Самостоятельная работа и ее реализация в педагогике

В целом, можно  сказать, что развитие самостоятельности, формирование навыков самостоятельной  работы  являются одной из приоритетных задач в работе современного учителя  иностранного языка. Требуя от учеников самостоятельности, учитель должен задать себе вопрос, а научил ли он этому  своих учеников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Практическое  исследование. Разработка рекомендаций  по проведению самостоятельных  работ.

2.1 Опыт учителей по организации самостоятельной работы на уроках английского языка.

Мною  была проведена беседа с учителем английского языка Молотиловым С. А., ныне пенсионером, работал с детьми 5-7 классов; и с репетитором Езелевой Л. М., которая, проработав в сельской школе около пяти лет, занялась репетиторской деятельностью, так же участвовала в многочисленных проектах для молодых специалистов.  Из этих бесед выяснилось, что отношение к самостоятельной работе у учителей в целом положительное, так как учителя считают, что инновационные тенденции в школьном образовании предполагают самостоятельную добычу знаний учащимися. Однако, проводят ее на уроках не часто, так как иногда это требует большого количества времени. Необходимо тщательно отбирать материал для самостоятельной работы.

Условия отбора содержания самостоятельной  работы:

1. Обеспечение правильного сочетания  объема совместной с учителем  
работы и самостоятельной.

2. Методически правильная организация  работы учащегося в классе  и вне его. 

3. Обеспечение ученика необходимыми  методическими материалами с  целью превращения процесса самостоятельной  работы в процесс творческий.

4. Контроль за ходом самостоятельной  работы и меры, поощряющие  
ученика за ее качественное выполнение.

Организация самостоятельной работы, руководство  ею – это ответственная и сложная  работа каждого учителя, говорит Молотилов С.А. Воспитание активности и самостоятельности важная часть процесса обучения. Чтобы добиться поставленных целей необходима тщательная подготовка. Учитель должен продумать ход урока, материал, который он будет преподносить детям. Следует так же продумать форму подачи материала. Чем интереснее и ярче она будет для детей (особенно младших классов), тем лучше. В основном внимание уделяется работа в парах и группах. Используются такие упражнения как составление диалогов, упражнения на языковую догадку, общее понимание текста.

Так же было проведено анкетирование среди  учеников среднего звена. Анкетирование  проводилось на группе из 15-ти человек. Были составлены анкеты с целью выяснить мнение ребят о самостоятельной  работе. В целом отношение к  ней так же положительное, ученики  считают, что она проводится в  достаточных количествах. Дети вполне успешно справляются с самостоятельной  работой, в половине случаев довольны своими результатами и достижениями.  Так же я выяснила, что в данном классе ребята предпочитают работать в группах. Класс очень дружный, сплоченный. Поэтому поддерживая друг друга они могут достигнуть лучших результатов в обучении. На это и будет сделан упор в разработке рекомендаций к проведению урока.

 

2.2. Разработки заданий и рекомендаций для работы на уроке самостоятельно

Самостоятельная работа проводится с целью:

  - систематизации и закрепления полученных теоретических знании и практических умений;

- углубления и расширения теоретических знаний;

- развития познавательных способностей и активности учащихся, их творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

- формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

 - развития исследовательских умений.

В классе достаточно часто проводятся самостоятельные  работы, таким образом, навык у детей присутствует. Это дает нам право проводить более сложные самостоятельные работы, когда нет строгой необходимости формировать навык и обучать детей таким видам работы. Однако, нельзя забывать о том, что в будущем детям необходимо будет получить дальнейшее образование, и учителям необходимо совершенствовать их навык самостоятельной работы.

Самостоятельность, активность и творчество – это  три основных понятия, на которых  держится обучение. Самостоятельность, в первую очередь, это самостоятельность  мышления, поэтому занятия должны проводиться проводятся таким образом, чтобы ученик был активен, действовал самостоятельно и проявлял свое творчество. Однако, учитель должен контролировать и координировать деятельность учеников.

 

Первый вариант самостоятельной  работы на уроке: проект на тему «Сообщество, которое я хотел бы создать».

