Автор работы: Пользователь скрыл имя, 24 Августа 2014 в 17:33, аттестационная работа
Формирование игровой деятельности школьников с умеренной умственной отсталостью отличается качественным своеобразием, которое в первую очередь обуславливается низким уровнем развития предметных, игровых действий детей, недоразвитием пространственной ориентировки, бессистемного проявления двигательной активности, низким уровнем развития моторики и несформированностью психических процессов, неумением четко выделять цели и задачи игры, осуществлять игровое действие.
Подготовка к игре:
Виды подвижных игр:
Воробушки и автомобиль.
Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя находить свое место.
Корригировать навыки передвижения в вертикальном пространстве, ориентироваться в пространстве.
Описание. Дети садятся на скамейку на одной стороне зала . Это воробушки в гнёздышках. На противоположной стороне становится воспитатель. Он изображает автомобиль. После слов воспитателя «Полетели, воробушки, на дорожку» дети встают и бегают по залу, размахивая руками «крылышками»..По сигналу «Автомобиль едет, воробушки, в свои гнёздышки!» автомобиль выезжает из гаража, воробушки улетают в гнёзда (садятся на скамейку) Автомобиль возвращается в гараж.
Указания к проведению. Необходимо показать предварительно детям, как летают воробушки, как они клюют зёрнышки. Автомобиль должен двигаться не слишком быстро, чтобы дать возможность всем детям найти своё место.
Игра «Пузырь»
Цель: Научить детей становиться в круг, делать его по ширине, уже, приучать их приучать их согласовать свои движения с произносимыми словами.
Корригировать общую моторику, речь.
Описание. Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой кружок, стоя близко друг другу. Воспитатель произносит:
Раздувайся пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой.
Да не лопайся.
Играющие отходят назад и держатся за руки до тех пор , пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!» Дети опускают руки и приседают на корточки, говоря при этом: «Хлоп!»
Или: после слов: «Хлопнул пузырь!» двигаться к центру круга, держась за руки и произнося при этом звук «Ш-Ш-Ш» -воздух выходит.. Затем дети снова надувают пузырь.- отходят назад, образуя большой круг.
Указания к применению. Перед проведением игры можно показать детям настоящие мыльные пузыри. Произносить текст воспитатель должен медленно, чётко, ясно, привлекая к этому играющих.
Игра «Солнышко и дождик»
Цель. Учить детей , не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитателя.
Корригировать внимание, общую моторику.
Описание. Дети сидят на стульчиках .Воспитатель говорит: «Солнышко! Идите гулять!» Дети бегают и прыгают по комнате. После слов «Дождик! Скорей домой!» они бегут на свои места. Игра повторяется.
Указания. Вместо стульчиков интереснее использовать большой зонтик, под который дети прячутся от « дождя». Потом игру можно усложнить, разместив стульчики в разных местах класса. Дети должны запомнить свой домик и по сигналу бежать в него.
Игра «Лошадки».
Цель. Приучать детей двигаться вдвоём один за другим, согласовать движения, не подталкивать бегущего впереди, даже если он движется не очень быстро.
Развивать навык бега, повышать эмоциональный тонус.
Описание. Дети распределяются в пары: один - лошадка, другой - кучер, который запрягает лошадку (надевает вожжи) и едет по площадке. Затем дети меняются местами.
Указания. Первое время воспитатель помогает надеть вожжи.
Игра «Лохматый пёс».
Цель. Учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться водящему и не толкаясь.
Формировать двигательную координацию. Коррекция внимания, речи.
Описание. Дети стоят на одной стороне площадки. Один ребёнок находится на противоположной стороне, изображая пса. Дети гурьбой тихонько подходят к нему, проговаривая слова:
Вот лежит лохматый пёс,
В лапы свой уткнувши нос,
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдём к нему, разбудим
И посмотрим: «Что – то будет?»
Дети приближаются к псу. Пёс вскакивает и громко лает. Дети разбегаются, пёс гонится за ними и старается поймать кого – нибудь и увести к себе. Игра повторяется.
Указания. Воспитатель следит, за тем, чтобы дети не трогали пса при приближении к нему и не толкали друг друга, убегая от него.
Цель игр, приведённых ниже:
учить детей действовать по сигналу быстро, приучать их ориентироваться в пространстве, корригировать внимание, общую моторику; развивать ловкость.
