражанию. Не имея достаточных  знаний и опыта, ребенок копирует взрослых, подражает их действиям. Характер отношений родителей, степень их взаимного согласия, внимания, чуткости и уважения, способы решения различных  проблем, тон и характер разговоров - все это воспринимается ребенком и становится образцом для его  собственного поведения.

Таким образом, окружающая социальная микросреда, психологический климат в семье, условия воспитания, взаимоотношения  с родителями и личность самих  родителей в обязательном порядке  отражаются на ребенке и, в первую очередь, на особенностях его характера. Если семейная атмосфера неблагоприятна для психического развития ребенка, то вполне вероятно, что и сформированные черты его личности тоже будут  патологичны. Наряду с тем, что личность родителей, несомненно, играет ведущую  роль в формировании мировосприятия и нравственных убеждений детей, не следует забывать о том, что  сами родители нередко упускают из виду то обстоятельство, что и сложившаяся  в семье атмосфера способна оказать  существенное влияние на личностное становление воспитывающихся в  ней детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4 Основные задачи семьи.

Семейное воспитание- сложная система. На него влияют наследственность и природное здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность , социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания ( место дома), отношение к ребёнку. Всё это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по разному.

Каковы же задачи семьи?

Они состоят в том, чтобы:

• создать максимальные условия для роста и развития ребёнка;
• обеспечить социально-экономическую и психологическую защиту ребёнка;
• передать опыт создания и сохранения семьи , воспитания в ней детей и отношения к старшим;
• научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;
• воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «Я».

В первый год жизни ребенка  основная забота родителей заключается  в том, чтобы создать нормальные условия для физического развития, обеспечить режим питания и всей жизни, нормальные санитарно-гигиенические  условия. В этот период ребенок уже  заявляет о своих потребностях, реагирует  на приятные и неприятные впечатления  и по-своему выражает свои желания. Задача взрослых состоит в том, чтобы  научиться различать потребности  и капризы, так как потребности  ребенка должны удовлетворяться, а  капризы пресекаться. Таким образом, ребенок в семье получает свои первые нравственные уроки, без которых  у него не может быть выработана система нравственных привычек и  понятий.

На втором году жизни ребенок  начинает ходить, стремится все потрогать  своими руками, достать недостижимое, а подвижность иногда доставляет ему много огорчений. Воспитание в этот период должно строиться на разумном включении ребенка в  разные виды деятельности, следует  ему все показывать, объяснять, учить  наблюдать, вместе с ним играть, рассказывать и отвечать на вопросы. Но, если его  действия выходят за границы дозволенного, надо приучить ребенка понимать и  беспрекословно подчиняться слову  нельзя.

В дошкольном возрасте основным видом деятельности ребенка является игра. Дети трех, четырех лет предпочитают строительные и бытовые игры. Сооружая различные постройки, ребенок познает  окружающий его мир. Ситуации для  игр ребенок берет из жизни. Мудрость родителей заключается в том, чтобы незаметно подсказывать малышу, как должен поступить в игре герой (главное действующее лицо). Тем  самым они приучают его понимать, что хорошо, а что плохо, какие  нравственные качества ценятся и  уважаются в обществе, а какие  порицаются.

Дошкольники и младшие  школьники получают в семье первый нравственный опыт, учатся уважать  старших, считаться с ними, учатся делать людям приятное, радостное, доброе.

Нравственные начала у  ребенка формируются на основе и  в связи с интенсивным умственным развитием ребенка, показателем  которого являются его действия и  речь. Поэтому важно обогащать  словарь детей, в разговоре с  ними подавать образец хорошего произношения звуков и в целом слов и предложений. С целью развития речи родители должны учить детей наблюдать явления  природы, выделять в них сходное  и различное, слушать сказки и  рассказы и передавать их содержание, отвечать на вопросы и задавать свои.

Развитие речи является показателем  повышения общей культуры ребенка, условием его умственного, нравственного  и эстетического развития.

В дошкольном возрасте дети очень подвижны, не могут продолжительное  время сосредоточиваться на одном  деле, быстро переключаться с одного вида занятий на другое. Школьное обучение потребует от ребенка сосредоточенности, усидчивости, прилежания. Поэтому важно  еще в дошкольном возрасте приучать ребенка к тщательности выполняемых  поручений, учить его доводить начатое  дело или игру до конца, проявлять  при этом упорство и настойчивость. Вырабатывать эти качества необходимо в игре и бытовом труде, включая  ребенка в коллективный труд по уборке помещения, на огороде или играя  с ним в бытовые или подвижные  игры.

Растет в семье ребенок, изменяются задачи, средства и методы воспитания. В программу воспитания включаются занятия спортом, подвижные  игры на свежем воздухе, продолжается закаливание организма и четкое выполнение утренней гимнастики. Большое  место занимают вопросы санитарно-гигиенической  подготовки детей, выработки навыков  и привычек личной гигиены, культуры поведения. Закладываются правильные отношения между мальчиками и  девочками – отношения товарищества, взаимного внимания и заботы. Лучшим средством воспитания правильных отношений  является личный пример отца и матери, их взаимное уважение, помощь и забота, проявления нежности и ласки. Если дети видят хорошие отношения в  семье, то, став взрослыми, и сами будут  стремиться к таким же красивым отношениям. В детском возрасте важно воспитать  чувство любви к своим близким  – к родителям, к братьям и  сестрам, чтобы дети чувствовали  привязанность к кому-либо из сверстников, привязанность и нежность к младшим.

Большая роль отводится семье  в трудовом воспитании. Дети непосредственно  вовлекаются в бытовой труд, учатся обслуживать себя, выполнять посильные  трудовые обязанности в помощь отцу, матери. От того, как будет поставлено трудовое воспитание детей еще до школы, зависит их успех в учении, а также в общем трудовом воспитании. Наличие у детей такого важного  качества личности, как трудолюбие, есть хороший показатель их нравственного  воспитания.

Таким образом, можно сделать  вывод, что семья – это первая школа общения ребенка. В семье  ребенок учится уважать старших, заботиться о престарелых и больных, оказывать посильную помощь друг другу. В общении с близкими ребенку  людьми, в совместном бытовом труде  у него формируется чувство долга, взаимопомощи. Дети особенно чувствительны  к взаимоотношениям со взрослыми, не терпят нравоучений, резкостей, приказов, тяжело переживают грубость старших, недоверие и обман, мелочный контроль и подозрительность, нечестность и неискренность родителей.

Семья располагает благоприятными условиями для эстетического  воспитания детей. Чувство прекрасного начинается у ребенка со знакомства с яркой и красивой игрушкой, красочно оформленной книгой, с уютной квартирой. С ростом ребенка восприятие прекрасного обогащается при посещении театров и музеев. Хорошим средством эстетического воспитания является природа с ее красивыми и неповторимыми красками и пейзажами. При общении с природой ребенок удивляется, радуется, гордится тем, что он видел, слышал пение птиц, в это время и происходит воспитание чувств. Чувство прекрасного, интерес к красоте помогают воспитанию потребности беречь прекрасное и создавать его. Большую воспитательную силу имеет эстетика быта. Дети не только пользуются домашним уютом, но вместе с родителями учатся его создавать. В воспитании чувства прекрасного немалая роль принадлежит манере правильно и красиво одеваться.

Успех воспитания в семье  может быть обеспечен в том  случае, когда созданы благоприятные  условия для роста и всестороннего развития ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Условия  успешного семейного воспитания.

2.1 Основные условия успешного воспитания ребёнка в семье.

Основными условиями успеха в воспитании детей в семье  можно считать наличие нормальной семейной атмосферы, авторитета родителей, правильного режима дня, своевременного приобщения ребенка к книге и  чтению, к труду.

Нормальная семейная атмосфера  – это осознание родителями своего долга и чувства ответственности  за воспитание детей, основанного на взаимном уважении отца и матери, постоянном внимании к учебной, трудовой и общественной жизни, помощь и поддержка в больших  и малых делах, в бережном отношении  к достоинству каждого члена  семьи, постоянном взаимном проявлении такта; организация жизни и быта семьи, в основе которой лежит равенство всех членов, привлечение детей к решению хозяйственных вопросов жизни семьи, ведению хозяйства, к посильному труду; в разумной организации отдыха в участии в спортивных и туристских походах, в совместных прогулках, чтении, прослушивании музыки, посещении театра и кино; взаимная принципиальная требовательность, доброжелательный тон в обращении, задушевность, любовь и жизнерадостность в семье.

Созданию высоконравственной атмосферы в семье способствуют семейные традиции, крепкие устои  и принципы. К ним относится  проведение общественных и семейных праздников по случаю дня рождения взрослых и малышей. Подготовка детьми и взрослыми подарков, вручение их при особом эмоциональном подъеме  создают ту атмосферу торжественности, радости и счастья, которая формирует  духовную культуру, «цементирует» семью  как коллектив.