Развитие творческих способностей

В связи с этим, целью данной работы является составление программы развития творческих способностей детей младшего школьного возраста. Программа развития младших школьников позволяет благоприятно воздействовать на формирование личности растущего человека через систему занятий, проследить динамику изменений в развитии личности, получить основания для прогноза дальнейшего хода психического развития ребенка.

Занятие 1. Музыкальный фольклор. Изучение песенного материала. Частушки, хороводные, пляски.

Занятие 2. Фольклорный праздник. Очень важной и плодотворной формой работы является . Именно он создает условия, наиболее приближенные к естественному бытованию фольклора. В фольклорном ансамбле «Парне» праздники приурочивают к наиболее важным датам народного календаря: «Уяв», «Сурхури», «Саварни», «Манкун», «Акатуй». Формы проведения праздника разнообразны: посиделки, инсценировки, концерты. Подобная форма работы интересна еще и потому, что на празднике не бывает пассивных зрителей: каждый из присутствующих вовлечен в песню, танец, игру. Важным является и этап подготовки к празднику, когда дети совместно с родителями украшают кабинет, готовят традиционные угощения, создают костюмы, атрибуты праздника.

Занятие 4. Большой интерес у детей и положительные эмоции вызвала игра "Научи матрешек танцевать" и сами матрешки. "Какие они красивые! Какие они нарядные!" – воскликнула Катя Б. "У них очень красивые глаза и румяные щечки!" – отметила Саша М. "А моя матрешка самая красивая, она мне улыбается!" – заметил Андрей .  Все это дало положительный настрой на выполнение задания, с которым дети неплохо справились. При усложнении ритмического рисунка,  встретились некоторые затруднения у Ильи Д. и Лизы Н. После повторного показа они справились с заданием. Охотно выступили в роли ведущего Ира Г., Катя Б., Уля Е., Лена Б. Экспериментатором было дано пожелание не повторять чужой ритмический рисунок. Каждый ребенок получил одобрение  после выполнения задания.

В занятие 5. "Кошка Мурка и музыкальные игрушки", детям интересен

сюрпризный момент возникновения нового музыкального инструмента, что приковывает внимание ребенка. Интересен и сам инструмент каждого ребенка возникает желание самому поиграть на новом инструменте, что и предполагает игра. Знакомство ведется в нетрадиционной форме игры-загадки, что завораживает детей, удерживает внимание ребенка, дает ему возможность получить яркие

впечатления. Большой интерес вызывает исполнение уже знакомых мелодий на инструменте. Дети сравнивают звучание инструментов: "Металлофон звучит как волшебная капель", – говорит Катя, "А мне кажется, что это серебряное копытце стучит, а изпод него вылетают разноцветные камушки," –отвечает Лена З. Дети

учатся связывать звучание инструмента с конкретным образом.

Задание 6 "Определи инструмент", дает  возможность детям вспомнить и закрепить названия музыкальных инструментов. Каждый из детей может выступить и

в роли ведущего, и в роли отгадывающего ритмическую загадку. Не остаются  в стороне и остальные  играющие, они внимательно слушают и хлопками оценивают ответы. Это призывает быть детей собранными, внимательными, активными.

В занятии 7  детям было предложено:

1) На заданный  экспериментатором текст досочинить  песню, которая поется не до  конца, закончить ее. Дети к заданию  отнеслись настороженно, но после  показа своего варианта экспериментатором, вели себя более свободно, пытаясь  получит свой результат.

2) Второй вариант  предполагал сочинение полностью  всей песенки на заданный текст. Дети высказывались о характере  заданного текста. "Песенка очень  грустная, осенняя, я хочу ее спеть  медленно и грустно, а еще я  могу изобразить капельки сначала  большие, а потом частые и маленькие" – говорила Лена З. "А мне  хочется сочинить про весну. Моя  песенка  будет радостная, веселая, как солнышко." – замечала Катя  Б. После чего дети показывали  варианты своих песенных сочинений, высказывали свое одобрение в том случае, если им понравилась песенка, сочиненная товарищем. "Мне понравилась песенка Юли и Андрея" – одобрительно сказала Лена Б. 

Таким образом, проведенная работа способствовала решению задач, поставленных нами в начале экспериментальной деятельности.

Методика диагностики уровня творческих способностей.

Методика, подготовленная М.И. Рожковым, Ю.С Тюнниковым, Б.С Алишевым, Л.А. Воловичем предназначена для проведения сравнительного анализа изменений в сформированности у учащихся творческой активности. Основополагающим методом исследования является тестирование. Результаты исследования предназначены для преподавателей, воспитателей, кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения, социального педагога, классных руководителей. Методика проводится стандартных условиях учебных заведений (групповая  форма тестирования). Интерпретация результатов проводится в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования.

Ход проведения. Замеры осуществляются по четырем критериям: чувство новизны; критичность; направленность на творчество. Предусмотрен также контрольный опрос, предполагающий сравнение оценки ответов и самооценки качеств, осуществляемой испытуемыми.

Оценивание критерия осуществляется по средней оценке, получаемой учащимися по каждому критерию. При этом важно сопоставить полученные результаты с самооценкой, которая выявляется в последнем разделе опросника. Самооценка по критерию «чувство новизны» определяется по среднему баллу ответов на вопросы 41 — 44; по критерию «критичность» — на вопросы 45 — 48; по критерию «направленность на творчество» — на вопросы 53 — 56. Например, по критерию «чувство новизны» средний балл составил 1,45, а самооценка — 0,9. В этом случае мы корректируем оценку, высчитывая средний результат между оценкой и самооценкой.

Можно выделить три уровня творческой активности учащегося и отдельных ее аспектов: низкий — от 0 до 1; средний — от 1 до 1,5; высокий — от 1,5 до 2.

1. Опросник «Чувство  новизны»

Выберите тот ответ, который соответствовал бы Вашему поступку в предложенных ниже ситуациях (заполняется символ ответа в карточках):

 

1. Если бы я  строил дом для себя, то:
а) построил бы его по типовому проекту б) построил бы такой, который видел на картинке в журнале или в кино  в) построил бы такой, которого нет ни у кого	0 1 2
2. Если мне нужно развлекать гостей, то я:
а) провожу вечер, как проводят мои родители со своими знакомыми  б) сочиняю сам сюрприз для гостей в) стараюсь провести вечер, как любимые герои в кино	0 2 1
3.Среди предложенных  задач на контрольной я выбираю:
а) оригинальную б) трудную в) простую	2 1 0
4. Если бы я  написал картину, то выбрал бы  для нее название:
а) красивое б) точное в) необычное	1 0 2
5. Когда я пишу сочинение, то:
а) подбираю слова как можно проще б) стремлюсь употреблять те слова, которые привычны для слуха и хорошо  отражают мои мысли в) стараюсь употребить оригинальные, новые для меня слова	0   1 2
6. Мне хочется, чтобы на уроках.
а) все работали б) было весело в) было много нового	1 0 2
7. Для меня в общении самое важное:
а) хорошее отношение товарищей б) возможность узнать новое («родство душ») в) взаимопомощь	0 2 1
8. Если бы я  был поваром, то:
а) стремился бы к тому, чтобы все, кто ест мои блюда, были сыты и довольны б) создавал бы новые блюда в) старался бы мастерски готовить все известные блюда	0 2 1
9. Из трех телевизионных  передач, идущих по разным программам, я выбрал бы:
а) «Седьмое чувство» б) «Поле чудес» в) «Очевидное—невероятное»	0 1 2
10. Если бы я  отправился в путешествие, то  выбрал бы:
а) наиболее удобный маршрут б) неизведанный маршрут в) маршрут, который хвалили мои друзья	0 2 1

 

 

2. Опросник «Критичность»

Согласны ли Вы со следующими высказываниями великих? Обозначьте на карточке следующими символами Ваши ответы:

а) полностью согласен — 0;

б) не согласен — 2;

в) не готов дать оценку данному высказыванию — 1.

11.  Знания и только знания делают человека свободным и великим (Д.И. Писарев).

12.  Лицо — зеркало души (М. Горький).

13.  Единственная настоящая ценность — это труд человеческий (А. Франс).

14.  Разум человека сильнее его кулаков (Ф. Рабле).

15.  Ум, несомненно, первое условие для счастья (Софокл).

16.  Дорога к славе прокладывается трудом (ПублимийСир).

17.  Боится презрения лишь тот, кто его заслуживает (Франсуа де Ларошфуко).

18.  Нас утешает любой пустяк, потому что любой пустяк приводит нас в уныние (Блез Паскаль).

19.  Способности, как и мускулы, растут при тренировке (К.А. Тимирязев).

20.  Только глупцы и покойники никогда не меняют своих мнений (Д.Л. Оруэлл).

4. «Направленность  на творчество»

 

31-40.	Если бы у Вас был выбор, то что бы Вы предпочли?
31.	а) читать книгу б) сочинять книгу в) пересказывать содержание книги друзьям	0 2 1
32.	а) выступать в роли актера б) выступать в роли зрителя в) выступать в роли критика	2 0 1
33.	а) рассказывать всем местные новости б) не пересказывать услышанное в) прокомментировать то, что услышали	0 1 2
34.	а) придумывать новые способы выполнения работ б) работать, используя испытанные приемы  в) искать в опыте других лучший способ работы	2 0 1
35.	а) исполнять указания б) организовывать людей в) быть помощником руководителя	0 2 1
36.	а) играть в игры, где каждый действует сам за себя б) играть в игры, где можно проявить себя в) играть в команде	2 1 0
37.	а) смотреть интересный фильм дома б) читать книгу в) проводить время в компании друзей	1 2 0
38.	а) размышлять, как улучшить мир б) обсуждать с друзьями, как улучшить мир в)  смотреть спектакль о красивой жизни	2 1 0
39.	а) петь в хоре б) петь песню соло или дуэтом в) петь свою песню	0 1 2
40.	а) отдыхать на самом лучшем курорте б) отправиться в путешествие на корабле в) отправиться в экспедицию с учеными	0 1 2

 

 

5. Самооценка (контрольный  опрос)

 

Да — 2; трудно сказать — 1; нет — 0.

 

41.  Мне нравится создавать фантастические проекты.

42.  Могу представить себе то, чего не бывает на свете.

43. Буду участвовать  в том деле, которое для меня  ново.

44. Быстро нахожу  решения в трудных ситуациях.

45. В основном  стараюсь обо всем иметь свое  мнение.

46.  Мне удается находить причины своих неудач.

47.  Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.

48.  Могу обосновать: почему мне что-то нравится или не нравится.

49.  Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.

50.  Убедительно могу доказать свою правоту.

51.  Умею сложную задачу разделить на несколько простых.

52.  У меня часто рождаются интересные идеи.

53.  Мне интереснее работать творчески, чем по-другому.

54.  Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.

55.  Мне нравится организовывать своих товарищей над интересные дела.

56.  Для меня очень важно, как оценивают мой труд окружающие.

Карта ответов на вопросы анкеты

Фамилия ______________________

Дата заполнения ________________

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28
29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40	41	42
43	44	45	46	47	48	49	50	51	52	53	54	55	56