Развитие познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности

Таким образом, изучив особенности  внеурочной деятельности младших школьников и познавательные способности и  особенности их формирования в младшем  школьном возрасте, мы пришли к выводу, что необходимо разработать программу  развития познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности (п. 1.3).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3. Программа развития познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности

Пояснительная записка.

Программа «Развиваемся и познаем вместе» основана на ФГОС второго поколения, основная цель которой - развитие познавательных способностей младших школьников. В содержание занятий во  внеурочной   деятельности мы включили работу по развитию познавательных способностей через работу в группах. Особенность организации такой деятельности в том,  что в ней могут участвовать не только сильные учащиеся, но и отстающие.

Актуальность, педагогическая целесообразность, новизна программы.

Настоящая программа обращена к актуальной проблеме процесса развития познавательной сферы учащихся начальной  школы. В жизни ребёнку нужны  не только базовые навыки, такие  как, умение читать, писать, решать, слушать  и говорить, но и умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, умение дать адекватную самооценку, уметь творить и сотрудничать и т.д[25].

Хорошее внимание, память, - важнейшее условие успешного  школьного обучения. В школе ребёнок должен сосредоточиться на объяснениях учителя и выполнении заданий, удерживать свое внимание в течение длительного времени, запоминать много важной информации. Недостаточная сформированность познавательных способностей создают проблемы в обучении младшего школьника. Важно сформировать у ребёнка внимательность, умение рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов, развивать познавательную активность. Преобразование познавательной сферы, происходящие в младшем школьном возрасте, имеют важное значение для дальнейшего полноценного развития. Исходя из этого, можно предположить, что целенаправленное развитие познавательных процессов детей – достаточно важная задача. Программа «Развиваемся и познаем вместе» является одной из программ, которая может помочь выполнить эту задачу.

Новизна программы «Развиваемся и познаем вместе» состоит в том, что она строится с использованием модульных технологий, благодаря чему обеспечивается интеграция различных видов деятельности, необходимых для достижения учащимися целей обучения.  Разработана система творческих заданий, которая целенаправленно развивает познавательные процессы детей: значительно расширяет объём и концентрацию внимания. Учащиеся овладевают простыми, но необходимыми для них приёмами зрительного запоминания и сохранения увиденного в памяти. Значительно обогащается запас и умение оформлять в словесной форме свои рассуждения, объяснения. Работа в группах предполагает обмен информацией друг с другом  в непринужденной обстановке. 

Цель программы: развитие познавательных способностей детей во внеурочной деятельности с использованием модульных технологий.

Для достижения этой цели сформулированы следующие задачи:

Обучающие: 
- формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);

- углубление и расширение  знаний учащихся исходя из  интересов и специфики их способностей.

Развивающие:

- формирование и развитие  логического мышления;

- развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма,

переключение и т.д.);

- развитие памяти (формирование  навыков запоминания, устойчивости,

развитие смысловой памяти);

- развитие пространственного  восприятия и сенсомоторной координации;

- развитие психологических  предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, умение слушать и слышать учителя, т.е. умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований);

- развитие речи и словарного  запаса учащихся;

- развитие быстроты реакции.

Воспитательные:

- формирование положительной  мотивации к учению.

- формирование адекватной  самооценки, объективного отношения ребёнка к себе и своим качествам;

- формирование умения  работать в группе.

Ожидаемые результаты:

В результате обучения по программе учащиеся должны научиться:

-логически рассуждать, пользуясь  приёмами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;

- увеличить скорость и  гибкость мышления

- выделять существенные  признаки и закономерности предметов;

- сравнивать предметы, понятия;

- обобщать и классифицировать  понятия, предметы, явления;

- определять отношения  между понятиями или связи между явлениями и понятиями;

- концентрировать, переключать  своё внимание; 

- развивать свою память;

- улучшить уровень пространственной сообразительности, зрительно

моторной координации;

- уметь копировать, различать  цвета, уметь анализировать и удерживать зрительный образ;

- самостоятельно выполнить  задания;

- осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки;

- решать логические задачи  на развитие аналитических способностей и

способностей рассуждать;

- находить несколько способов  решения задач;

- работать в группе.

Программа строится на следующих принципах :

1. Принцип гуманизации и гуманитаризации способствует правильной ориентации обучающихся в системе ценностей и содействует включению обучающихся в диалог разных культур.
2. Принцип внешней и внутренней дифференциации – выявление и развитие у школьников склонностей и способностей к работе в различных направлениях творческой деятельности, предоставление возможности обучающимся выбора ряда дисциплин или возможности работать на разных уровнях глубины освоения каждого конкретного предмета
3. Принцип свободы выбора – предоставление учащимся возможности самостоятельного выбора форм и видов внеурочной деятельности, формирование чувства ответственности за его результаты.
4. Возможность свободного самоопределения и самореализации;
5. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка
6. Принцип единства – единство обучения, воспитания, развития.

Методы: проблемный и исследовательский.

Срок реализации программы: 1 год.

Количество часов  в неделю: 1 час.

Время занятия: 35 минут.

Общее количество часов: 25 часов.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название модуля и занятий	Количество часов
1.	Модуль 1. Геометрические фигуры и  их свойства	8
1.1	Многоугольники.	1
1.2	Четырёхугольники.	1
1.3	Виды четырёхугольников: трапеция, ромб.	1
1.4	Плоские фигуры и объёмные тела.	1
1.5	Типы криволинейных геометрических фигур на плоскости.	1
1.6	Окружность и круг.	2
1.7	Деление окружности на 4, 6 равных частей.	1
2.	Модуль 2. Закономерности	7
2.1	Выявление закономерности расположения чисел.	1
2.2	Продолжение ряда чисел на основе закономерностей их расположения.	1
2.3	Решение магических квадратов  сложения с трёхзначными числами.	1
2.4	Правило магического квадрата вычитания.	1
2.5	Правила магических квадратов  умножения и деления.	1
2.6	Решение магических квадратов.	2
3.	Модуль 3. Нумерация	2
3.1	Знакомство с нумерацией чисел класса тысяч.	1
3.2	Поразрядное сравнение многозначных чисел.	1
4.	Модуль 4. Нетрадиционные задачи	8
4.1	Задачи со сказочным сюжетом	2
4.2	Составление задач с литературным содержанием.	2
4.3	Возраст и время  в задачах.	2
4.4	Решение задач на геометрической основе путём сравнения исходных данных.	2

Чтобы доказать эффективность  программы «Развиваемся и познаем  вместе» была проведена опытно - экспериментальная работа по изучению познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности (глава 2).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по главе  I

Особенностью внеурочной деятельности младших школьников является объединение всех видов деятельности кроме урочной (экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.), в которых возможно и целесообразно решение задач их развития, воспитания и социализации.

Познавательные способности  в младшем школьном возрасте характеризуются  следующими особенностями: память –  механическая, наглядно-образная, обладает некритичностью; мышление - «впитывающее», конкретное, связанное с реальной действительностью и наблюдением; внимание – непроизвольное,  характерна небольшая устойчивость; воображение – воссоздающее и творческое, присутствуют элементы простого воспроизведения.

С учетом вышеизложенного, и  на основании ФГОС, была разработана  программа развития познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности, характерной чертой которой является применение модульных технологий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Опытно-экспериментальная  работа по изучению познавательных способностей младших школьников во внеурочной деятельности.

1. Диагностика уровня сформированности познавательных способностей младших школьников.

Для изучения познавательных способностей детей младшего школьного  возраста на базе МАОУ СОШ №12 города Ишима Тюменской области был проведен эксперимент.

В эксперименте приняли участие  учащиеся 3 «А» и 3 «Б» классов в количестве 22 человека. 3 «А» составил экспериментальную группу, 3 «Б» контрольную (по 11 человек в каждой). Список детей, участвующих в исследовании приведен в приложении 1.

Эксперимент состоял из трех этапов:

1 этап – констатирующий.

На этом этапе была проведена  первичная диагностика уровня познавательных способностей детей младшего школьного  возраста в экспериментальной и  контрольной группах.

2 этап - формирующий.

На этом этапе проводились  занятия, направленные на развитие познавательных способностей детей младшего школьного  возраста во внеурочной деятельности. С контрольной группой на формирующем  этапе эксперимента проводились  занятия, предусмотренные воспитательным планом. Дети, составлявшие данную группу, не включались в формирующий эксперимент.

3 этап – контрольный.

На этом этапе была осуществлена повторная диагностика уровня познавательных способностей детей младшего школьного  возраста в экспериментальной и  контрольной группах, проведен анализ полученных результатов.

Для выявления уровня познавательных способностей младших школьников мы выделили следующие критерии и показатели:

1. Уровень памяти по объему.
2. Уровень мышления по усвоению процессов анализа и синтеза.
3. Уровень воображения по способности создавать образы на основе словесного или воспринятого ранее образного описания.
4. Уровень внимания по произвольности.

На основе выделенных критериев, а также для аналитической  обработки результатов исследования и получения количественных показателей  были выделены три уровня познавательных способностей у младших школьников: низкий, средний и высокий.

Низкий уровень – объем памяти менее 4 единиц; мышление развито плохо, ребенок не может найти сходство и различия между понятиями; внимание непроизвольное, не может удерживать в течении длительного времени; воображение - коэффициент оригинальности (К_ор) меньше среднего по группе на 2 и более балла.

Средний уровень – объем памяти от 4 до 7 единиц; мышление на среднем уровне, ребенок может найти сходство и различия между понятиями, но с небольшими ошибками; внимание произвольное, может удерживать в течении короткого промежутка времени; воображение - К_ор равен среднему по группе или на 1 балл выше или ниже среднего.

Высокий уровень – объем памяти от 7 до 10 единиц; мышление развито хорошо, ребенок находит сходство и различия между понятиями быстро, легко ориентируется при выполнении задания; внимание произвольное, может удерживать в течении длительного времени; воображение - К_ор выше среднего по группе на 2 и более балла.

Для выявления уровня познавательных способностей мы использовали следующие  методики: для выявления объема памяти – «Оценка объема кратковременной слуховой памяти»; для выявления уровня развития мышления  - "Сравнение понятий"; для выявления уровня развития внимания - «Методика изучения произвольности внимания»; для выявления уровня воображения - Методика "Дорисовывание фигур" (Приложение 2).

Результаты  по критериям и показателям.

Методика для выявления объема памяти выявила следующие результаты: в экспериментальной группе  3 человека набрали по 10 баллов, объем памяти у них 7 – 8 единиц (Ксения Г, Владислав Д, Алексей Л.)- это высокий уровень; 4 человека набрали по 8 баллов, объем памяти у них 6-7 единиц (Илья А., Полина А., Егор В., Максим И.) – это средний уровень; 4 человека набрали по 4 балла, объем памяти у них 4-5 единиц (Владимир Б., Анна Г., Эммин И., Полина Б.) – это низкий уровень. В контрольной группе  2 человека набрали по 10 баллов, объем памяти у них 7 – 8 единиц (Владимир А., Анастасия А)- это высокий уровень; 6 человек набрали по 8 баллов, объем памяти у них 6-7 единиц (Мария Б., Екатерина Б., Михаил Б., Вероника В., Ярослав В., Виктория Д.) – это средний уровень; 3 человека набрали по 4 балла, объем памяти у них 4-5 единиц (Сергей Д., Иван Ж., Степан И.) – это низкий уровень.