Развитие внимания у младших школьников

1. активной и самостоятельной работой учащихся. Ученики приучены работать самостоятельно, что достигается ясно поставленной целью урока, умением выполнить данное задание;
2. умением преодолевать трудности и быть наиболее внимательным в этот момент;
3. воспитанным чувством ответственности – непременно сделать намеченное, добиться поставленной цели, понять, разобраться в непонятном;
4. интересом к работе, положительными эмоциями в процессе учения;
5. разнообразием работы на уроке, большим числом творческих заданий;
6. тем, что учитель не отвлекает внимания учащихся замечаниями, разговорами, не относящимися к делу;
7. воспитанием внимания через наблюдательность: наблюдения на уроке, дома, в природе.

Интересно в этом отношении учесть советы, данные исследователями, - учить ребенка ориентироваться на улице, соблюдая правила уличного движения, по поведению птиц, животных, изменениям некоторых растений, по направлению ветра определять погоду, уметь находить грибные и ягодные места в лесу и т. д.

Систематическая работа учителя по воспитанию внимания дает положительный результат – у учащихся развивается привычка любую работу делать внимательно.

Тем не менее, внимание маленького школьника имеет еще много недостатков. Исходя из вышеизложенных примеров, можно выделить наиболее главные из этих недостатков:

1. узкое внимание: ребенок не в состоянии наблюдать одновременно много предметов, и его внимание всецело поглощается тем немногим, что в данный момент занимает его; (см. пример)
2. легко утомляемое внимание: ребенок не может долго сосредоточить внимание, особенно на одном и том же;
3. блуждающее внимание: школьнику трудно установить внимание, уверенно, твердо и правильно фиксировать его; (см. пример)
4. пассивное внимание: детское внимание мало способно к произвольному усилию и нуждается в частых побуждениях;
5. конкретное внимание: направляется на предмет внешнего восприятия.

Каждому учителю необходимо в преподавании считаться с этими недостатками. Из учета их вытекают следующие педагогические выводы:

1. надо во время занятий устранять все отвлекающие внимание ребенка обстоятельства;
2. нельзя давать маленькому школьнику несколько заданий для одновременного выполнения: выполнение одного задания должно следовать за выполнением другого;
3. чем младше класс, тем чаще на уроке один вид занятий должен сменяться другим: с маленькими школьниками нельзя долго заниматься одним и тем же;
4. надо руководить детским вниманием, направлять его на то, на что надо обратить внимание;
5. надо почаще всякими способами стимулировать детское внимание и давать ему своевременно, при появлении признаков утомления, отдых;
6. чем конкретней и интересней предмет внимания, тем меньше утомляется внимание;
7. надо помнить, что труднее всего установить детское внимание, поэтому максимальное стимулирование должно быть в самом начале данного занятия.

В случае, когда у ребенка отсутствует внимание только к учению, необходимо заинтересовать его. Воспитание и развитие интереса к учению идет двумя путями:

1. путем общего воздействия на ребенка;
2. путем специальных педагогических приемов.

Общее воздействие на ребенка достигается, если удается вовлечь его в среду, живущую культурными, интеллектуальными интересами: окружают ребенка соответствующими товарищами, вовлекают в кружки и т. д.

Что касается специальных педагогических приемов, то обучение для таких детей становится более интересным, если оно:

1. связывает учебную тему с жизнью самого ребенка и его собственным опытом, например, тему о дыхании связывает с тем, как дышит данный ребенок.
2. связано с деятельностью (ручным трудом, рисованием, драматизацией)
3. эмоционально.
4. наглядно.

Внимание, наблюдательность, память – качества, присущие людям, но не у всех эти качества одинаковы. Не случайно про одного мы говорим: «Этот ребенок очень внимателен, у него хорошая память». Про другого: «Какой же ты невнимательный».

Положительные качества развиваются в процессе жизни. Многие из них достигаются упорной тренировкой, терпением и настойчивостью.

В занимательных играх на внимание ребята могут закрепить в себе эти ценнейшие качества, превращая их в полезные и необходимые в любом деле навыки.

Игры этого типа разнообразны и могут проводиться в любой обстановке, на площадке, во время перемен, прогулок, в походе.

Вот далее приведу некоторые приемы упражнений для развития внимания, которыми я пользуюсь на уроках и вне урока.

В данных упражнениях предлагаются основные процедуры коррекционной работы по развитию внимания. Среди предлагаемых упражнений встречаются модификации приемов, предложенных Н. В. Узеном, Ю. В. Пахомовым, Л. Д. Столяренко, адаптированные к школьным условиям.

 

Упражнение 1. «Кто быстрее?»

Учащимся предлагается как можно быстрее и точно вычеркнуть в колонке любого текста часто встречающуюся букву, например, «О» или «Е». успешность выполнения теста оценивается по времени его выполнения и количеству допущенных ошибок – пропущенных букв: чем меньше величина этих показателей, тем выше успешность.

Упражнение 2. «Наблюдательность».

Детям предлагается по памяти подробно описать школьный двор, идти из дома в школу – то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а их одноклассники дополняют пропущенные детали. В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти.

Упражнение 3. «Корректура».

Ведущий пишет на листе бумаги несколько предложений с пропуском и перестановкой букв в некоторых словах. Ученику разрешается прочесть этот текст только один раз, сразу переправляя ошибки цветным карандашом. Затем он передает лист второму ученику, который переправляет оставшиеся ошибки карандашом другого цвета.

Упражнение 4. «Будьте внимательны».

Ведущий: «Ребята, сейчас с помощью свистка я узнаю насколько вы внимательны. Когда я свистну один раз, прошу вас поднять обе руки вверх, хлопнуть в ладоши и громко сказать: «Слышим». Если же я дам два свистка, то стойте с опущенными руками, молча. Приготовились!

(Ведущий чередует сигналы, при этом сам поднимает руки вверх и хлопает в ладоши, с тем, чтобы запутать ребят. Кто совершает меньше ошибок, тот и выигрывает).

Упражнение 5. «Не собьюсь!»

Выученный стих или считалку нужно рассказать так, чтобы между строчками было слово «не собьюсь». Например,

«белая береза под моим окном,

не собьюсь, принакрылась снегом,

не собьюсь точно серебром…»

Можно брать таблицу умножения.

Эту простую на первый взгляд задачу редко кто может выполнить без ошибки. Выйдет немало игроков, прежде чем кто-нибудь поведет счет так, как нужно.

Упражнение 6. «Объем внимания».

I вариант. На столе раскладываем разные предметы (10 –12 штук) – книга, ключ, карандаш, часы, нитки, цифра, резинка и т. д. Смотреть в течение 3 –4 секунд, затем перечислить предметы, которые запомнились.

II вариант. На столе раскладываем разные предметы. Ученик смотрит в течение 3 –4 секунд, затем поворачивается спиной. В это время убрать один (любой) предмет. Ученик угадывает, именно какой исчез.

Так же можно провести следующий несложный опыт. Предупредите ученика, что он в течение минимального времени увидеть ряд чисел, а затем сложить и записать сумму. После этого покажите ему на одну секунду, прикрытую листом запись четырех цифр, в четырех различных геометрических фигурах (квадрате, овале, треугольнике, круге). Когда сумма чисел будет записана, попросите ответить, на какой геометрической фигуре написано каждое число. Тут многие затрудняются, запутываются. В этом опыте участвуют все качества внимания (и концентрация, и объем, и переключение, и распределение, и устойчивость).

 

       

                Приложение.

Опыт 1. Тест «Распределение и переключение внимания».

Ход опыта:

1. Испытуемый пишет на доске числа от 1 до 20 и одновременно громко считает в обратном порядке от 20 до 1. Сравнить время выполнения, количество ошибок, степень затруднения у разных испытуемых;
2. По рисунку 1 испытуемый должен найти и показать белые цифры в возрастающем порядке и черные цифры в убывающем порядке, т.е. 1 – белое, 24 – черное, 2 – белое, 23 – черное и т. д., фиксируется время выполнения задания, количество ошибок.

Анализ результатов.

Баллы	5 баллов	4 балла	3 балла	2 балла	1 балл
Время Выполнения	2 мин. 40 с. и меньше	2 мин. 41 с. – 5 мин.30 с.	5 мин. 31с. –  6 мин.30с.	6 мин. 31 с. –  8 мин.
Количество ошибок	0	0	1 –2	3 –4	5

 

Рис. 1.

8	9	24	20	15	6	19
4	5	12	1	24	13	23
14	18	17	22	2	11	6
22	11	7	21	8	3	9
2	7	16	23	19	16	3
13	1	21	5	10	25	17
15	10	18	20	4	14	12

Опыт 2. «Таблицы Шульте» (тест).

Покажите по порядку числа от 1 до 25, называя их вслух (с максимальной скоростью).

21	12	7	1	20
6	15	17	3	18
19	4	8	25	13
24	2	22	10	5
9	14	11	23	16

 

14	18	7	24	21
22	1	10	9	6
16	5	8	20	11
23	2	25	3	15
19	13	17	12	4

 

22	25	7	21	11
6	2	10	3	23
17	12	16	5	18
1	15	20	9	24
19	13	4	14	8

 

9	5	11	23	20
14	25	17	1	6
3	21	7	19	13
18	12	24	16	4
8	15	2	10	22