Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольников

Для коррекционной индивидуальной или подгрупповой работы уместно  использовать следующие игровые  психотерапевтические техники, игры и  упражнения:

- Фантазирование, предполагающее  направленную визуализацию и  активное воображение;

- Сочинение историй, способствующее, благодаря разнообразным приемам, развитию вербальных навыков;

- Техники художественной экспрессии, основанные на использовании  различных изобразительных материалов  и помогающие детям справиться  с эмоциональными нарушениями;

- Использование в игровых действиях игрушек и различных предметов

А) Игра "Пчелка в темноте"

Цель: коррекция боязни темноты, замкнутого пространства, высоты.

Ход игры: пчелка перелетела с цветка на цветок (используются детские  скамейки, стульчики, тумбы разной высоты, мягкие модули). Когда пчелка прилетела на самый красивый цветок с большими лепестками, она наелась нектара, напилась росы и уснула внутри цветка. Используется детский столик или высокий стул (табуретка), под который залезает ребенок. Незаметно наступила ночь, и лепесточки стали закрываться (столики и стулья покрываются материей). Пчелка проснулась, открыла глаза и увидела, что кругом темно. Тут она вспомнила, что осталась внутри цветка и решила поспать до утра. Взошло солнышко, наступило утро (материя убирается), и пчелка вновь стала веселиться, перелетая с цветка на цветок. Игру можно повторять, усиливая плотность ткани, тем самым, увеличивая степень темноты. Игра может проводиться с одним ребенком или группой детей.

Б) Упражнение "Воспитай свой страх"

Цель: коррекция эмоции страха. Описание упражнения: как и в предыдущем упражнении, проводится предварительная  беседа, и ребенку предлагается нарисовать свой страх. После того, как рисунок  готов, психолог предлагает ребенку  перевоспитать страшилку (для этого нужно сделать его добрым). Вместе они придумывают, как это сделать. Возможны варианты: пририсовать воздушные шары,  конфеты в руках у страшилки; исправить злое выражение лица на доброе, улыбчивое; одеть страшилку в нарядный, веселый костюм - и другие веселые атрибуты.

В) Игра "Рыбаки и рыбка"

Цель: снятие психомышечного напряжения, страха прикосновения, робости.

Ход игры: из общего количества детей  выбираются две "рыбки". Остальные  участники встают парами лицом друг другу в две линии, берут друг друга за руки - и образуют собой "сеть". Ведущий объясняет детям, что маленькая рыбка случайно запуталась в сети и очень хочет выбраться. Рыбка знает, что это очень опасно, но впереди её ждет свобода. Она должна проползти на животе под сцепленными руками, которые при этом задевают её по спине, слегка поглаживают, щекочут. Выползая из сети, рыбка ждет свою подругу, ползущую за ней, они вместе берутся за руки и становятся сетью. Замечание: Чем больше участников игры, тем она полезнее и интереснее. Следите за тем, чтобы движения сети не были агрессивными.

3. Гнев, злость

Гнев - одна из важнейших эмоций человека, и в тоже время одна из самых  неприятных. Причиной гнева обычно является фрустрация, связанная с  ситуацией, неподдающейся контролю. Одновременно с эмоцией гнева часто активируются такие эмоции, как отвращение и презрение, и тогда формируется комплекс эмоций, который психологи называют триадой враждебности. Эта триада негативных эмоций может активироваться в самых разных ситуациях, приводя к непредсказуемым последствиям. Так, ребенок может испытывать враждебные чувства к самому себе, к другим людям или он может быть недоволен ситуацией, ощущая враждебность к окружающему в целом.

А) Игра "Смешинки и злючки"

Цель: развитие умения распознавать эмоциональные  состояния.

Ход игры: психолог предлагает детям  рассмотреть два портрета: на одном  изображено веселое выражение лица, на другом - злое. Детям задаются вопросы: "Какое настроение у детей, изображенных на картинке? Как вы узнали? Давайте  посмотрим, как расположены брови, ротик". Дети внимательно рассматривают. "А теперь давайте подойдем к зеркалу и постараемся изобразить сначала веселое, затем сердитое выражение лица". Дети изображают с помощью мимики различное настроение и сравнивают с портретами.

Б) Упражнение "Коврик злости"

Цель: снятие негативных эмоциональных  состояний.

Описание упражнения: в наличии  у психолога или в группе детского сада в специально отведенном уголке лежит "коврик злости" (обычный  маленький коврик с шероховатой  поверхностью). Если вы видите, что ребенок пришел в детский сад агрессивно настроенным к окружающим или потерял контроль над своими действиями, предложите ему посетить волшебный коврик. Для этого ребенку нужно разуться, зайти на коврик и вытирать ножки до тех пор, пока малышу не захочется улыбнуться.

В) Игра "Ласковые лапки"

Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия.

Ход игры: взрослый подбирает 6 - 7 мелких предметов различной фактуры: кусочек  меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. все это выкладывает на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; взрослый объясняет, что по руке будет ходить зверек и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой зверек прикасался к руке - отгадай предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.

Варианты игры: "зверек" будет  прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.

4. Грусть, печаль

Печаль - это отдельная эмоция, которая  имеет свое специфическое выражение  и свои уникальные феноменологические характеристики; её обычно относят к негативным переживаниям. Её психологической основой являются разнообразные проблемные ситуации, с которыми сталкивается человек в повседневной жизни.

А) Игра "Кладоискатель"

Цель: активизация положительных эмоций для устранения или снижения интенсивности переживаемой печали, грусти.

Ход игры: для игры понадобится  тазик с песком, "сюрприз" (маленькая  пластмассовая игрушка, резиновый  мячик), схема маршрута. Педагог приглашает грустного, печального ребенка поиграть в игру "Кладоискатель". Затем проводится беседа: "У меня есть тазик, в котором з арыт клад. Но найти этот клад сможет только смелый ребенок, который разберется (прочитает) в карте-схеме. Заранее на песке ставятся условные ориентиры, которые отражены в карте-схеме. Чтобы добраться до клада, тебе нужно очень внимательно изучить карту и последовательно передвигаться с помощью пальчиков от указателя к указателю. Если ребенок испытывает затруднения, надо показать ему как это делается. Добравшись до финиша, ребенку предлагается откопать клад руками. Игрушка остается у ребенка.

Б) Игра "Портрет"

Цель: научить ребенка распознавать эмоции - свои и окружающих, развивать  умение схематично их изображать, снять  психомышечное напряжение.

Ход игры: ребенок садится напротив взрослого. Взрослый - в роли художника. "Сейчас я нарисую твой портрет. Но для этого мне нужна твоя помощь. Я буду называть части лица, а ты будешь мне подсказывать, каким их рисовать. Например, какого размера рисовать лицо? Побольше или поменьше, чем у тебя? Ребенок отвечает. Какие будут глазки - большие или маленькие, или оставим те, какие есть?" при этом взрослый обводит контур глаз на рисунке. "Какого они будут цвета?" ребенок называет. Затем в таком же порядке рисуют нос, щеки, уши, волосы. Брови и губы заготавливаются заранее (рисуются на бумаге и вырезаются), причем выражающие различные эмоции: радость, грусть, злость. Далее ребенку предлагается решить, какое настроение будет у этого портрета. Если ребенок идентифицирует себя с портретом, то настроение он отразит своё. Если он не отражает своё истинное настроение, значит, оно либо перешло из негативного в позитивное, либо ребенок недоволен собой и хочет измениться.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                             Приложение №4

Табл. 1. Карта индивидуальной психологической диагностики эмоциональной сферы дошкольника

Анализируемый фактор	Первичное обследование		Заключительное обследование
	наличие	отсутствие	наличие		отсутствие
	данного фактора		данного фактора
По  первой  методике  «Кактус»
-         агрессия -         импульсивность -         эгоцентризм -         зависимость -  демонстративность,открытость -         скрытность, осторожность -         оптимизм -         тревога -         женственность -         экстравертированность -         интровертированность -         стремление к домашней защите -         наличие чувства одиночества
По  второй  методике
Демонстрация -         радости -         горя -         страха -         гнева -         удивления
По  третьей  методике
Вербализация -         радости -         горя -         страха -         гнева -         удивления
По  четвертой  методике
Распознавание графического изображения эмоции
По  пятой  методике
Понимание эмоционального состояния  людей
По  шестой  методике
Понимание своего эмоционального состояния

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №5

Табл. 2 Анализ  результатов первичной и  заключительной  диагностики

	начало учебного года	конец учебного года
Агрессия	4	-
Импульсивность	7	5
Эгоцентризм	2	1
Зависимость	5	-
Демонстративность	4	1
Открытость	4	7
Осторожность	6	1
Оптимизм	5	8
Тревога	9	2
Экстровертность	5	5
Интровертность	3	1
Cтремление к домашней защите	5	1
Одиночество	3	1

 

 

Табл. 3. Демонстрация  эмоции (по Л. П. Стрелковой)

Ф.И. ребенка	Веселый			Печальный		Испуганный		Сердитый		Удивленный
	н	к	н		к	н	к	н	к	н	к
1.	+	+	+		+	-	+	-	+	-	+
2..	+	+	-		+	-	-	-	-	-	-
3..	+	+	-		+	-	-	-	-	-	-
4.	-	+	-		+	-	+	-	-	-	-
5.	+	+	+		+	-	+	-	+	-	+
6.	-	+	-		+	-	+	-	+	-	+
7.	-	+	-		+	-	-	+	+	-	+
8.	-	+	-		+	-	-	-	-	-	-
9.	-	+	-		+	-	+	-	-	-	-
10.	-	+	-		+	-	+	-	+	-	+
11.	+	+	+		+	-	+	-	+	-	+

 

 

 

12.	-	+	-		+	+	+	-	+	-	-
13.	+	+	-		+	-	+	-	+	-	-
14.	-	+	-		+	-	-	-	+	+	+
15.	+	+	+		+	+	+	-	+	-	+
16.	-	+	+		+	-	+	-	-	+	+
17	-	+	+		+	-	-	-	-	-	-
	7	17	<span class="dash0422_04