Роль школьного музея в формировании гражданской и патриотической самореализации на примере деятельности школьного музея МОУ «Бо

12. Свечи и спички в палатках  не зажигать

13. Работать в рукавицах топором  запрещается.

14. Порубок деревьев не проводить. При порубке сучьев под деревьями  не стоять. Под наклонёнными деревьями  не проходить.

15. На деревья без разрешения  руководителя не залезать.

 

Материальное обеспечение группы на маршруте

 

1. Необходимый набор продуктов  питания

2. Общественное и личное снаряжение  в достаточном количестве 

3. Специальное снаряжение:

групповое		личное
наименование	кол-во	наименование	кол-во
1. палатки	2	1.рюкзак	1+
2. спальники	2	2. чашка	1
3. вёдра	2	3. ложка	1
4. компас	1	4. кружка	1
5. аптечка	1	5. носки	2
6. фонарик	3	6. полотенце	1
7. топор	1	7. кеды (кроссовки)	1
8. спички	2

 

4. Весовые характеристики груза, взятого на маршрут

наименование	на одного человека	на группу человек
1. продукты (всего) в день	1,540 г. на человека
2. групповое снаряжение	6 кг на человека
3. личное снаряжение	2,5 кг на человека

 

 

 

 

Методическая разработка маршрута

 

    Отправной точкой  разработанного  маршрута является село Большой  Ут. Маршрут похода пролегает в основном по полям и полевым дорогам СПК «Большеутинский».

Первый  малый привал через 4 км пути в урочище «Харины ворота» - 15 минут, во время привала проверка подогнанности личного снаряжения, подгонка, проверка обуви.  Второй привал через 5 км в урочище «Ромкин угол» - 20 минут. Ещё через 6 км  пункт  назначения «Наташина Яма», где выбирается место для бивака. Разбивка заключается в том, чтобы правильно выбрать для него место, хорошо подготовить площадку, распланировать её и поставить палатки, развести костёр, приготовить пищу, обеспечить безопасность лагеря от стихийных явлений природы. Выбирая место для бивака необходимо учитывать наличие воды, дров, защищенности, во время оборудования бивака соблюдается техника безопасности при работе топорами, пилой, разжигании костра. Во время отдыха на биваке назначаются дневальные, которые сменяются по очереди. Общий подъём в 8 часов утра, приготовление горячей пищи, выдвижение с бивака в 10 часов.

Дальнейший маршрут пролегает в основном по сельхоз-угодьям СПК так, что с ориентированием трудностей не возникает, пересекаем речку Гладкую по мосту, выходим к привалу на Липовой горе, 15 минут отдыха. Следующий привал в урочище Куяновка – 20 минут отдыха. Пересекаем речку Ут, выходим на Сосновую гору, далее по деревне Еремеевка  движемся  в точку прибытия  село Большой Ут. По времени экскурсия – двухдневная.

 

 

 

 

 

 

 

 

Маршрут	Остановка	Объект показа	Продолжи- тельность по времени	Наимено- вание подтемы	Организа- ционные указания	Методичес- кие указания
Харины ворота 4км.	Поляна	Место, где стояли ворота, земельные владения Харина	15 минут	История появ ления названия, рассказать о первых народных училищах и учителе Харине.	Проверка личного снаряжения, обуви, санитарная стоянка.	Ребята, давайте вспомним, почему эти места носят такое название, как считаете, почему здесь стояли ворота.
Ромкин угол 5км.	Поляна	Угодье, принадлежавшее Роману Волкову	20 минут	В связи с раскулачиванием Роман Волков лишается всей своей собственности и ссылается, земли переходят колхозу. До сих пор носят это название.	Послушать рассказ, санитарная стоянка, проверка головных уборов, снаряжения, обуви.	Вспомните, как происходил процесс раскулачивания в деревне. Коснулся ли он ваших близких?
Наташина яма  6км.	Край болота	Яма, возникшая в лесу	ночевка	Рассказ легенды о том, почему яма носит такое название. О богатой вдове, которую  убили и бросили в эту яму.	Выбор места для лагеря, площадки для палаток, костра, установка палаток.	Обратить внимание детей на то, где находится яма, ее площадь, болото, находящееся вокруг нее (качающееся).
Липовая гора	Берег р.Гладкая	Река Гладкая	15 минут	Приток р.Ут, течет на север-северо-восток от Большого Ута, зимой не замерзает, течет в «чашу» и впадает в р.Ут.	Послушать рассказ, быть внимательными при переходе через речку, переход на другую сторону реки, далее через «Фроловку» на Липовую гору.	Обратить внимание на построенные бобрами плотины, и на то, что эта речка единственная из притоков реки Ут течет в противоположном направлении.
д.Куяновка	поляна	Высокая гора	20 минут	Деревня расположена на противоположной стороне от д.Сосновая гора. Деревня делилась на две части «Куяновка» и «Крутой лог». Куяновка от слова «куян» – заяц, там было много зайцев.	Санитарная стоянка. Прослушать рассказ учителя. Проверить состояние снаряжения, обуви.	Ребята, обратите внимание на то, на каком живописном месте находилась эта деревенька. Как вы думаете,  почему люди уехали отсюда? Речка находилась далеко от деревни, колодцы пересохли. Многие переезжали в соседнюю деревню.
д.Сосновая Гора	Берег реки Ут	Деревня	2 часа отдыха	Деревня расположена на возвышенности  у реки. Очевидно названа так, потому что там растут сосны. Состояла из одной улицы, около 20 хозяйств. Начала разъезжаться в конце 80-х, начале 90-хгг. Последняя (коренная) жительница уехала в 1981г.	Разбивка лагеря, выбор места для костра, готовка обеда. Сравнить деревни, с  которыми уже познакомились.	Как вы считаете почему так названа эта деревня? Обратите внимание на природу, которая вас окружает. Почему здесь остался один житель,  да так и живет, хотя в городе есть квартира. Ребята, а почему в эти годы многие деревеньки перестали существовать? Почему их назвали бесперспективными?
д.Еремеевка	окраина леса	Обзор деревни с высокой горы	20 минут	В 1870 году была основана на склоне Крестинской горы д.Еремеевка. Названа так в честь ее основателя Еремея. В 30-егг. Здесь образовался колхоз «Сосновый Бор». Когда-то деревня полностью выгорела, пришлось отстраивать заново.	Послушать рассказ учителя, внимательно посмотреть на деревню с высоты. Одеть головные уборы перед  выходом на лесную дорогу. Приготовили емкости для родниковой воды, набрали ее.	Здесь находится родник «Еремей», который обустроил местный житель Подборных И.Л. Деревня находится в 3-х км. от Большого Ута. Теперь в деревне 29 семей, в основном пенсионеры. Молодежь  не остается в деревне, т.к. нет дороги, магазина.
с.Большой Ут	гора Крестинская	Село Большой Ут	20 минут	Наше село образовалось в 1750 г. Название Ут произошло от татарского «ута» -гарь, огонь, яма. Раньше здесь была станция. Утинская волость относилась к Красноуфимскому уезду. Была земская школа, учителем в которой был Харин М.А.	Быть внимательными при переходе через дорогу, выход на правую сторону дороги. Посмотреть на место, где была церковь.	Что вы знаете о своем селе? Какие дома самые первые постройки нашего села? Как вы считаете, почему церковь была закрыта в 1958гг.?
			время на переход

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методические приемы

 

Для проведения экскурсии  были использованы следующие мето

-демонстрация наглядных пособий, включенных в "портфолио экскурсовода;

-наиболее широкое распространение  получил иллюстрированный прием. Например: рассказ о флоре и  фауне данного края, сопровождается  показом фотографий растений  и животных;

-эффективен и комментирующий  прием. В этом случае показ экспоната предшествует рассказу. Например: при показе здания демонстрируется фотографии его внутреннего убранства с последующим комментарием экскурсовода;

-прием контраста, когда фотография (рисунок) показывается для того, чтобы убедить экскурсантов в том, как изменилось историческое место (улица, деревня, дом), которые они в данный момент осматривают. Фотография и рисунок контрастируют с наблюдаемым объектом;

-работа с теоретическим материалом (архивные данные, материалы школьного  музея);

-опрос местного населения;

-рассказ и показ;

-викторина;

-фотосъемка.

 

Портфолио экскурсовода

 

Одна из задач «портфолио экскурсовода» состоит в том, чтобы восстановить недостающие звенья при показе. В экскурсии нередко получается, что не все объекты, необходимые для рассмотрения темы, сохранились. Например: экскурсанты не могут увидеть здание, разрушенное от времени; деревню, уничтоженную в годы перестройки и др. Иногда возникает необходимость дать представление о первоначальном виде того места, которое рассматривается. С этой целью используются фотографии деревни  или пустыря.

В экскурсии бывает необходимо показать фотографии людей, которые имеют отношение к этому объекту или событиям. Более убедительно экскурсию делает демонстрация копий документов, рукописей, литературных произведений, о которых рассказывает экскурсовод.

Важнейшая задача наглядных пособий на экскурсии – дать представление об объекте.

В «портфолио экскурсовода» включаются фотографии, географические карты, схемы, чертежи, рисунки и др. Он позволяет сделать любое путешествие более увлекательным и полезным.

Большую помощь в подборе наглядных материалов для «портфолио экскурсовода» оказал школьный музей, выставка, архивы.

Во время проведения   экскурсии  используются дополнительные материалы такие как: фотографии деревень сейчас и раньше, первых домов на Большом Уту, церкви.

 

 

 

Приемы закрепления

 

Для того чтобы закрепить материал, который дети услышали, используются следующие приемы.

- Проводится конкурс фотографий, рисунков на тему «Уральская  деревенька».

-Сочинение на тему «Чем мне  запомнилась историко-краеведческая  экскурсия?»

-Разработка туристического  маршрута.

 

 

 

 

 

Заключение.

Исследователи теории культуры и музееведения  утверждают, что в музее внешний, отражённый в памятниках культуры и искусства, мир событий,  явлений и внутренний мир человека оказываются взаимосвязанными. Постигая глубинные смыслы культуры, мы получаем возможность ориентироваться в культурном и историческом пространстве. Развитие музея как социокультурного института всегда было напрямую связано с теми реформами и процессами, которые проходили в образовании. Большую роль в этом играют в процессе воспитания, отводят связке двух понятий «музей и школа». Музеи не только создают свою сферу, в которую привлекают учащихся, но и активно участвуют в образовательном и воспитательном процессе. Это очень сложный и многогранный процесс. Сегодня можно отметить, что традиционная форма проведения уроков в музее,  переходит на новый уровень – уровень показателя культурного развития школьного объединения. Изменился статус школьных занятий, проводимых в музее,  в этот процесс включены и музеи, размещающиеся в стенах школ: они теперь  служат повышению престижа образовательной системы школы, заинтересованности родителей и учеников в обучении в данной школе.

Министерство образования России рассматривает музеи образовательных учреждений как эффективное средство духовно-нравственного патриотического и гражданского воспитания детей и молодежи, рекомендуют учебные заведения уделять внимание педагогическим и памятникоохранительным аспектам организации и функционирования музеев в учебных заведениях.

Особенность школьных музеев состоит в том, что их собрания комплектуются, экспонируются и используются в соответствии с учебно-педагогическими и воспитательными задачами школы. Важную роль при этом играет самостоятельная поисковая работа учащихся под руководством педагогов.

Наше исследование показывает, что работа со школьниками - одна из актуальных и наиболее сложных задач. Дифференцированный подход к детской аудитории требует знания психологии ребенка. Именно поэтому значительные результаты в работе с детьми достигнуты в тех музеях, где обеспечено содружество музейного работника, педагога,  психолога.

Другая психологическая особенность школьников подросткового и юношеского возраста, потребность в общении со сверстниками,  которая существенно проявляется в их отношении к музею, влияет на характер их контактов с ним.

Особенности работы музея с данными категориями посетителей определяют, на наш взгляд,  характер контактов школьников с музеем и некоторые психологические особенности учащихся подросткового, юношеского возраста.

Различные методические приемы и формы экскурсионной пропаганды основываются на главной цели экскурсии: в ходе ее важно помнить об удовлетворении потребности школьника в наглядности получаемых знаний. Недопустимо превращать экскурсию в лекцию ведь, как известно, экскурсия сочетает в себе элементы показа и рассказа, при этом в работе со школьниками главенствующая роль должна отводиться именно показу музейных памятников.

По-нашему мнению, экскурсии — это важная форма работы с детьми, подростками и молодежью. Главные задачи экскурсионной работы со школьниками на современном этапе можно в целом свести следующим:

1) совершенствовать традиционные формы экскурсий, внося в них новое содержание, разрабатывая новые типы экскурсий, а также методы экскурсионной работы со школьниками,

2) сделать экскурсии органической частью школьного образовательно-воспитательного процесса.

Решение этих задач возможно только совместными усилиями и согласованной деятельностью музея и школы.

Важнейшая задача всех рекламных изданий — подготовить школьника к посещению музея, сделать это посещение более целенаправленным и продуманным. Информационные материалы должны создавать предварительное представление о музее, информировать о его структуре и характере экспозиции, о наиболее ценных экспонатах и различных фондовых коллекциях.

Таким образом, музей может активно участвовать в формировании лучших человеческих качеств – нравственности, порядочности, совестливости, ответственности, милосердия, которых очень недостает нашему обществу, и которые всегда ценились человеком.

Итак, умение сохранять оптимизм и понимать молодых — прекрасное качество опытного педагога и руководителя школьного музея, объединившего общей творческой и краеведческой работой школьников, родителей, учителей, ветеранов — людей разных поколений.

На  переломе  столетий  Россия   в  очередной  раз   прошла через  испытание: кардинальными   социально-экономическими  преобразованиями,  широкомасштабное  рыночное   реформирование  всех   сфер  общественной  жизни. В  условиях  сельской   местности   круг   факторов,  реально  воздействующих  на  воспитание   детей   и  подростков.  Постоянно  сужается:   семья  как  первоначальная   колыбель   воспитания   вынуждена   решать  проблемы   выживаемости,  растрачивая   воспитательный   потенциал.