Развитие восприятия цвета в процессе изо деятельности у старших дошкольников

Процедура проведения: ребенку дают набор кружков (по 5 шт. каждого цвета, карту-образец и пустую карту.

Инструкция: разложи кружки на пустой карте так же, как на образце.

Третья серия: выбор цвета при назывании его взрослым.

Процедура проведения: ребенку дают 18 кружков разного цвета.

Инструкция: я буду называть тебе цвет, а ты найди кружочек такого же и покажи мне.

Четвертая серия: самостоятельное называние цвета.

Процедура проведения: ребенку дают 18 кружков разного цвета.

Инструкция: назови цвета каждого кружка. Если ребенок называет кружки близких цветов одинаково, то его просят сказать, одинаковые ли они по цвету.

Критерии оценки:

- выбор и размещение  цвета по наглядному образцу;

- выбор цвета при самостоятельном  назывании и назывании его  взрослым.

За каждый правильный ответ ребенок получает 1 балл, за ошибку или отказ от задания 0 баллов. Максимальное количество баллов за все задания 72, за одно задание 18. Мы определили уровни сформированности восприятия цвета в соответствии с количеством набранных баллов: 0-15 баллов – низкий уровень, 16-17 баллов – средний, 18 баллов – высокий.

Взяв за основу выделенные критерии, мы гипотетически определили и описали следующие уровни:

I уровень (высокий) : размещает  цвета по наглядному образцу, группирует предметы по цвету, находит цвет по называнию  его взрослым, самостоятельно называет  цвет. Задания выполняет самостоятельно  и правильно – 18 баллов.

II уровень (средний) : начинает  группировать предметы по цвету, размещает цвета по наглядному  образцу после небольшой помощи  педагога, испытывает небольшие  затруднения при нахождении цвета  по называнию его взрослым, затрудняется  в называние цвета самостоятельно, опирается на «опредмечивание»  названия: как помидорчик, красного  цвета. Задания выполняет с незначительной  помощью педагога – 16-17 баллов.

III уровень (низкий) : начинает  группировать предметы по цвету, размещает цвета по наглядному  образцу с помощью педагога, испытывает  затруднения при нахождении цвета  по называнию его взрослым, не  называет цвета. Задания выполняет  с помощью педагога или отказывается  от выполнения – 0-15 баллов.

Результаты проведения диагностического задания фиксировались в протоколах № 3,4 (см. приложение 3), данные показатели сгруппируем в таблице 2.3.

Сравнительные результаты контрольной и экспериментальной группуровня восприятия цвета в процессе изо деятельности у старших дошкольников на констатирующем и контрольном этапах

Таблица 2.3

 

Уровни	Контрольная группа				Экспериментальная группа
	Констати-рующий этап		Контрольный этап		Констати-рующий этап		Контрольный этап
	чел	%	чел	%	чел	%	чел	%
Высокий уровень	1	10%	2	20%	1	10%	1	10%
Средний уровень	4	40%	3	30%	3	30%	7	70%
Низкий уровень	5	50%	5	50%	6	60%	2	20%

 

Сравнительные результаты контрольной группы представлены на рисунке 2.2:

Рис. 2.2. – Сравнительные результаты контрольной группыуровня восприятия цвета в процессе изо деятельности у старших дошкольников.

 

Сравнительные результаты экспериментальной группы представлены на рисунке 2.3:

 

Рис. 2.3. – Сравнительные результаты экспериментальной группыуровня восприятия цвета в процессе изо деятельности у старших дошкольников.

Анализ результатов исследования показал следующее: в контрольной группе на высоком уровне 2ребенка – (20%); на среднем уровне – 4 ребенка (40%); нанизком – 5детей (50%).

В экспериментальной группе на высоком уровне 1ребенок – (18%); на среднем уровне – 7 детей (70%), на низком уровне 2детей- (20%).

По результатам наблюдения было выявлено, что в контрольной группе  на контрольном этапе эксперимента высокий уровень повысился на 10%; средний уровень на 10% понизился; низкий уровень не изменился. В экспериментальной группе высокий уровень не изменился; средний уровень повысился на 40%; низкий уровень понизился на 50%.

Таким образом, на основе опытно – экспериментального исследования можно сделать вывод, что разработанный и апробированный комплекс приемов позволил выявить положительную динамику формирования восприятия цвета в процессе изо деятельности у старших дошкольников в экспериментальной группе: высокий уровень не изменился; средний уровень повысился на 40%; низкий уровень понизился на 50%.

 

Заключение

 

Вопрос повышения уровня восприятия цвета в процессе изо деятельности у старших дошкольников. Были изучены теоретические основы формирования уровня восприятия цвета в процессе изо деятельности у старших дошкольниковтаких психологов и педагогов как Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.М. Леонтьев, А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, В.П. Беспалько, М.В. Кларин, Г.К. Селевко, М. Г. Морозова, Г. И. Щукина, Ю.К. Бабанский, М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, Е.И. Перовский, В.И. Андреев, А.Н. Леонтьев, Т.А. Михайловская, В.И. Щеголь Однако формирование уровня восприятия цвета в процессе изо деятельности у старших дошкольников не является предметом специального исследования и остается достаточно не разработанным. Поэтому современный этап образования акцентирует внимание на развитие уровня восприятия цвета в процессе изо деятельности у старших дошкольников.

В процессе изучения предмета исследования были выявлены особенности уровня восприятия цвета в процессе изо деятельности у старших дошкольников.

В процессе определения методики исследования были выявлены критерии, определены и описаны уровни и показатели уровня восприятия цвета в процессе изо деятельности у старших дошкольников.

Опытно-экспериментальное исследование включало три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Каждый этап исследования имел цель, определенную логику построения, выводы.

На основании полученных результатов констатирующего этапа эксперимента было осуществлено проектирование и апробирование комплекса приемов по формированию уровня восприятия цвета в процессе изо деятельности у старших дошкольников. В комплекс были включены  занятия по формированию уровня восприятия цвета в процессе изо деятельности у старших дошкольников. Проведение занятий вызвало у детейположительные эмоции, интерес к восприятию цвета в процессе изо деятельности у старших дошкольников.

В результате анализа на контрольном этапе эксперимента было выявлено, что данный комплекс приемов формированияуровня восприятия цвета в процессе изо деятельности у старших дошкольников позволил выявить положительную динамику формирования в экспериментальной группе: высокий уровень не изменился; средний уровень повысился на 40%; низкий уровень понизился на 50%.

Таким образом, цель исследования была достигнута. Гипотеза нашла свое подтверждение.

Тема данной курсовой работы на современном этапе образования является актуальной и требует дальнейшего изучения.

 

 

Список использованной литературы

 

1. Выгодский Л. С. Психологический очерк: Кн. для учителя./ [Текст] -М. // Просвещение, 2010.
2. Горецкий В.Г., Тикунова Л.И. Тематические работы по изобразительной деятельности. / [Текст] - М.: //Дрофа, 2009
3. Гликман И.З. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. ./ [Текст] /– М.: // Издательство Владос-пресс, 2002.
4. Левина И.Д. «Коллективные творческие дела» // Народное образование Российский общественно-педагогический журнал, ./ [Текст] / №4–5, 2010.
5. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителя. ./ [Текст] / М., // «Просвещение», 2008.
6. Маленкова Л.И. Воспитание: Кн. для учителя-воспитателя. / [Текст] / – М.: Педагогическое общество России, //Издательский Дом «Ноосфера», 2009.
7. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебно-методическое пособие ./ [Текст] / – М.: //Пед. общество России, 2010 г.
8. Мухина В.С. Детская психология. ./ [Текст] / – М.: ООО «Апрель-Пресс», //ЗАО «ЭКСМО-Пресс», 2009
9. Немчинов Г. «Изучение и прогнозирование развития личности ученика» // ./ [Текст] /Воспитание школьников, №7, 2007.
10. Подласый И.П. педагогика. Новый курс: учебник для студентов высших учебных заведений. ./ [Текст] / М.: // Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС. 2009. Книга 2. Процесс воспитания.
11. Реан А. А.,/Бордовская Н. В., Розум С. И.-Психология и педагогика./ [Текст]/ С–Пб: //Питер, 2009.
12. Реал Ю.В., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология./ [Текст] / - М.://Просвещение, 2011
13. Рябова Н. И. Все радости начинаются с творчества./ [Текст] //Начальная школа, 2010, № 1.
14. Смирнова Е.О. Психология ребенка./ [Текст] /-М.: //Просвещение, 2009
15. Савенкова Л.Г., Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. ./ [Текст] / – М.: // Вентана-Граф,2011г.
16. Савенкова Л.Г., Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 1 класс. ./ [Текст] / – М.: // Вентана-Граф, 2011г.
17. Савенкова Л.Г., Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Методическое  пособие для учителя.1 класс. ./ [Текст] / – М.: // Вентана-Граф, 2011г.
18. Сергеева В.П. Психология. 3-е издание. ./ [Текст] / – М.: // Граф-пресс, 2010
19. Сластенин В.А. Педагогика. ./ [Текст] / М.: //Издательский центр «Академия», 2006.
20. Сластёнина В.А. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. ./ [Текст] /– М.: //Издательский центр «Академия», 2002.
21. Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. ./ [Текст]/ – М.: //Издательский центр «Академия», 2008.
22. Талызина Н.Ф. педагогическая психология: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений. – 2-е издательство, стереотип. – ./ [Текст]/ М.: //Издательский центр «Академия». 1998.
23. Титова Е.В. «Формы воспитательной работы» / [Текст] / Классный руководитель, №4, 2009.
24. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – ./ [Текст]М.: //Просвещение, 2009.
25. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. ./ [Текст]/ – М.: //Гардарики, 2009.
26. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. ./ [Текст] – М.: //Педагогическое общество России, 2009 г.
27. О федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования [Электронный ресурс] [Web сайт] http://www.detkino.ru/node/1536.
28. Исследования творческих способностей детеймладшегошкольноговозраста Обоснование роли изобразительнойдеятельностивпроцессе развития творческих способностей дошкольника. [Электронный ресурс] [Web сайт] http://festival.1september.ru/articles/598468/
29. Формированиевосприятия цвета впроцессеизобразительной деятельности [Электронный ресурс] [Web сайт] http://nauka-pedagogika.com
30. Формированиявосприятия цвета у старших дошкольников [Электронный ресурс] [Web сайт] http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/kollektivnye-vzaimootnosheniya
31. Формированияположительныхвзаимоотношенийдетей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности [Электронный ресурс] [Web сайт] http://pedagogic.ru

 

Приложение 1

Пособие по диагностике восприятия цвета для детей старшего дошкольного возраста

 

 

Приложение 2

Протокол № 1

Результаты проведённых диагностических заданий контрольная группа

 

И.Ф. ребёнка	Номер задания				Всего баллов	Уровень
	№1	№2	№3	№4
Никита Л.	16	15	16	17	64	Средний
Надя С.	18	17	17	18	70	Средний
Никита С.	18	18	18	18	72	Высокий
Арина К.	15	13	12	9	49	Низкий
Егор Д.	9	11	9	10	39	Низкий
Саша У.	10	13	14	10	47	Низкий
Маша Б.	16	15	16	17	64	Средний
Валя П.	16	16	17	16	65	Средний
Ульяна Г.	15	10	15	12	52	Низкий
Данила К.	10	15	10	12	47	Низкий