Развитие познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 02 Декабря 2013 в 08:30, курсовая работа

Краткое описание

Целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика, что невозможно без развития познавательных способностей. В реализации идеи интеграции учебного и воспитательного элементов школьной деятельности, внеурочной деятельности, разработке ее технологии особое место отводится феномену познавательного интереса. Проблема познавательного интереса всегда находила широкое исследовательское внимание.

Содержание

Введение

3
Глава I
Теоретические основы развития познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности
6
1.1.
Особенности внеурочной деятельности младших школьников
6
1.2.
Познавательные способности и особенности их формирования в младшем школьном возрасте
15
1.3.
Программа развития познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности
22

Выводы по главе I
28
Глава II
Опытно-экспериментальная работа по изучению познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности
29
2.1.
Диагностика уровня сформированности познавательных способностей младших школьников
29
2.2.
Реализация программы развития познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности
34
2.3.
Анализ результатов исследования
36

Выводы по главе II
40
Заключение

41
Библиограф ический список

Скачать полностью (132.51 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Прикрепленные файлы: 1 файл

курсовая.docx

— 135.94 Кб (Скачать документ)

25- 30б – высокий уровень; 15 – 24 б – средний уровень;  менее 20 баллов – низкий уровень.

Методика 3. Методика изучения произвольности внимания.

  Направленность методики.   Данная  методика  предназначена   для диагностики  такой   важной  характеристики  внимания  как  произвольность. По сути, произвольность является интегральной  характеристикой всего процесса  внимания, всех его характеристик:  объема, распределения, концентрации, устойчивости, переключаемости и  других. Произвольность внимания - это   способность  к  использованию  всех возможностей внимания в  нужный момент.  Данная методика  является очень удобной для  первичного ознакомления с   особенностями психических процессов  испытуемого, для прогнозирования  успешности профессиональной деятельности  в тех областях,  где высокие  требования предъявляются не  к отдельным характеристикам  внимания, а ко всем. Также к  достоинствам этой методики можно  отнести ее чрезвычайную компактность, оперативность, что позволяет использовать ее при экспресс-диагностике.

Описание методики.  Испытуемому  дается  следующая  инструкция:

"Сейчас перед вами  появится две таблицы,  в одной  из них расположено 25 чисел,  а другая таблица пустая.  Вам  надо найти в первой таблице  самое маленькое число и занести  его  во  вторую  таблицу.  Потом ищете самое маленькое  число из оставшихся,   тоже  заносите его во вторую таблицу и т.д.  Ни в коем случае нельзя  пропускать числа и делать какие-либо пометки в первой таблице.  Время на выполнение задания вам отводится одна минута.  Во вторую таблицу вы заносите числа построчно.  Вы все поняли?".  Необходимо удостовериться,  что испытуемый действительно хорошо понял инструкцию,  и только после этого проводить тестирование.  При обработке фиксируется количество безошибочно расположенных чисел.  В том случае, если испытуемый совершил ошибку в первых пяти числах - ему  предлагается повторить задание на другом варианте, при этом сообщается инструкция: "Вы в самом начале допустили ошибку.   Пожалуйста, сосредоточьтесь и повторите задание с другой таблицей." При  этом учитываются результаты только по итогам второй попытки.  Нормой является 20-25 безошибочно расположенных чисел.

Методика 4. Методика «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко

Методика направлена на определение  уровня развития воображения, способности  создавать оригинальные образы.

В качестве материала используется один комплект карточек (из двух предлагаемых), на каждой из которых нарисована одна фигурка неопределенной формы. Всего  в каждом наборе по 10 карточек.

Разработано два равнозначных комплекта таких фигурок.

Перед обследованием экспериментатор  говорит ребенку: «Сейчас ты будешь дорисовывать волшебные фигурки. Волшебные  они потому, что каждую фигурку  можно дорисовать так, что получится  какая-нибудь картинка, любая, какую  ты захочешь».

Ребенку дают простой карандаш и  карточку с фигуркой. После того, как ребенок дорисовал фигурку, его спрашивают: «Что у тебя получилось?»  Ответ ребенка фиксируется.

Затем последовательно (по одной) предъявляются  остальные карточки с фигурками.

Если ребенок не понял задание, то взрослый может на первой фигурке  показать несколько вариантов дорисовывания.

Для оценки уровня выполнения задания  для каждого ребенка подсчитывается коэффициент оригинальности (Кор): количество неповторяющихся изображений. Одинаковыми считаются изображения, в которых фигура для дорисовывания превращается в один и тот же элемент. Например, превращение и квадрата, и треугольника в экран телевизора считается повторением, и оба эти изображения не засчитываются ребенку.