Игра «Не опоздай»
Цель: учить детей быстро действовать по сигналу, приучать их ориентироваться в пространстве, развивать ловкость.
Описание. Воспитатель раскладывает на полу по кругу кубики или колечки. Дети становятся у кубиков. По сигналу воспитателя они разбегаются по всему залу, по сигналу «Не опоздай!» бегут к кубикам.
Указания. Первоначально дети могут подбегать к любому свободному кубику, постепенно они привыкают занимать своё место. При повторении игры можно предложить детям бегать как лошадки, высоко поднимая колени, или как мышки, тихо, на носочках. После сигнала «Не опоздай!» воспитатель бежит вместе с детьми, делая вид, что хочет взять кубик. Обязательно хвалить детей!
Игра «Найди свой домик»
Цель: учить детей ориентироваться по звуку, определять на слух, откуда раздаётся звук, двигаться по направлению звука; приучать действовать по сигналу, двигаться, не наталкиваясь друг на друга; учить находить определённый предмет. Развивать ловкость, быстроту.
Описание. Дети делятся на группы, каждая группа становится у определённого дерева. Это их домик. По сигналу воспитателя дети разбегаются по площадке в разные стороны. По сигналу «Найди свой домик!» - дети должны собраться группами к деревьям, у которых они стояли перед началом игры.
Указания. Прежде чем начать игру, воспитатель обращает внимание детей на то, у какого дерева они стоят, просит назвать его.
Игровые упражнения
«Целься вернее»
Цель. Учить бросать мяч в определённом направлении . Развивать элементарные навыки попадания в цель. Развивать глазомер, координацию движений.
Дети становятся в круг, каждый ребёнок держит в руке маленький мяч. В центре круга стоит корзина (расстояние от цели до детей 2м )
По сигналу воспитателя дети бросают мячи в корзину, затем подходят к ней, достают мяч и повторяют упражнение.
Указания. При метании в цель дети кидают мяч одной рукой от плеча. Следует показать способ метания - одной рукой снизу. Можно использовать шишки, камешки, мешочки с песком.
«Сбей кегли» (то же, но сбиваются кегли большим мячом)
«Прокати обруч»
Цель. Совершенствовать умения действовать с обручем - катать его, ловить. Укреплять мелкую мускулатуру кистей рук. Корригировать внимание.
Ребёнок стоит лицом к воспитателю на расстоянии 3-4 шагов от него и держит обруч. Он катит обруч воспитателю, а затем ловит обруч, направленный воспитателем.
Указания. Воспитатель предварительно показывает, как поставить обруч и как оттолкнуть его, чтобы он покатился. Сначала дети выполняют упражнение с воспитателем, а затем с детьми - в парах.
«Бери мяч»
Цель: Учить детей бросать мяч в определённом направлении и ловить мяч. Развивать ловкость, координацию движений. Совершенствовать умения действовать с мячом: бросать, ловить. Укреплять мелкую мускулатуру кистей рук.
Дети становятся в круг на расстоянии вытянутых рук. Нужно передать мяч из рук в руки соседу.(мяч большой) Мяч надо передать и брать двумя руками.
Указания. Дети с умеренной умственной отсталостью ещё недостаточно ориентируются в направлении движения, поэтому воспитатель подсказывает им: «Оля, передай мяч Данилу, а ты, Данил, передай мяч Саше….» Воспитатель следит, чтобы дети поворачиваясь, стояли на месте, не переступали ногами.
«Прыгни через шнур»
Цель: Учить детей подпрыгивать на двух ногах, мягко приземляясь, перепрыгивать через шнур, внимательно слушать сигналы, выполнять движения в соответствии с сигналами. Корригировать внимание, ловкость, общую моторику.
Указания. Воспитатель кладёт на пол цветной шнур или скакалки. Дети подходят к шнуру и по сигналу воспитателя стараются перепрыгнуть через него.
Можно положить 2-3 шнура разного цвета на небольшом расстоянии один от другого. Дети, перепрыгнув через один шнур, подходят к другому, прыгают через него.