Работа проводится на закрепление лексики из темы «How do you spend your free time?» (Как вы проводите Ваше свободное время?), из раздела о молодежных субкультурах; способствует развитию фантазии, сплочению коллектива. Так как класс предпочитает коллективные задания, то им будет удобно работать в группах. Ученики разрабатывают проект сообщества, придумывают его девиз, символику, идейные принципы. Вся работа проводиться в группе. Результат работы – небольшая инсценировка предлагаемого проекта на английском языке. Разрешается использовать словари и любые подручные средства. На разработку проекта отводится 20 мин. Продолжительность выступления – 5-6 мин. Можно так же дать такое задание в качестве домашнего. Тогда дети смогут более тщательно все подготовить и красиво все оформить. Так как класс очень творческий, можно провести целое «научное заседание» с обсуждением и красочным представлением проектов. В качестве поощрения ученикам выдаются призы – «кубки» за лучший проект и участие. Которые потом можно будет поставить в школьный уголок класса. Чтобы не обидеть остальные команды, не получившие призового места, можно придумать различные номинации.

Здесь важно  следить за стилистикой языка. Ребятам  предлагается сделать проект, то есть лексика должна использоваться из делового стиля. Учителю необходимо сделать  список слов, позволяющих детям избежать стилистических ошибок. Так же необходимо распределить роли детей в группах (например – кто-то ответственный  за оформление, кто-то за устное выступление  и т.д.) для оптимизации их работы.

 

Второй вариант самостоятельной  работы: Аудирование. Ученикам предлагается прослушать колыбельную «Twinkle, twinkle, little star».

Такая работа возможна во время изучения топика “Let the music Begin!” (Да грянет музыка!). Так же идет закрепление лексики по теме, развитие коммуникативных способностей, способностей отстаивать свою точку зрения, анализировать услышанное, развитие фонетического навыка,  тренировка слуха (понимание на слух).

Ставятся  вопросы:

- Что это  за жанр?

- В какой  ситуации может быть исполнена  эта песня? 

- Понравилась  ли Вам она? Почему?

 

Во время  прослушивания разрешено записывать то, что услышали в тетради. Затем  дается время, чтобы обсудить записанное, услышанное; попытаться понять общий  смысл песни, ответить на поставленные вопросы. Затем, можно дать прослушать песню еще несколько раз.

 

Текст песни:

Twinkle, twinkle, little star,

How I wonder what you are!

Up above the world so high,

Like a diamond in the sky!

 

When the blazing sun is gone,

When he nothing shines upon,

Then you show your little light,

Twinkle, twinkle, all the night.

 

Then the traveler in the dark,

Thanks you for your tiny spark,

He could not see which way to go,

If you did not twinkle so.

 

In the dark blue sky you keep,

And often through my curtains peep,

For you never shut your eye,

Till the sun is in the sky.

 

As your bright and tiny spark,

Lights the traveler in the dark,—

Though I know not what you are,

Twinkle, twinkle, little star.

 

Результатом занятия должен стать разбор текста песни, запись новых слов, пополнение словарного запаса, обсуждение английской народной колыбельной. Так же можно  всем вместе исполнить песню.

Если языковой навык детей позволяет, то можно дать в качестве домашнего задания литературный перевод песни.

В данном варианте проводится работа на формирование фонетического  навыка. Так как в школе не предусмотрено  изучение фонетики как отдельного предмета, на это задание нужно обратить особое внимание. Нужно следить за тем, как дети произносят тот или иной звук, корректировать постановку органов речи в случае необходимости. Следить за интонацией учеников. Следует убедиться, что ученики уяснили для себя смысл всех незнакомых слов, чтобы исключить возможность запоминания слова без его перевода. В таком случае ученику будет сложно использовать его в речи в дальнейшем, и работа над пополнением словарного запаса будет не до конца реализована.

Третий вариант самостоятельной  работы: Составление диалогов.

Больше подходит для работы в парах, но можно составить  и полилоги. Тогда получится целое  полноценное обсуждение. Темы для  диалогов можно выбрать самые  разные. По своему опыту знаю, что  такие задания очень развивают  воображение ребенка, так как  зачастую необходимо придумать интересную ситуацию, где учащийся смог бы употребить достаточное количество новой лексики. Так же можно предложить ребятам всего лишь одну тему и дать задание придумать и развить ситуации.

 

Примерные топики:

1. Do you want to study in Cambridge, one of the best universities?

2. You should buy some present for your friend’s birthday. Discuss with your neighbour what you should buy.

3. Why Do We Learn the English Language?

4. There it is a lot of sights in England, such as Big Ben, Tower of London and so on. Which one would you like to bring to Russia?

5. Your friend wants to read some interesting book. What can you advise to him?

Можно составить  определенные вопросы по темам. Данный же набор подходит для последнего занятия в четверти (или в конце  учебного года). Когда необходимо повторить  весь пройденный материал, всю лексику, правила, закрепить все это в  памяти.

Это задание  помогает пополнить словарный запас, развить коммуникативный навык, внимание, логическое мышление, умение вести беседу, сформировать умения правильно использовать стилистически окрашенную лексику. Все эти параметры очень важны для изучения иностранного языка. Учителю так же следует следить за использованием лексики. Можно разработать список рекомендуемых для каждого топика слов, что позволит детям быстрее сориентироваться в стилях и лексике. Если такая работа проводится не часто, можно составить примерные планы диалогов или дать их начало с просьбой к учащимся их расширить.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

Содержание  учебного материала усваивается  учащимися в процессе учебной  деятельности. От того, какова эта деятельность зависит результат обучения. Отношение учащихся к собственной деятельности определяется в значительной степени тем, как учитель организует их учебную деятельность, как учитывает их интересы и желания. Снижение интереса к обучению во многом зависит от действий учителя. Например, неправильный отбор им содержания учебного материала, вызывающего перегрузку школьников; невладение учителем современными методами обучения и их оптимальным сочетанием; неумение строить отношения с учащимися и организовывать взаимодействие школьников друг с другом; особенности личности учителя.

Самостоятельная работа - важнейшее условие саморегуляции личности, ее творческих возможностей. Самостоятельная работа ученика - главный путь воспитания самостоятельности. Но самостоятельная работа, привлекая современных школьников, вызывает в тоже время у многих серьезные затруднения. Она требует эмоционального и умственного напряжения, порождает массу неожиданных вопросов и ошибок, сомнения и переживания.

Мной было проведено анкетирование и беседа с учителями  и разработаны варианты самостоятельной работы, рекомендации к ним для данного класса. Очевидно, что возможности применения самостоятельной работы как формы организации учебного процесса в школе достаточно широки. При этом самостоятельные работы можно классифицировать на обучающие, тренировочные, закрепляющие, повторительные, развивающие, творческие, контрольные. Хотя это не единственное основание для классификации данной формы деятельности, и каждый из перечисленных выше видов не встречается в школьной практике отдельно.

Еще хочется  отметить, что при разработке заданий  для самостоятельной работы учителю  нужно ориентировались на желания  учеников. Можно провести с ними беседу на классном часе, раздать анкеты, попросить самих предложить интересные им задания. Уверена, ребята, увидев, что  их интересы тоже учитываются не останутся равнодушными к просьбам учителя.

В процессе данного исследования, я поняла насколько  сложно разработать подходящий вариант  самостоятельной работы на уроке. Необходимо создать ученикам определенные условия  – мотивацию, так же подобрать  подходящий материал.

Особенно, если учитывать как важна такая  работа на уроках английского языка. Как говорит наш куратор О. Ю. Кузьменко: «Иностранному языку  нельзя научить, ему можно только научиться». Без интереса учеников к изучению языка, без их желания, без пытливости работа учителя будет  непродуктивна. Однако и задача учителя  состоит в том, чтобы воспитать  этот интерес.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  литературы:

1. Пидкасистый П.И. “Самостоятельная познавательная деятельность

школьников  в обучении.” — М, 1980.

2. Ёсипов Б.П. “Самостоятельная работа учащихся на уроках”. – М.:

Учпедгиз, 1961.

3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года//Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.-метод. пособие/Сост. В.В.Копылова. – М.: ООО “Издательство АСТ”:ООО “Издательство Астрель”, 2004. - 446 с.

4. Зимняя И.А. “Основы педагогической психологии” - М, 1980.

5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/под ред. Е.С.Полат. – М.: Издательский центр “Академия”, 2000. – 272 с.