Семейное воспитание и взаимодействие семьи и школы в воспитании

Введение

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что  ребёнок в детские годы приобретает  в семье, он сохраняет в течение  всей последующей жизни. Важность семьи  как института воспитания обусловлена  тем, что в ней ребёнок находится  в течение значительной части  своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются  основы личности ребёнка, и к поступлению  в школу он уже более чем  наполовину сформировался как личность.

Семья может выступать  в качестве как положительного, так  и отрицательного фактора воспитания. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать  семья. Семья – это особого  рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую  роль. У тревожных матерей часто  вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют  своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса  неполноценности; несдержанный отец, выходящий  из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы  максимизировать положительные  и свести к минимуму отрицательные  влияния семьи на воспитание ребёнка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические  факторы, имеющие воспитательное значение.

Именно в семье ребёнок  получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему родители учат ребёнка, подкреплялось конкретными  примерами, чтобы он видел, что у  взрослых теория не расходится с практикой. Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного  единения, нравственной связи родителей  с ребёнком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек.

Конфликтная ситуация между  родителями – различные подходы  к воспитанию детей. Первая задача родителей  – найти общее решение, убедить  друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно удовлетворить основные требования сторон. Когда один родитель принимает решение, он обязательно  должен помнить о позиции второго. Вторая задача – сделать так, чтобы  ребёнок не видел противоречий в  позициях родителей, т.е. обсуждать  эти вопросы лучше без него. Воспитание ребёнка состоит из многочисленных форм взаимодействия и рождается  в совместной жизни в семье. Родители, принимая решение, должны на первое место  ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребёнка.

Ребёнок может приниматься  родителями таким, какой он есть (безусловная  любовь). Возможно, родители любят его, когда ребёнок соответствует  их ожиданиям. когда хорошо учится и ведет себя. Но если ребёнок не удовлетворяет тем потребностям, то ребёнок как бы отвергается, отношение меняется в худшую сторону. Это приносит значительные трудности, ребёнок не уверен в родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого младенчества (обусловленная любовь). Ребёнок может вообще не приниматься родителями. Он им безразличен и может даже отвергаться ими (например, семья алкоголиков).

Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые никогда  не сомневаются, всегда уверены в  своей правоте? Можно ли назвать  хорошими тех родителей, которые  пребывают в постоянных тревожных  сомнениях, теряются при столкновении с чем-то новым в поведении  ребёнка? И повышенная родительская уверенность, и излишняя тревожность  не содействуют успешному родительству.

Будущие родители задумываются о том, как лучше сформулировать для самих себя цели работы по воспитанию своего ребёнка. Цель и мотив воспитания ребёнка – это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям жизнь  этого ребёнка. На созидание такой  жизни и должно быть направлено семейное воспитание.

Связь воспитания с другими  видами деятельности, подчинение воспитания тем или иным мотивам, а так  же место воспитания в целостной  личности человека – все это и  придает воспитанию каждого родителя особый, неповторимый, индивидуальный характер.

В педагогической деятельности абсолютной нормы не существует. В  родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и сомнения, и  временные неудачи, поражения. Воспитание в семье – это та же жизнь. Отношения  с ребёнком, так же как и с  каждым человеком, глубоко индивидуальны и неповторимы.

Например, если родители во всем совершенны, знают правильный ответ на любой вопрос, то в этом случае они вряд ли смогут осуществить  самую главную родительскую задачу – воспитать в ребёнке потребность  к самостоятельному поиску, к познанию нового.

В каждой семье объективно складывается определенная система  воспитания. Под системой воспитания понимаются цели воспитания, формулировка его задач, более или менее  целенаправленное применение методов  и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить  в отношении ребёнка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в  семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, «невмешательство» и  сотрудничество. Диктат в семье проявляется  в систематическом подавлении одними членами семейства инициативы и  чувства собственного достоинства  у других его членов. Опека в  семье – это система отношений, при которых родители, обеспечивая  своим трудом, удовлетворение всех потребностей ребёнка, ограждают его  от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Система межличностных  отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может порождаться тактикой «невмешательства». Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребёнка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития – коллективом.

Цель курсовой работы рассмотреть понятие семейного воспитание и взаимодействие семьи и школу в воспитании.

Задачи:

• раскрыть основы семейного воспитания, методы и содержание воспитания;
• исследовать психо-педагогические основы взаимодействия семьи и школы: рассмотреть педагогическую поддержку в воспитании, и изучить роль классного руководителя в воспитании школьника.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Роль семьи  в формировании личности ребёнка

1.1 Понятие семьи, семья как микросоциум

Среди различных социальных факторов, влияющих на становление  личности, одним из важнейших является семья. Традиционно семья-главный  институт воспитания. То, что человек  приобретает в семье, он сохраняет  в течение всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней человек находится  в течение значительной части  своей жизни. В семье закладываются  основы личности.

Семья- это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении ( самоуважении) каждого её члена.

Семья создаёт у человека понятие дома не как помещения, где  он живёт, а как чувства, ощущение места, где его ждут, любят, ценят, понимают и защищают. Семье принадлежит  основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка. Семья создает личность или разрушает  ее, во власти семьи укрепить или  подорвать психическое здоровье ее членов. Семья поощряет одни личностные влечения, одновременно препятствуя  другим, удовлетворяет или пресекает  личные потребности. Семья структурирует  возможности достижения безопасности, удовольствия и самореализации. Она  указывает границы идентификации, способствует появлению у личности образа своего “Я”.

В процессе близких отношений  с матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками и другими  родственниками у ребенка с первых дней жизни начинает формироваться  структура личности.

В семье формируется личность не только ребенка, но и его родителей.

Семья – это такое образование, которое « охватывает» человека целиком во всех его проявлениях.

Определяющая роль семьи  обусловлена её глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребёнка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в  начальной стадии жизни ребёнка  на много превышает другие воспитательные процессы. По данным исследований, семья  здесь отражает и школу, и средства массовой информации, общественные организации, трудовые коллективы, друзей, влияние  литературы и искусства. Всё это  позволило педагогам вывести  определённую зависимость: успешность формирования личности обусловливается прежде всего семьёй. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результат физического, нравственного, трудового воспитания личности. Редко, роль семьи в формировании личности определяется зависимостью: какая семья , такой вырастет в ней человек.

Эта зависимость используется на практике. Опытному педагогу достаточно посмотреть и пообщаться с ребёнком, чтобы понять в какой семье  он воспитывается.

Точно так же не составит труда , пообщаться с родителями, установить какие в их семье вырастут дети. Семья и ребёнок – зеркальное отражение друг друга.

Если семья так сильно влияет на процессы и результаты становления  личности, то именно семье должны уделять первостепенное значение общество и государство в организации правильного воспитательного воздействия. Крепкие здоровые, духовные семьи- мощное государство. Родители - первые воспитатели - имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньше влияния, чем предыдущий. Родители являются предыдущими по отношению ко всем остальным; воспитателю детского сада, учителю начальных классов и учителям-предметникам. Им самой природой отдано преимущество в воспитании детей. Обеспечение семейного воспитания, его содержательные и организационные аспекты являются вечной и очень ответственной задачей человечества.

Глубокие контакты с родителями создают у детей устойчивое жизненное  состояние, ощущение уверенности и  надежности. А родителям приносят радостное чувство удовлетворения. В здоровых семьях родители и дети связаны естественными повседневными  контактами. Это такое тесное общение  между ними, в результате которого возникает душевное единение, согласованность  основных жизненных устремлений  и действий. Природную основу таких  отношений составляют родственные  связи, чувства материнства и  отцовства, которые проявляются  в родительской любви и заботливой привязанности детей и родителей.

Ребенок видит семью в  качестве окружающих его близких  людей папы и мамы, бабушки и  дедушки, братьев и сестер. В зависимости  от состава семьи, от отношений в  семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит  на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения  в семье влияют также на то, как  человек в дальнейшем будет строить  свою карьеру, по какому пути он пойдет. Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, поэтому очень  важно в какой семье воспитывается  ребенок: в благополучной или неблагополучной, полной или неполной.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2 Типы семьи.

А.С. Макаренко придавал особое значение структуре семьи. Он ввел понятие  “полная” и “неполная семья”, понимая  под этим семью, которая не имеет  отца или матери. От того, какая по структуре семья, зависит и воспитание, и успешная социализация ребенка. К  полным семьям обычно причисляются и  сводные семьи с отчимом или  мачехой. Эти семьи считаются  полными потому, что в каждой из них есть муж, жена и ребенок (дети), причем отчим обязан заботится о детях жены, как о своих, а дети должны его слушаться, как отца.

Неполной обычно считается  семья одинокой матери или отца с  детьми.

У одинокой женщины-матери нередко  формируется сугубо отрицательный  комплекс чувств к мужчинам, к брачной  и семейной жизни, а, следовательно, и у детей могут сложиться  деформированные и искаженные представления  о супружестве и семье. Снижение воспитательных возможностей неполной семьи происходит в результате стечения ряда неблагоприятных обстоятельств, таких как длительное влияние  конфликтных ситуаций на детей, напряженная психологическая обстановка, в связи с неправильным отношением членов семьи к особенностям жизнедеятельности неполной семьи, неумение выбирать педагогически целесообразный стиль воспитания, возникновение ситуаций эмоционального “голода” или чрезмерной, жертвенной родительской любви, а также нередко и аморальное поведение родителя, его низкий культурно-образовательный и профессиональный уровни, материально-бытовые трудности, слабая связь со школой.

Неполными можно считать  и семьи, в которых дети живут  с дедушкой или бабушкой, но без  отца и матери, поскольку их родители развелись, а мать затем либо умерла, либо была лишена родительских прав за пьянство и дурное обращение с  детьми, после чего старики взяли  детей на воспитание. Либо мать нашла  себе нового мужа или сожителя, который  не пожелал заботиться о ребенке, и она сама отдала ребенка своим  родителям.

В этих случаях, даже если старшее  прародительское поколение представлено супружеской парой, семья, безусловно, является неполной, поскольку среднего, то есть, родительского поколения  в ней вообще нет. С психологической  и педагогической точки зрения, дедушки  и бабушки, выполняющие родительские функции, вряд ли могут заменить родителей, поскольку их роль в семье принципиально  иная. Точно так же неполными являются семьи, в которых дети проживают  с дядями, тетями, старшими братьями и сестрами либо другими родственниками.

В нашем обществе всё заметнее становится кризис семьи. Кризис выражается в том, что семья всё хуже реализует  свою главную функцию- воспитание детей. Причины такого кризиса лишь отчасти связаны с ухудшением экономической ситуации, они имеют более общий характер. Легкомысленное отношение к браку и семье, забвение традиций, нравственных принципов, цинизм, пьянство, отсутствие самодисциплины и половая распущенность, высокий процент разводов самым пагубным образом отражается на воспитании детей.

Неблагополучные семьи. Неблагополучная  семья – это семья, в которой  нарушена структура, обесцениваются или  игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые  дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети».