Развитие творческих способностей на уроках технологии

 Определим психолого- педагогические условия развития способностей учащихся:

1.     Создание  атмосферы доброжелательности на уроках технологии. С первых дней в классе надо стараться создавать такую обстановку , в которой дети смогут научиться выражать свои мысли. Вопросы «почему?» , «для чего?» должны звучать на каждом уроке. Давать такие задания на уроке, при помощи которых дети , играя в учителя и ученика научаться оценивать и обосновывать свою оценку.  Если ребенок чувствует дружескую обстановку со стороны окружающих его людей, то его эмоции будут направлены только на совершаемую им деятельность. А значит, его работы будут аккуратными и более творческими. Именно такие условия я стараюсь создавать на своих уроках.

2.     Содержание занятий должно стимулировать эмоциональное отношение детей. Только будучи заинтересованным, ребенок начинает эмоционально выражать свое отношение ко всему окружающему.  Я стараюсь выбрать такое содержание уроков , которое стимулировало бы эмоциональное отношение детей.

3.     Оптимальное сочетание принципов и технологий. Готовясь к каждому уроку я  должна выбрать наиболее благоприятное сочетание принципов и технологий, которые были бы доступны для освоения и восприятия учащимся и , конечно, способствовали развитию творческих способностей.

6.Основные  компоненты опыта.

На основании психолого- педагогической  методической литературы , наблюдений за учебной деятельностью учащихся 5 класса мной были разработаны конспекты уроков по технологии. В основу уроков были положены следующие средства и принципы:

-речь учителя, 

-наглядность,

-игровые моменты,

-анализ готовых изделий,

-элементы  конструирования, моделирования.        

 В своей практике  я использую и творческие методы.         

 Метод – способ  достижения определенных результатов  в познании и практике. Метод  своими истоками выходит к  деятельности.        

 

МЕТОДЫ  УЧЕБНОГО  ПОЗНАНИЯ (когнитивные).

Метод сравнения.

Сравниваться могут любые  объекты, понятия,  эпохи. При изучении                                истории костюма, стиля в одежде,

Метод эвристических вопросов.

Задаются 7 вопросов: Что?  Кто? Зачем? Где? Как? Чем? Когда?

Ответы на эти вопросы  и предполагают рождение творческих работ.

Метод образного видения.

Результат работы выражается в словесной или графической   форме ( эскиз проекта или его словесное описание).

КРЕАТИВНЫЕ МЕТОДЫ.

Метод придумывания.        

 Это  способ создания неизвестного ранее продукта в результате творческих действий. Эскиз швейного изделия, сервировка стола, оформление подарка. Эскиз – составная часть любого творческого проекта.

Метод вживания.        

 Средства этого метода  позволяют нам почувствовать  другую эпоху, представить себя  в платье того времени , изучить манеры поведения.

ОРГДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ  МЕТОДЫ.

Метод ученического планирования.         

 Этот метод  предполагает спланировать свою образовательную деятельность на выполнение творческого проекта, на составление реферата по проекту.

Метод самоорганизации обучения.         

 Работа с первоисточниками, технологическими картами, изготовление  творческих проектов ( практическая работа).

Метод взаимообучения.

Учащиеся работают в парах , группах, выполняют функции учителя (ученики – консультанты), применяя доступный  им  набор педагогических методов.

Метод рецензии.      

 Рецензия может быть  на любой творческий   проект  по каждому блоку программы. В кабинете есть архивный материал творческих проектов, который при необходимости просматривается и делается анализ выполненных проектов.         

 В своей работе я  практикую не только рецензии  детей , но и родительские, которые позволяют мне установить контакт с семьёй ., а ребенку почувствовать значимость теоретических и практических навыков , получаемых в процессе обучения.

МЕТОДЫ  ПРОЕКТОВ.

Ведущее значение я придаю методу проектов, который позволяет  развивать и формировать творческую личность. Под методом проектов понимается способ организации познавательно  –трудовой деятельности учащихся с целью решения проблем, связанных  с проектированием, созданием и изготовлением реального объекта ( продукта  труда).        

 Метод проектов ориентирован  на самостоятельную деятельность  учащихся; в образовательной области  «Технология» метод проектов  – это комплексный процесс  формирующий у школьников общеучебные умения , основы технологической грамотности, культуры труда и основанный на овладении ими способами преобразования материалов , энергии, информации, технологиями их обработки. Другими словами , метод проектов представляет собой такой способ обучения , который можно охарактеризовать по словам Дж. Дьюи, как и обучение через делание, когда учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс:

-самостоятельно формирует  учебную проблему, осуществляет  сбор необходимой информации;

-планирует варианты решения  проблемы;

-делает выводы;

-анализирует свою деятельность , формируя « по кирпичикам» новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Метод проектов является тем  средством , которое позволяет отойти от традиционализма в обучении , для которого типичным является пассивность учащегося и стремление учителя «напичкать» своего подопечного стандартным набором готовых знаний. Метод проектов – это дидактический инструмент, который создаёт уникальные предпосылки для развития целеустремленности и самостоятельности учащегося в постижении нового , стимулируя его природную любознательность и тягу к непознанному.

В своей работе я использую  метод проектов, делилась опытом на заседании творческого объединения  учителей нашей школы.

Учащиеся выполняют проекты  на темы рукоделия, по изготовлению швейного изделия, по материаловедению, домоведению. Изделия  часто выставляются на выставке в школе , а лучшие – на районной выставке декоративно – прикладного творчества.         

 

.

Система  работы.

(приложение)

ТЕМА: Изготовление прихватки  различными приёмами шитья  в лоскутной         

 технике.

Цель урока: Ознакомить учащихся с различными приемами шитья в  лоскутной технике. Развивать у  учащихся эстетический вкус , аккуратность терпеливость , усидчивость .

Наглядные пособия и оборудование:

-на учебных столах- швейная машина рабочая коробка, детали кроя , инструкционная карта;

-на доске – схемы  приёмов шитья в лоскутной  технике, таблица с терминами  по шитью и утюжке, стенд готовых  изделий ( образцов);

-гладильная доска , утюг.                            

 План  урока.

1.     Организация начала урока.

2.     Сообщение новой темы, цели урока. Проверка знаний.

3.     Сообщение познавательных сведений по новой теме

4.     Вводный инструктаж.

5.     Практическая работа. Изготовление прихватки (лицевой части).

6.     Заключительный инструктаж. Подведение итогов.

7.     Д. З. Уборка рабочих мест.

Ход  урока.

1.     Организация начала урока. Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.

2.     Сообщение новой темы, цели урока. Проверка знаний.

На прошлом уроке мы провели большую подготовительную работу: подобрали лоскутики по цвету , нарезали на полоски , вспомнили различные термины по шитью , немного ознакомились с историей лоскутного шитья.        

 Итак, вспомним всё  по порядку:

- какие рекомендации следует  соблюдать при подборе лоскутов  по цвету?

Ответ.  1) Лучше всего лоскуты для изделия подбирать при дневном освещении , т. к. при электрическом свете цвета становятся «теплее».         

2) Удачный вариант –  это когда сочетаются лоскутики  пестрой и однотонной ткани,  если однотонная ткань повторяет  одну из красок пестрой.         

3) При плавном переходе  в одной цветовой гамме используют  гладкокрашенную ткань , а также с мелким рисунком.         

4) Не следует располагать  рядом «теплые» и «холодные»  тона одного и того же цвета.          

5) Осторожно надо работать  с белым и черным цветом. Лучше  его использовать в отделках (белый  слишком выделяется , а черный проваливается.

--При раскрое полосок  из лоскута надо учитывать  направление долевой и уточной  нитей. Как определить направление  долевой нити, если отсутствует  кромка?                     

 Ответ. По растяжению  нитей: нити основы тянутся  меньше, чем нити утка.

-Нам при выполнении  работы необходимо вспомнить  такие  «портновские» словечки из нашего словаря. Что означают слова?         

 Приметать- ( временно присоединить деталь к изделию сметочными стежками).         

 Притачать-( присоединить к изделию мелкие детали).        

 Стачать-( соединить детали машинной строчкой).         

 Заутюжить-( отогнуть припуски шва на одну сторону и закрепить их в этом положение).        

 Приутюжить-( уменьшить толщину шва, сгиба или края детали).

3.Сообщение познавательных  сведений.        

 Если вы хотите научиться  этому старинному рукоделию, то  для начала надо рассортировать  все лоскуты по цвету и составить  лоскутную картотеку. Необходимо  также сделать шаблоны различных  форм и размеров. Изучить приёмы  шитья. Существует  множество различных техник: аппликация, выполнение  лоскутных букетов, техника « уголков» (уголки могут настрачиваться как по кругу, так и по прямой линии). Лоскутная техника «спираль»- это когда лоскутики начинают пришивать из центра, двигаясь по часовой стрелки.         

 Мы с вами остановимся  на таких приёмах шитья как:  разноцветные полоски, двухцветная  «шахматка» и «бревенчатая изба».

4.Вводный инструктаж.        

 Во время практической  работы вам надо будет изготовить  лицевую  часть прихватки, используя один из приёмов лоскутного шитья.        

 Итак, как это делается.

1)    Приёмом шитья из разноцветных полосок особенно увлекались американские индейцы.

Нужна основа- это ткань  или флизелин, нарезанные полоски по шаблону.

-На правый край основы  лицевой стороной вверх  наложите первую полоску, на неё сверху вторую лицевой стороной вниз и закрепите булавками.

-Пристрочите к основе  по линии припуска первую и вторую полоски.

- Отколите булавки, отогните  вторую полоску на лицевую  сторону и  приутюжьте.

-Третью и остальные  полоски пришить точно так  же.

2)    Двухцветная « шахматка».

Из двух тканей контрастных  цветов можно составить несложный  узор «шахматка».

-полоски стачать мелкими  стежками , чередуя по цвету, швы разутюжить.

-Сшитое полотно разлинуйте  на новые полоски той же  ширины, что и прежние, не забудьте  о припусках. Разрежьте  полотно по намеченным линиям.

-Каждую вторую полоску  переверните «вверх ногами». Полоски  стачать , отутюжить.

3)    «Бревенчатая изба».

Особенность шитья _ сборка цветных полосок по спирали вокруг «очага»- маленького квадратика по традиции красного или желтого цвета, символизирующего очаг в доме. Цвет полосок –«бревнышек» тоже символичен: светлые – освещенные углы избы , темные – теневые.

-Загладьте или проведите  карандашом две диагональные  линии. В точке их пересечения  приколите «очаг» лицевой стороной  вверх.

-Первую светлую полоску лицевой стороной приложите по припуску, отверните полоску, отутюжьте и обрежьте излишек вровень с «очагом».

-Вторую светлую полоску  приложите лицевой стороной к  правой стороне «очага», и  пристрочите , отверните, отгладьте и  срежьте  лишнее.

-Аналогично пришейте  третью темную полоску, совместив  её с нижней стороной квадратика.

Остальные полоски пришейте ряд за рядом, пока основа полностью не закроется.

Раздаются инструкционные карты  с различными приёмами шитья , учитываются различные способности учащихся.

5. Практическая работа.                                                                                           Изготовление лицевой части  прихватки.                         

 Во время практической  работы проводится текущий инструктаж.

6. Заключительный инструктаж.         

 Показать как из 4-х  прихваток, сшитых одним приёмом  шитья можно собрать лицевую  часть наволочки для диванной  подушки.

Подведение  итогов.

Все справились с работой . Скажите, какова основная особенность лоскутного шитья?

Ответ: 1) Важно точно выкраивать детали  (полоски). 
  2) При  стачивании строго соблюдать требования стачного шва: ширина шва равномерная по всей длине , строчка ровная 
  3) Не надо сметывать полоски и при стачивании делать закрепки. 
  4) Необходимо утюжить каждый простроченный шов.

Оценки за урок. Указать  на ошибки. Лучшие работы показать. 
  
7. Дом. Задание. Уборка рабочих мест.         

    

 

Тема: Моделирование прихватки  для вязания крючком.

Цель урока: Научить изменять форму прихватки, используя бумагу в клетку, составлять схемы для  вязания, выполнять эскиз. Развивать  творческое воображение. Воспитывать  художественный вкус.

Наглядные пособия: стенд  «Вязание крючком»(образцы изделий).

Инструменты и материалы: листы в клетку (рабочая тетрадь), простой и цветные карандаши.                           

 План  урока.

1.     Организационный момент.

2.      Вопросы для повторения.

3.     Сообщение познавательных сведений.

4.     Вводный инструктаж.

5.     Практическая работа Текущий инструктаж.

6.     Заключительный инструктаж. Подведение итогов

7.     Дом. Задание. Уборка рабочих мест.

Ход урока.

1.     Организационный момент.

2.     Вопросы для повторения.

-Каким образом можно  прибавить количество петель?

(В одну петлю предыдущего  ряда  провязывают 2 ст. б. н.).