Затем сравнивают изображения, созданные  каждым из детей обследуемой группы на основании одной и той же фигурки для дорисовывания. Если двое детей превращают квадрат в экран телевизора, то этот рисунок не засчитывается ни одному из этих детей.

Таким образом, Кор равен количеству рисунков, не повторяющихся (по характеру использования заданной фигурки) у самого ребенка и ни у кого из детей группы. 

Низкий уровень выполнения задания – Кор меньше среднего по группе на 2 и более балла. Средний уровень – Кор равен среднему по группе или на 1 балл выше или ниже среднего. Высокий уровень – Кор выше среднего по группе на 2 и более балла.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Конспект развивающего занятия  программы «Развиваемся и познаем  вместе»

Модуль 1

Геометрические фигуры и  их свойства.

Интегрируемая цель: реализация развития познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности через модульные технологии.

Задачи:

 Образовательные: закрепить знания о геометрических фигурах;

Развивающие: развивать логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, делать выводы, вычислительные навыки, память, наблюдательность;

Воспитывающие: воспитывать чувство коллективизма.

Оборудование: модули, иллюстрации, карточки, геометрические фигуры, таблицы, дидактические игры.

                                           Ход занятия

  1. Организационный момент
  2. Постановка задач.

Сегодня я приглашаю  в  путешествие по удивительной стране, которая называется Математика. Вы  хотите  там  побывать? (да) В  этой  стране  много  городов. В  каждом  городе  живут  сказочные  жители. Им  очень  нравится  загадывать  гостям  загадки, задавать  вопросы. Я  думаю, что  все  любят  математику, и  это  путешествие  будет  для  вас  очень  интересным  и  полезным.

3. А  сейчас  мы  будем  садиться  в  поезд. Для  этого  нужно  купить  билет, то  есть  ответить  правильно  на  вопросы (УЭ-1).

Молодцы! А  теперь  отправляемся  в  путь  по  стране  Математике!

4.Первая  остановка  город  многоугольников.

Прочитайте внимательно  УЭ-2

 

  1. Вторая  остановка  город  Геометрических  фигур.

УЭ -3

Игра «раздели окружность»

Каждая  группа  получает  конверт  с  набором  окружностей и ножницы. (УЭ-4)

6. Город Весёлого  настроения.

Физминутка

 

7. Город   Игр.

8 Рефлексия

Путешествие  закончилось.

-Скажите,  что  было  главное  в  нашем  путешествие?

9. Подведение итогов: Если вы набрали  32- 25 баллов, то вы очень хорошо усвоили материал, если 25-19 баллов, то вам надо повторить, если менее 19 баллов, то вы плохо усвоили материал и надо все выучить сначала.

 

Модуль

№ УЭ

Учебный материал с указанием  задания

Методические указания

УЭ-0

Установочный 

В процессе работы над модулем, вы должны повторить и закрепить знания по теме «геометрические фигуры и их свойства».

 

УЭ - 1

 

 

 

 

 

 

Цель: повторить дни недели, меры длины, десятки, единицы.

1.Сколько  пальцев   на  двух  руках?  2.Сколько   дней  недели? 3.Сколько  сторон  у  квадрата? 4.Сколько  сторон  у  шестиугольника? 5.Сколько   сторон  у  прямоугольника? 6.Сколько   десятков  в  числе  34? 7.Сколько   единиц  в  числе  78? 8.Как   называется  число  в котором 10  десятков? 9.Как называется  результат при сложении? 10.Как называется  результат при вычитании? 11.Сколько см  в 2 дм? 12.Сколько месяцев в году? 13.Сколько десятков  в числе 46? 14.Сколько единиц  в числе 40? 15.Сколько дней  в месяце? 16.Сколько часов в сутках? 17.Сколько минут в 2 часе?

 

 

Выполните задание. 

 

Сравните ваше решение  с записями на доске и поставьте в листе контроля баллы по одному за каждое правильно выполненное задание.

 

 

УЭ-2

 

 

 

 

 

 

Цель: повторить и закрепить знания о многоугольниках.

Задание 1:   нарисовать многоугольник, который имеет 4 прямых угла и 4 стороны. Как он может называться?

 

 

 

 

 

Задание 2: перечисли виды многоугольников. За каждый вид поставь себе по 1 баллу

 

Отдай тетрадь соседу по парте, и пусть он проверит и поставит соответствующий балл. Если  все  выполнено верно – 2 балла, если многоугольник нарисован верно, но названия не написаны или они неверны – 1 балл, если многоугольник нарисован неверно, но названия написаны верно – 1 балл, если не справился с заданием – 0 баллов.

Занеси баллы в лист контроля.

УЭ - 3

Цель: повторить тему: «плоские фигуры и объемные тела»

Задание1. Распредели эти фигуры и тела в соответствующие колонки

Проверь себя по ответам  на доске.  Если допущено не более 1 ошибок- 5 баллов; 2 ошибки – 4 балла, 3 ошибки  - 3 балла, более 3 – 2 балла. Занесите в  лист контроля.

УЭ - 4

Цель: повторить деление  окружности на 4 и 6 равных частей.

Задание: разрежь окружность на 4 и 6 равных частей.

Работа в группе. Если у тебя все получилось поставь в лист контроля 2 балла.

УЭ- 5

Цель: Выявить уровень усвоения модуля с последующей доработкой.

1. Проведите самоконтроль, ответив на вопрос: достигли вы поставленной цели на уроке? 
Для этого вернитесь к началу урока УЭ-1 и к интегрирующей цели урока

  

 

 

 

Приложение 4

Конспект развивающего занятия  программы «Развиваемся и познаем  вместе»

Модуль 2.

Закономерности.

Интегрируемая цель: реализация развития познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности через модульные технологии.

Задачи:

 Образовательные: закрепить  знания о закономерностях чисел.

Развивающие: развивать логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, делать выводы, вычислительные навыки, память, наблюдательность;

Воспитывающие: воспитывать чувство коллективизма.

Оборудование: модули.

Модуль

 

№ УЭ

Учебный материал с указанием  задания

Методические указания

УЭ-0

Установочный 

В процессе работы над модулем, вы должны повторить и закрепить  знания по теме «закономерности чисел».

 

УЭ - 1

 

 

 

 

 

 

Цель: повторить умножение.

Дан ряд чисел:16, 20, 24. Продолжите ряд влево, уменьшая числа в 4, и вправо, увеличивая числа в 4.

 

 

Выполните задание. 

Сравните ваше решение  с записями на доске и поставьте  в листе контроля баллы по одному за каждое правильно выполненное  задание.

 

УЭ-2

 

 

 

 

 

 

Цель: повторить разряды чисел

Задание 1:   посчитайте сотнями 100 – 1000. 

 Теперь считайте, отсчитывая  за числом 100 по одному. 

Теперь попробуйте отсчитывать  от трехсот по десятку до числа  двести.

Отсчитать от 900 по 100 до 0. 

 Сколько чисел находится  между числами 100 – 200? 

– Посчитайте, сколько будет:

2сот. + 5 сот. 
4 сот. х 2

7 сот. – 4 сот. 
9 сот. : 3,

1 тыс. – 2 сот. 


Задание 2: Найдите закономерность и продолжи ряды чисел.

а) 17, 27, 37, 47, …, …, …

б) 19, 28, 37, 46, …, …, …

в) 12, 21, 34, 43, …, …, …

 

 

Работай с классом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отдай тетрадь соседу по парте, и пусть он проверит и поставит соответствующий балл. За каждый верный ответ 1 балл. Если не справился с заданием – 0 баллов.

Занеси баллы в лист контроля.

УЭ - 3

Цель: повторить тему: «магические квадраты»

Задание1. Составь магический квадрат 5х5, в котором каждое из чисел от 1 до 5 встречается по пять раз, но не повторяется ни в каком столбце и ни в какой строке.

Задание 2. Расставь числа от 1 до 9 в клетках этого квадрата, чтобы суммы чисел по всем горизонталям, вертикалям и диагоналям равнялись между собой. Почему число 3 не может стоять в угловой клетке?

Работай с классом.

УЭ - 4

Цель: Выявить уровень усвоения модуля с последующей доработкой.

1. Проведите самоконтроль, ответив на вопрос: достигли вы поставленной цели на уроке? 
Для этого вернитесь к началу урока УЭ-1 и к интегрирующей цели урока

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

Конспект развивающего занятия  программы «Развиваемся и познаем  вместе»

Модуль 3.

Нумерация.

Интегрируемая цель: реализация развития познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности через модульные технологии.

Задачи:

 Образовательные: закрепить  знания о нумерации чисел.

Развивающие: развивать логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, делать выводы, вычислительные навыки, память, наблюдательность;

Воспитывающие: воспитывать чувство коллективизма.

Оборудование: модули.

Ход урока.

  1. Организационный момент.
  2. Сообщение темы и целей урока.
  3. математический диктант (УЭ-1)
  4. Работа над пройденным материалом.
    1. УЭ - 2
    2. решение текстовых задач по вариантам (УЭ – 3).

Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А

    1. Закрепление (УЭ-4).
  1. Подведение итогов. Если вы набрали  24 - 27 баллов, то вы очень хорошо усвоили материал, если 18-24 балла, то вам надо повторить, если менее 18 баллов, то вы плохо усвоили материал и надо все выучить сначала.

 

 

 

 

 

 

Модель

№ УЭ

Учебный материал с указанием  задания

Методические указания

УЭ-0

Установочный 

В процессе работы над модулем, вы должны повторить и закрепить  знания по теме «нумерация чисел».

 

УЭ - 1

 

 

 

 

 

 

Цель: повторить дни нумерацию.

Задание 1.

а) Запишите число, которое предшествует числу 5 000.

б) Запишите число, которое следует за числом 209 999.

в) Запишите число, в котором 80 единиц класса тысяч 80 единиц класса единиц.

г) Запишите, сколько всего сотен в числе 87 232; десятков в числе 270 032.

д) Запишите, сколько единиц в числе 380 сотен.

 

 

Выполните задание. 

 

Сравните ваше решение  с записями на доске и поставьте  в листе контроля баллы по одному за каждое правильно выполненное  задание.

 

 

УЭ-2

 

 

 

 

 

 

Цель: повторить нумерацию чисел.

Задание 1.

а) Прочитайте числа: 968, 5 853, 6 271, 3 009, 245 000, 2 844

б) Присчитывайте по 1 к  числам 996 до 1 008. Отсчитывайте по 1 от чисел 1 010 до 990.

в) Назовите число, в котором 3 сотни тысяч и 5 десятков тысяч; 110 единиц тысяч и 203 единицы; 12 единиц тысяч и 12 единиц.

г) Число 37 011 представьте  в виде суммы разрядных слагаемых.

д) Что больше и на сколько: 49 см или 1 м? 86 мм или 9 см?

е) Сумма трех чисел равна 302. Первое слагаемое – наибольшее двухзначное число, второе слагаемое  – наименьшее трехзначное число, Какое третье слагаемое?

Работай с классом.

За каждое верно выполненное  задание поставь себе в лист контроля по 1 баллу

УЭ - 3

Цель: повторить решение  задач

1 вариант 

Самое глубокое озеро в  мире, которое находится в России, - Байкал, его глубина 1740 м. Оно находится  на 840 м глубже Каспийского моря. Вычислите глубину Каспийского  моря.

2 вариант 

Наибольшая глубина Азовского  моря 14 м. Это в 160 раз меньше глубины  Черного моря, которое на 1780 м  глубже Балтийского моря. Определите наибольшую глубину Балтийского  моря.

3 вариант 

Средняя высота дождевых облаков 900 м, высота полета ласточки на 1600 м  выше дождевых облаков. Сокол поднимается  на 1500 м выше ласточек. Самое высокое  человеческое жилище построено на 979 м выше полета сокола. Орел поднимается  на1500 м выше сокола, кондор – на 300 м выше орла, а перистые облака поднимаются на 1300 м выше кондора. Определите все эти высоты.

Если ты верно решил 1 вариант, то поставь себе 3 балла, если 2 вариант, то 2 балла, если 3 вариант, то 1 балл. Занеси баллы в лист контроля.

УЭ - 4

Цель: повторить нумерацию чисел.

      1. Найди запись числа семьсот четыре тысячи шесть.

706 404, 706 440, 704 006. (1балл)

      1. Найди число в котором 8 единиц и 6 единиц тысяч.

8006,806,6008. (1балл)

 

3 Найди число,  в котором 7 десятков тысяч и 90 единиц. (2балла)

                                       7090, 70 009, 70 090.

  1. Найди число, за которым в ряду чисел следует число 

    8400. (1балл)

   8401, 83 999, 8399.

  1. Найди число, которое представляет собой:

6*1000+3*100+7*10+5. (1балл)

60 375, 6375, 600 375.

  1. Определи сколько всего сотен в числе 700 400. (1балл)

      700, 7004, 400.

  1. Укажи тот ряд, где числа расположены в порядке   

      убывания. (2балла)

                                        а) 357, 645, 654, 729, 928, 935, 953.

б) 955, 935, 928, 729, 654, 645, 357.

в) 953, 935, 928, 729, 645, 654, 357.

  1. Укажи число, состоящее из 7 сотен и 8 десятков.

      78, 708, 780. (1балл)

  1. К какому числу надо прибавить 1, чтобы получить

    10 000. (1балл)

    999, 10 001, 9999.

             10.* Какое число надо вставить  в «окошко», чтобы  

    неравенство  было верным: 600, 660 или 400? (2балла)

      9000+         +4         9604

Работа в  группе. Оценка результатов теста:

12 - 13 баллов – «отлично»;

10 – 11 баллов – «хорошо»;

7 – 9 баллов  - «удовлетворительно»

6 и менее баллов – «неудовлетворительно»

УЭ- 5

Цель: Выявить уровень усвоения модуля с последующей доработкой.

1. Проведите самоконтроль, ответив на вопрос: достигли вы поставленной цели на уроке? 
Для этого вернитесь к началу урока УЭ-1 и к интегрирующей цели урока

  

Информация о работе Развитие познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности