Ремонт генератора

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8 Методика проведения  занятий

 

По разделу «Ремонт  подвески» было бы целесообразно  организовать бригадную форму труда. Такая форма организации производственного  обучения способствует решению трех взаимосвязанных задач учебно-воспитательного  и чисто производственного характера. Во-первых – воспитание коллективизма; во-вторых – повышение экономической эффективности производственного обучения; в-третьих – подготовка учащихся к работе в условиях бригадной организации труда после окончания учебного заведения.

Работа в составе бригад предполагает совместное выполнение общих  трудовых задач, это труд, объединенный общейцелью, общими задачами. Коллективный труд дает возможность учащимся приобрести опыт взаимного контроля, трудовой взаимопомощи и своевременность  выполнения задания.

Занятия по изучению данного  раздела распределяют: на организационный момент отводят до 10 мин., (приветствие, проверка наличия учащихся). Вводный инструктаж от 25 мин. до 50 мин., (сообщение новой темы, повторение предыдущей темы, изложение нового материала, демонстрация практического выполнения, закрепление нового материала). Самостоятельную работу учащегося и текущий инструктаж (проверка организации рабочего места, проверка правильности выполнения приёмов, самостоятельная работа учащихся в приготовлении). Уборка рабочего места 10 мин. и заключительный инструктаж  20 мин. В течение занятия существуют перерывы, которые распределяются через каждый час в течение 10 мин.

В ходе занятия применяются  следующие моменты обучения: словестные (беседы, объяснения, работа с технической  документацией); наглядно – демонстрационные (личный показ мастером трудовых действий, демонстрация наглядных пособий); практические методы (комплексные учебно-производственные работы). Эти методы позволяют мастеру выяснить уровень необходимых знаний; четко и ясно изложить тему урока; показать правильность выполнения трудовых приемов, наглядно показать, что именно должно получиться в результате выполнения задания; обеспечивать усвоение учащимися характерных сочетаний операций и сложных приемов, совершенствование приобретенных скоростных навыков и навыков точности, и умений.

Занятия проводится одним  мастером, а именно мастером, закрепленным за учебной группой. При этом мастер является учителем профессии, воспитателем учащихся, организатором жизнедеятельности ученического коллектива группы. Это в свою очередь способствует установлению уважительных, доверительных отношений между мастером и учащимися, а следовательно увеличивает производительность труда и повышает успеваемость учащихся.

Изложение нового материала  осуществляется методом беседы с  элементами объяснения и использованием показа мастером отдельных трудовых приемов. В процессе беседы эффективно выявляются и используются знания и  опыт учащихся, полнее контролируется процесс усвоения материала; знания полученные учащимися в ходе беседы более глубокие и прочные. Для  изложения вопросов, с которыми учащиеся не знакомы будет использоваться объяснение.

Показ трудовых приемов мастером обязателен для усвоения учащимися  техники выполнения работы. Этот метод  производственного обучения создает в сознании учащихся точный и четкий зрительный образ трудового действия, которому они в последствие стараются подражать.

Степень овладения нового материала учащимися проверяется  методом устного опроса, а также  правильностью воспроизведения, показанных мастером, трудовых приемов. В течение  самостоятельной работы учащихся мастер совершает обходы рабочих мест, целями которых являются:

- проверка правильной  работы организации рабочих мест;

- наблюдение за отстающими  учащимися и проведение индивидуального  инструктажа;

- проверка правильности  выполнения трудовых приемов  и их последовательность;

- проверка правильности  проведения самоконтроля;

- проследить за соблюдением правил техники безопасности;

- выявить типичные ошибки  и проведение группового текущего  инструктажа.

Заключительный инструктаж – включает подведение итогов по уроку  и выдачу домашнего задания.

Подведение итогов содержит выставление оценок, разбор лучших образцов работ и анализ существенных ошибок. К оцениванию работ лучше  привлечь самих учащихся, таким образом  повышая учебно-воспитательную эффективность  оценки. Во время проверки учащиеся не только узнают, чему они научились, что еще не усвоили, какие допустили  ошибки, но и учатся сами оценивать свои умения и знания.

В ходе заключительного инструктажа  необходимо совместно с учащимися  проанализировать допущенные ошибки, выяснить причины их совершения и  разобрать способы устранения. Так  же важно заострить внимание на лучших работах, разобрать каким образом  достигнуты успехи.

Домашнее задание учащихся заключается в составлении технологических карт на приготовление операции по «замене шаровых опор». Это позволит закрепить теоретические знания учащихся по данной теме.

