Роль экскурсий в развитии наблюдательности у младших школьников

Главная идея программы  для 3 класса «Живые обитания планеты» состоит в обосновании ведущей роли живых организмов в поддержании порядка на поверхности нашей планеты. Наиболее сложное и важное представление, которое вводится в 3 классе – круговорот веществ природе и роль в нем живых организмов. Здесь даются представления об оболочках Земли, биосфере, формируются основные экологические системы, экологическая пирамида, виды экосистем, естественные и искусственные экосистемы.

 Программа в 4 классе « Человек» посвящена человеку и его роли в биосфере Земли. В ней рассматриваются основные вопросы анатомии, физиологии и гигиены, а также развитие и совершенствование орудий и средств производства, позволяющих  человеку, оставаясь телесно неспециализированным, получать  все новые и новые возможности в биосфере за счет разделения труда в обществе. Программой предусмотрено формирование основных гигиенических навыков школьников, знаний о строении и жизнедеятельности человеческого организма, болезнях и мерах их профилактики.[12,с.38-39]

 Таким образом, анализ различных программ по курсу естествознания в начальной школе показывает, что экскурсии включены во все программы и имеют сходную тематику. Тем не менее, наиболее обогащена экскурсионным движением и наблюдениями программа Клепининой З.А. «Природа и люди» и самое минимальное содержание экскурсий и использование наблюдений в программе Вахрушева А.А. «Окружающий мир».

         На современном этапе целью всех проанализированных программ по естествознанию является общее и специфическое развитие личности школьника. Эта цель определяет следующие задачи обучения:

- формировать и развивать элементарные представления и первоначальные понятия об окружающей природе, об изменении и взаимосвязи ее компонентов, о природе как едином целом (на экскурсиях);

- развивать положительные личностные качества: мышление, речь, наблюдательность, любознательность и творческие способности и т.д.;

- совершенствовать теоретическую и практическую учебную деятельность (например, наблюдение, распознавание, исследование, обобщение, охрана    природы и т.д.).

   Для каждого класса в программах определены темы экскурсий с учетом возрастных особенностей и уровня подготовленности обучающихся. В начале изучения курса природоведения - это в основном проведения наблюдения за явлениями природы. По мере накопления знаний тематика усложняется, изучаются взаимоотношения организмов в сообществах, связь живой и неживой природы, но при этом наблюдения в природе сохраняются.

Обобщая вышеизложенное, можно сказать, что большое место  в процессе преподавания природоведения в начальной школе отводится экскурсии.[18,с.50]

 Экскурсия - одна из форм организации учебной деятельности младших школьников. Основная дидактическая цель экскурсий - формирование новых знаний главным образом путём непосредственных наблюдений за природными, социальными, производственными объектами и явлениями. На экскурсиях дети имеют возможность наблюдать изучаемые объекты и явления под непосредственным руководством учителя.

 Взаимоотношения человека с окружающим миром находятся в прямой зависимости от постоянной и исправной работы органов чувств. Процесс познания мира начинается с ощущений - человек должен с помощью органов чувств выделить предмет и сравнить его с другими.

 Педагогическая эффективность наблюдений на экскурсиях существенно возрастает, если проводить их не от случая к случаю, а целенаправленно, систематически. На экскурсиях у младших школьников формируются и развиваются умения и навыки выполнения наблюдений, закрепляются приемы производства работ, стимулируется любознательность [15, с.82].

Организуя наблюдения, учитель должен принимать во внимание следующие рекомендации:

- четко формулировать  перед обучающимися общую задачу наблюдения и более конкретные частные задачи;

- организовать условия для возможно более эффективного наблюдения;

- намечать план и способы наблюдения, готовить вопросы, которые будут заданы во время последовательного рассматривания объекта, а также по ходу диалога с детьми.

     Тематика экскурсий определяется программой по естествознанию. По тематике все экскурсии можно разделить на следующие группы:

- ознакомление с разнообразием органического мира, наблюдения за явлениями природы в различное время года;

- ориентирование на местности, ознакомление с формами земной поверхности, полезными ископаемыми своей местности;

- экологические экскурсии по изучению приспособленности организмов к среде обитания, различных видов природных сообществ, ознакомлению с природным богатством своего края и проблемам охраны окружающей среды;

- экскурсии в краеведческий музей, на выставки, производства.

   Итак, значение экскурсий в том, что они связывают учебный материал с местными природными и общественными явлениями, которые непосредственно наблюдают школьники. Ученик приближается к первоисточнику человеческих знаний - реальной окружающей действительности.

Соответственно темам уроков было проведено 2 экскурсии. Нами предлагаются разработки 2-х конспектов экскурсий (Приложение 2, 3 )

      Фрагменты экскурсий, содержащие задания на развитие наблюдательности предлагаем по темам: «Что такое природа. Многообразие природы», (Приложение 5)

«Изменения в природе под влиянием человека».(Приложение 4)

 

 

 

 

 

 

                                                                                                  

Заключение

 

 Экскурсии по природоведению имеют большое познавательное и воспитательное значение. Они конкретизируют, углубляют и расширяют знания обучающихся. На экскурсиях обучающиеся проверяют на практике многие теоретические знания и переводят их в умения и навыки.

 Экскурсия - это увлекательная форма работы учителя с классом, в ходе которой дети учатся ориентироваться на местности, наблюдать, сравнивать, находить примеры взаимосвязи организмов друг с другом, с явлениями природы, с условиями окружающей среды. Следовательно, экскурсия как форма обучения решает целый комплекс образовательно-развивающих и воспитательных задач. В начальной школе дети должны получить определенную систему знаний о неживой и живой природе. Поскольку основным методом изучения природы являются непосредственные наблюдения ее различных компонентов, содержание этих наблюдений должно быть систематизировано.

 Наблюдение - это целенаправленное восприятие предметов и явлений природы, в процессе которого выделяют общие и отличительные признаки, устанавливают закономерности и на основе этого делают определенные выводы и обобщения. В процессе наблюдения у обучающихся формируются умения наблюдательности (умения видеть, подмечать, объяснять явления природы).

Курсовая  работа основана на выявление познавательного значения экскурсий на развитие наблюдательности младших школьников, что и послужило основой выбранной темы «Роль экскурсий в развитии наблюдательности у младших школьников» , которая актуальна и значима на сегодняшний день.

    В процессе проделанной работы была проанализирована научно - методическая и психолого-педагогическая литература. В соответствии с темой курсовой работы был подобран методический материал, на основе которого разработаны  фрагменты экскурсий с целью развития наблюдательности у младших школьников. Помимо проанализированной литературы в работе применялись систематизированные знания и умения, полученные при изучении специальных дисциплин.

 Таким образом, в ходе курсовой работы была осуществлена следующая цель: определить и обосновать роль экскурсий в развитии наблюдательности у обучающихся.

 Для реализации поставленной цели были решены следующие задачи:

- определить особенности психических процессов младших школьников;

- изучить и проанализировать методику внедрения экскурсий в процесс естественнонаучного обучения младших школьников;

- разработать серию природоведческих экскурсий , способствующих развитию наблюдательности младших школьников.

 В процессе работы над курсовым проектом были использованы следующие методы исследования:

- анализ педагогической и методической литературы;

- наблюдения;

- беседа;

   Теоретическая значимость выполненной работы состоит:

- в значимости роли экскурсий в развитии наблюдательности у младших школьников;

- в обосновании наблюдательности как одной из психологических особенностей младшего школьного возраста.

   Практическая значимость исследования состоит:

- в составлении методической части курсовой работы, которая может быть использована другими учителями и студентами педагогических колледжей.

                   

 

 

 

 

                   СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.

 

1. Аквилева, Г. Н. Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе. [Текст]// - М.: ВЛАДОС, 2006.-C.84

2. Аржановская , Н. В. Вода в жизни растений, животных и человека [Текст] // Начальная школа. - 2010. - № 4. - С.9

3.Бабенко, Л. С. Конспект урока природоведения во II классе [Текст] // Начальная школа. - 2006. - № 4. - С.112

4. Бакулин, В. М. Экскурсии как способ активизации учебно-познавательной деятельности детей [Текст]// Начальная школа Плюс Минус. -2006. - № 5. – С.110

5. Барышева, Ю. А. Наблюдение как метод познания окружающего мира младшими школьниками [Текст]// Начальная школа. - 2005. - №7. - С.36

6. Белянкова, Н. М., Сулейманова, Ф. А. , Стрижова, Е. В. Лесные загадки Зимушки-зимы [Текст] // Начальная школа. - 2009. - №3. - С.114

7. Богданец, Т. Л. Концепция вида в начальном естествознании [Текст]// Начальная школа. - 2005. - № 10. - С.19

8. Богданец, Т. П. Летние наблюдения по природоведению [Текст]// Начальная школа. - 2006. - № 4. – С.27

9. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в начальной школе.[Текст]// - М.: Академия, 2007.-C.173

10. Вопросы обучения и воспитания младших школьников.[Текст]// - Благовещенск, 2006.С.195

11. Гаврилычева, Г. Ф. Современный младший школьник. Какой он? [Текст] // Начальная школа. - 2005. - № 3. - С.115

12. Горощенко, В. П., Степанов, И. А. Методика преподавания природоведения[Текст] - М.: Просвещение,2010.-С.111

13. Егорова, Т. Г. Логическое и образное в познавательной деятельности младших школьников. Стихотворный материал на экскурсиях в природу[Текст] // Начальная школа. - 2007. - № 4. - С.73

14 .Егорова, Г. В. , Хотулева, О. В. Материалы к проведению экскурсии на пришкольный участок [Текст]// Начальная школа. - 2006. - № 3. - С.173

15. Исаева, Е. В. Роль наблюдений за животными и растениями при изучении родной природы младшими школьниками [Текст]// Начальная школа. - 2005. - № 1. - С.94

16. Кайдаш, Е. Г. Развитие наблюдательных интересов в учебном процессе [Текст]// Начальная школа. - 2006. - №12. - С.142

17.Клепинина, З. А.  Что такое курс «Природа и мы?» [Текст] // Начальная школа Плюс Минус. -2007. - № 7. - С.127

18. Колесникова, Г. И. Экологические экскурсии с младшими школьниками [Текст]// Начальная школа. - 2006. - № 6. - С.42

19. Кропочева, Т. Б. Нетрадиционные уроки естествознания в начальной школе [Текст]// Начальная школа. - 2007. - № 1. - С.14

20. Кузьмина, Н. М. Нестандартные формы обучения в курсе природоведения[Текст] // Начальная школа. - 2008. - № 9. - С.145

21. Пакулова, В. М. , Кузнецова, В. И. Методика преподавания природоведения.[Текст] - М.: Просвещение, 2008.- С.132

22. Петросова, Р.А., Голов,  В.П. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе.[Текст]//Учебное пособие -М.: Издательский центр «Академия»,2008.-С.154

 

 

 

 

 

 

 

 

      

                                                                                                         

                                                                                                           Приложение 1

 

 

Памятка для проведения наблюдений в природе.

 

Как наблюдать в природе?

1)Найти предмет для наблюдения тот, что указал учитель, или выбери его сам.

2)Рассмотри сначала предмет в целом, чтобы запомнить его очертания, общую форму, преобладающую окраску.

3)Наметить для рассмотрения отдельные части, детали предмета. Внимательно рассмотри каждую часть.

 4)Старайся запомнить форму, окраску, размеры, положение по отношению ко всему предмету, каждой намеченной части.

5)Не причиняй вреда предметам природы. Помни, что природа нам дарит здоровье, создает красоту, кормит и поит нас.

6)По результатам наблюдений сделай записи, зарисовки.

 

                                                                                                          Приложение 2

 

Конспект  экскурсии по программе Плешакова А.А. «Природоведение» 3 класс.

Тема: Разнообразие животных.

Цель:

1. Познакомить обучающихся с разнообразием животных;

     2)Развивать умение анализировать и обобщать информацию, полученную в результате наблюдений;

     3)Воспитывать  бережное отношение к окружающей  среде.

Место проведения: г.Уфа ,Краеведческий музей.

Время проведения: Вторая декада ноября.

Подготовительная работа:

Учитель за 2-3 дня до проведения экскурсии выезжает на место и  определяет:

- маршрут от школы до краеведческого музея;

- объекты наблюдений на экскурсии;

- основные экспонаты животных, которые дети увидят в музее.

Затем учитель составляет план проведения экскурсии, где учитывает:

- какие объекты знакомы детям и они сами смогут рассказать о них;

- с какими объектами необходимо обязательно познакомить детей;