Развитие творческих способностей

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 05 Мая 2014 в 18:12, курсовая работа

Краткое описание

Цель работы – изучить возможности использования устного народного творчества в развитии творческой активности у младших школьников.
Исходя из цели, нами поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть особенности развития творческих способностей младших школьников, проанализировав психолого–педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Уточнить сущность понятий по изучаемой теме.
3. Обосновать возможности устного народного творчества в развитии творческой активности у детей.

Скачать полностью (195.00 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Прикрепленные файлы: 1 файл

ВКР почти готовый.docx

— 385.04 Кб (Скачать документ)

 

Результаты свидетельствуют о том, что всего 1 (10%) – высокий уровень самооценки, у 3 (30%) – средний и у 6 (60%) низкий. Данные подтверждают, что на результаты оценки критериев творческих способностей вполне мог отразиться уровень самооценки, которая в данной возрастной группе только формируется.

 

 

Рисунок 4

Уровень самооценки

Для определения объективности полученных результатов необходимо было исследовать наличие сформированности уровни самооценки, на основе предложенной части выбранной нами комплексной методики. Ответы и результаты представлены в таблице.

Сопоставив результаты всех опросников по основным критериям проявления творческих способностей можно сделать вывод, что высокий уровень творческих способностей у одного респондента 10%; средний у 2 (20%) и низкий – 3 (30%).

Полученные результаты объясняется отсутствием в школе творческих объединений, творческих коллективных дел.

Результаты констатирующего эксперимента показали, что уровень творческих способностей у воспитанников средний. В связи с этим возникла необходимость поиска более эффективных методов для поднятия уровня творческих способностей в младшем школьном возрасте.

2.3 Характеристика  проекта программы детского музыкального  фольклорного объединения, его результаты.

Полученные результаты позволили перейти к формирующему этапу исследования. Для его осуществления нами была разработана программа временного детского музыкально-фольклорного объединения названная нами «Народные напевы»

Цель программы – повышение уровня творческих способностей  посредством занятий в музыкальном фольклорном объединении.

Задачи формирующего эксперимента:

- развитие интереса к  народным песням;

-  развивитие умений:

  • вносить свои идеи в исполнение народных песен;

  • объективно, оценивать исполнение народных песен участниками группы;

  • находить образ самовыражения в исполнение народных песен.

Репертуар занятий  подбирается с учетом возрастных особенностей участников фольклорного объединения. Он включал  песни с хореографическими движениями, достаточно легкими в вокальном исполнение. При проведении занятий перед детьми ставилась задача интонировать звучание песни, выражать свои чувства дикцией, творчески импровизировать движения в танце.

Кроме этого в содержание занятий включаются сведения о народных музыкальных инструментах.

В связи с этим основными принципами педагогического взаимодействия с младшими школьниками на занятиях музыкально- фольклорного объединения являются:

- принцип активного участия  каждого ребенка;

- принцип свободного творческого  самовыражения;

- принцип историзма, предполагающий  знакомство детей, с историей  народной песни, с ее исполнителями  и особенностями исполнения.

В процессе обучения использовались следующие формы  и методы работы:

  • практические занятия;

  • беседы;

  • просмотр выступлений исполнителей народных песен: Л.Руслановой, Л.Зыкиной, Н.Бабкиной, Н.Кадышевой, детских фольклорных ансамблей;

  • участие в фольклорном празднике;

  • творческие, индивидуальные и групповые поручения;

  • рефлексия.

Прогнозируемый  результат:

Положительная динамика в развитии творческих способностей по следующим показателям: умение чувствовать новизну, предлагать новые танцевальные движения и объективно оценивать собственное исполнение народных песен, а также повышение интереса к занятиям музыкальным народным творчествам.

В содержание программы входило 7 занятий (упражнений.) Занятия проводились каждый день, так как в программу входила работа над творческими делами, на что отводилась малое количество времени эксперимента, связи с текущей практикой. Все занятия проходили  в специально оборудованном кабинете. Сложностей в проведении эксперимента не возникло. Ребята  не высказывали недовольство по поводу занятий, а наоборот были довольны. В ходе исследования отслеживалась динамика изменений данных креативности. Уже после нескольких занятий атмосфера  в классе изменилась, стало более благоприятной. Ребята с радостью приходили на занятия, были увлечены проводимыми делами, творческими занятиями, где делали для себя выводы, открытия им было все в новинку, а значит интересно.

После реализации программы была проведена повторная  методика диагностики уровня творческих способностей учащихся, подготовлена М.И. Рожковым, Ю.С. Тюнниковым.

 

Таблица 1

Опросник «Чувство новизны»

Имя

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Итого

Уровень

Люда

2

2

2

2

1

2

2

2

0

1

16 (1.6)

высокий

Таня

1

2

1

1

1

2

1

1

1

1

12 (1.2)

средний

Андрей

1

2

0

0

2

1

1

1

0

2

10 (1)

средний

Алексей

1

1

1

2

2

1

2

2

1

2

14 (1.4)

высокий

Наташа

1

0

1

1

1

2

0

1

2

1

10 (1)

средний

Виталлий

2

1

2

2

1

2

0

0

0

1

11 (1.1)

средний

Елена А.

1

0

0

1

0

2

0

0

0

2

6 (0.6)

низкий

Елена В.

1

1

1

1

1

1

1

0

2

2

11 (1.1)

средний

Асет

1

1

1

1

0

1

1

0

2

2

10 (1)

средний

Аркадий

1

1

0

0

1

1

0

0

2

0

8 (0.8)

низкий


 

По результатам таблицы видно, что произошли позитивные изменения у Асета, Татьяны, Елены. Высокий уровень отличился у 2 (20%), средний у 6 (60%) и у 2 (20%) низкий.

Рисунок 1

«Чувство новизны»

Таблица 2

Результаты по опроснику «Креативность»

Имя

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Итого

Уровень

Люда

1

2

2

2

2

2

2

0

2

2

17 (1.7)

высокий

Таня

1

0

1

0

0

2

1

1

0

0

8 (0.8)

низкий

Андрей

1

0

1

0

2

2

2

1

2

0

12 (1.2)

средний

Алексей

1

0

0

2

1

1

1

2

0

0

8 (0.8)

низкий

Наташа

1

0

0

1

1

1

2

0

2

0

8 (0.8)

низкий

Виталлий

1

0

2

2

1

1

2

0

0

0

9 (0.9)

средний

Елена А.

1

0

1

0

1

1

1

0

2

0

8 (0.8)

низкий

Елена В.

2

2

1

2

2

1

2

2

0

0

16 (1.6)

высокий

Асет

1

2

2

2

1

1

1

0

2

0

12 (1.2)

средний

Аркадий

2

2

1

2

2

1

10

0

2

0

14 (1.4)

средний


 

Анализ индивидуальных результатов показывает, что высокий уровень креативности у 2 (20%) школьника, средний уровень у 4 (40%) и низкий у 4 (40%).Данный результат можно объяснить тем, что у Аркадия, Асета, Елены повысился с помощью творческих упражнений.

 Рисунок 2

Уровень развития креативности.

Таблица 3

«Направленность на творчество»

Имя

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

Итого

Уровень

Люда

2

2

2

2

2

0

2

2

2

1

17 (1.7)

высокий

Таня

2

2

1

1

1

0

1

1

2

1

13 (1.3)

средний

Андрей

0

2

1

0

1

0

1

1

0

1

7 (0.7)

низкий

Алексей

1

2

1

0

2

1

2

2

0

1

12 (1.)

средний

Наташа

0

2

0

0

1

0

1

0

2

1

7 (0.7)

низкий

Виталлий

2

2

2

2

2

0

2

1

2

1

16 (1.4)

высокий

Елена А.

0

2

0

0

2

0

1

0

1

1

7 (0.7)

низкий

Елена В.

0

2

0

0

1

0

0

0

2

1

6 (0.6)

низкий

Асет

2

2

2

1

0

1

1

0

2

2

13 (1.3)

средний

Аркадий

2

2

1

1

2

2

2

1

0

1

14 (0.9)

низкий


 

Полученные данные свидетельствуют, что высокий уровень направленности на творчества имеют 2 (20%) участник опытного исследования, средний – 3 (30%), низкий 5 (50%).

Рисунок 3

«Направленность на творчество»

 

Таблица 4

«Уровень самооценки»

Имя

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

16

Итого

Уровень

Люда

2

0

2

2

2

1

1

2

0

1

1

1

2

1

2

23(2.3)

средний

Таня

2

2

2

2

1

1

2

1

2

1

1

2

1

2

1

23(2.3)

средний

Андрей

1

0

0

2

0

1

2

1

1

1

2

2

1

2

0

16(1.6)

низкий

Алексей

0

1

0

1

2

1

1

0

1

1

1

2

1

2

2

16(1.6)

низкий

Наташа

2

0

2

1

0

1

2

0

1

0

2

2

1

2

0

16(1.6)

низкий

Виталий

2

1

2

2

2

1

2

2

2

1

1

2

2

2

2

27(2.7)

высокий

Елена. А

2

2

2

1

2

2

1

2

0

1

0

1

2

2

1

20(2)

средний

Елена. В

0

1

0

1

2

1

2

1

1

0

1

2

1

2

2

19(1.9)

средний

Асет

2

1

2

2

2

0

1

1

0

2

1

2

2

2

2

21(2.1)

средний

Аркадий

2

0

0

1

0

1

2

1

1

0

1

1

1

2

1

14(1.4)

низкий

Информация о работе Развитие творческих способностей