 

9 Воспитательная  работа мастера при формирование интереса к профессии

 

При рассмотрении наиболее эффективных методов и средств  формирования интереса к профессии  у учащихся в процессе производственного  и теоретического обучения целесообразно  исходить в следующих положений:

-при педагогически правильной организации учебного процесса интерес учащихся к избранной профессии, вызывая у них удовлетворение выбором. Что в своем очередь непосредственно отражается на успешном овладении профессией.

-теоретическое обучение должно вызывать у учащихся потребность в практической реализации приобретаемых знаний, что связано с выработкой новых динамических стереотипов. Развития новых критериев по отношению к учебе, к окружающим сверстникам и взрослым.

Побуждая интерес к  знаниям мастер, преподаватель дают тем самым психологический импульс  для укрепления профессионального  интереса.

Профессионализация обучения связана с глубокими интеллектуальными  и эмоциональными переживаниями  учащихся, вызываемыми изменениями, которые возникают и происходят в процессе учебно-производственной деятельности.

Производственное обучение играет решающую роль в подготовке квалифицированного рабочего к реальным условиям трудовой деятельности.

Известно, что формирование профессионального интереса протекает  эффективно, если совершенная методика обучения сочетается с продуманной  системой воспитания на основе комплексного подхода. Нельзя привить человеку устойчивый интерес к профессии, если не воспитывать  его сознание, чувства, волю так, чтобы  он ощутил себя связанным с профессией всем своим существом.

Урок производственного  обучения предоставляет широкие, и  благоприятные возможности. Во-первых, при обучении профессии используется действующая техника, машины, оборудование; во-вторых, занятия в значительной степени индивидуализированы; в  третьих - занятие состоит из нескольких уроков и поэтому не ограничено только учебным временем.

Изучение передового опыта  лучших мастеров показывает, что процесс  формирования у учащихся профессионального  интереса в ходе практического обучения включает в себя: воспитание любви  к технике, бережного отношения  к ней, развитие способности чувствовать  технику, пони мать ее конструктивные особенности; раскрывать значимости и  красоты труда; укрепление веры учащихся в свои силы и возможности; воспитание у них чувства профессиональной гордости и рабочей чести.

Характерной особенностью уроков производственного обучения, проводимых мастером, является целенаправленная учебно-производственная деятельность учащихся на протяжении всего занятия. Для этого мастер до мельчайших подробностей продумывает весь ход урока, разрабатывает плана урока, готовит необходимые приспособления, проверяет комплектность и исправность технического оборудования для проведения, определяет и конкретизирует деятельность учащихся и свою на каждом этапе урока.

Понятное и доступное  объяснение мастера-педагога, четкий показ  приемов выполнения рабочих операций, посильность задания - все это  позволяет учащимся успешно овладеть специальными навыками и умениями, приобретать уверенность в собственных  силах и возможностях. Это имеет важное значения для хорошего психического и эмоционального состояния воспитанника.

Весьма ответственный  этап в формировании профессионального  интереса - переход учащихся от теоретического обучения к результативному труду, когда ему доверяют машину для  самостоятельной работы. Такой педагогический подход помогает мастеру, преподавателю  воспитывать интерес к профессии, опираясь на полученные учащимся знания и его возможности

Развитие профессиональных навыков и умений на действующей  технике, делает процесс овладения  профессией притягательным для подавляющего большинства учащихся. Элемент соревнования, при выполнении учащимся упражнений или учебно-производственных заданий  педагогически разумно используемый мастером, вносит в практическую деятельность творческую радость, укрепляет и  углубляет интерес к профессии. Учащиеся с большим энтузиазмом  выполняют все поручения и  задания по техническому обслуживанию. Эффективно способствуют развитию интереса к профессии проведение смотров- конкурсов на звание «Лучший по профессии»,состязания на лучшее проведение различных операций .Составной частью производственного  обучения является производственная практика учащихся. В период производственной практики учащиеся овладевают навыками овладения техникой, оборудованием, несет ответственность за результаты своего труда. Именно этот период является решающим этапом в формировании профессионального  интереса у учащихся.

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В данном курсовом проекте  разработаны важнейшие вопросы  производственного обучения по профессии  «слесарь по ремонту автомобилей». Отражены основные цели и задачи производственного  обучения, приведены характеристика темы, материально – техническое  оснащение для ее изучения. Произведено  планирование учебного процесса, составлена учебно-техническая документация, определена методика проведения занятия.

Исходя из этого данный курсовой проект может служить учебным  пособием для учащихся профессиональных училищ по профессии «слесарь по ремонту  автомобилей». Может быть использована студентами учреждений среднего профессионального  образования, обучающимися по специальности  «техническое обслуживание и ремонт автомобилей» и «Профессиональное  обучение».