Игра «Найди свой цвет»
Описание. Воспитатель раздаёт детям флажки четырёх цветов: красные, синие, зелёные, жёлтые. Дети с флажками одного цвета стоят в разных местах площадки, возле флагов определённых цветов. После слов: «Идите гулять!» дети расходятся по площадке в разные стороны. Когда воспитатель скажет: «Найди свой цвет!», дети собираются у флага соответствующего цвета.
Указания. Вместо флажков каждому ребёнку можно дать квадраты или круги разного цвета. Воспитатель следит, чтобы дети расходились по всей площадке.
Дидактические игры
Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети с нарушением интеллекта преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний. Игра — это еще и школа социальных отношений. Именно в условиях игровой деятельности ребенок добровольно упражняется в усвоении нормативного поведения. В игре это происходит гораздо легче, чем в жизни.
Дидактическая игра имеет определенную структуру. Структура – это основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Выделяются следующие структурные составляющие дидактической игры:
1) дидактическая задача;
2) игровая задача;
3) игровые действия;
4) правила игры;
5) результат (подведение итогов).
Дидактическая задача определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Она формируется педагогом и отражает его обучающую деятельность. Так, например, в ряде дидактических игр в соответствии с программными задачами соответствующих учебных предметов закрепляется знания, умения, навыки.
Игровая задача осуществляется детьми. Дидактическая задача в дидактической игре реализуется через игровую задачу. Она определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка. Самое главное: дидактическая задача в игре преднамеренно замаскирована и предстает перед детьми в виде игрового замысла (задачи).
Игровые действия - основа игры. Чем разнообразнее игровые действия, тем интереснее для детей сама игра и тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи. В разных играх игровые действия различны по их направленности и по отношению к играющим. Это, например, могут быть ролевые действия, отгадывание загадок, пространственные преобразования и т.д. они связаны с игровым замыслом и исходят из него. Игровые действия являются средствами реализации игрового замысла, но включают и действия, направленные на выполнение дидактической задачи.
Правила игры. Их содержание и направленность обусловлены общими задачами формирования личности ребенка, познавательным содержанием, игровыми задачами и игровыми действиями. Правила содержат нравственные требования к взаимоотношениям детей, к выполнению ими норм поведения. В дидактической игре правила являются заданными. С помощью правил педагог управляет игрой, процессами познавательной деятельности, поведением детей. Правила влияют и на решение дидактической задачи – незаметно ограничивают действия детей, направляют их внимание на выполнение конкретной задачи учебного предмета, что не мало важно при обучении детей имеющих отклонение в развитии.
Подведение итогов (результат) – проводится сразу по окончании игры. Это может быть подсчет очков; выявление детей, которые лучше выполнили игровое задание; определение команды-победительницы и т.д. необходимо при этом отметить достижения каждого ребенка, подчеркнуть успехи отстающих детей.
При проведении игр необходимо сохранить все структурные элементы, поскольку именно с их помощью решаются дидактические задачи.
В ситуации дидактической игры знания усваиваются лучше. Дидактическую игру и урок противопоставлять нельзя. Самое главное – и это необходимо еще раз подчеркнуть – дидактическая задача в дидактической игре осуществляется через игровую задачу. Дидактическая задача скрыта от детей. Внимание ребенка обращено на выполнение игровых действий, а задача обучения им не осознается. Это и делает игру особой формой игрового обучения, когда дети чаще всего непреднамеренно усваивают знания, умения, навыки. Взаимоотношения между детьми и педагогом определяются не учебной ситуацией, а игрой. Дети и педагог – участники одной игры. Нарушается это условие – и педагог становится на путь прямого обучения.
Таким образом, дидактическая игра – это игра только для ребенка. Для взрослого она – способ обучения. В дидактической игре усвоение знаний выступает как побочный эффект. Цель дидактических игр и игровых приемов обучения – облегчить переход к учебным задачам, сделать его постепенным.
Основные функции дидактических игр:
1) функция формирования устойчивого интереса к учению и снятия напряжения, связанного с процессом адаптации ребенка к школьному режиму;
2) функция формирования психических новообразований;
3) функция формирования собственно учебной деятельности;
4) функция формирования общеучебных умений, навыков учебной и самостоятельной работы;
5) функция формирования навыков самоконтроля и самооценки;
6) функция формирования адекватных взаимоотношений и освоения социальных ролей.
Информация о работе Роль игры в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья