Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольников

Имена	Возраст	Эстетические чувства		Нравственные  чувства		Интеллектуальные чувства
		I набл.	II набл.	I набл.	II набл.	I набл.	II набл.
Таня Н.	6л 5м	+	-	+	-	+	+
Дима О.	6л 5м	+	+	+	+	+	+
Степа Ф.	6л 10м	+	-	+	+	-	+
Лиза Б.	6л 8м	+	+	+	+	+	+
Даша К.	6л 7м	+	+	+	+	+	+

 

Вывод: Из обработки данных следует, что у Лизы, Димы и Даши проявляется чувство долга по отношению к друзьям и сверстникам. Нравственное развитие соответствует нормам воспитания. У Димы очень хорошо развито чувство долга, иногда проявляется чувство несдержанности, но ребенок всегда активен и доволен своими действиями. Дима импульсивен, всегда стремиться быть первым и почти всегда ему это удается, в целом эти дети готовы к школе.

Таня и Степа менее активны  в деятельности, волевые усилия отсутствуют, чувство ответственности менее  развито, чем у других детей. Нравственное поведение Тани не всегда соответствует нормам. Следовательно,  на Таню необходимо  чаще обращать внимание  на основных занятиях, стараться заинтересовать в разных видах деятельности, необходимо развивать интерес к занятиям и в целом к коллективу.

 

              В воспитании высших чувств эксперементатор использует и другие методы работы, такие как беседа. На занятиях по познавательному развитию проводилась беседа на тему: «Страна, где мы живем».

Цель: развивать познавательные интересы, воспитывать любовь к Родине, к людям, к труду.

Воспитатель рассказывает детям, какая  разноцветная наша земля: зеленые леса, серая тундра, желтая пустыня, синие  моря и реки. Страна у нас очень  богатая.

В ходе беседы задавались следующие  вопросы:

- Как вы думаете, какие природные  ресурсы есть в нашей стране?

Дети по очереди отвечают:

Лиза – уголь, нефть;

Дима – золото, песок;

Таня– газ, железная руда, серебро.

- А что выращивают в нашей  стране? Какие зерновые культуры  вы знаете?

Кирилл отвечает: пшеницу, гречиху;

Даша отвечает: кукурузу, ячмень, овес.

Воспитатель добавляет, что еще  у нас выращивают просо – это  из него делают пшено и готовят  вам кашу.

- Наша страна очень богата  техникой, самые большие машины  делают в нашей стране. Какие вы знаете большие машины?

Дима отвечает: «Белаз», «Камаз»;

Юля отвечает: «ЗиЛ».

- Правильно ребята. Действительно  эти машины выпускают у нас  в стране. А еще у нас в  стране самые сильные ледоколы. Может быть кто-то из вас  знает их название?

Степа отвечает: «Ледокол «Ленин», я его по телевизору видел».

- Правильно Степа, но еще есть такие ледоколы,  как «Сибирь» и «Арктика».

- Ребята, а вы знаете, что первые  космонавты, которые полетели в  космос, тоже из нашей страны. Знаете ли вы, кто был первым космонавтом?

Все хором отвечают:– Юрий Гагарин.

- Молодцы ребята.  Может быть, кто-то знает еще космонавтов нашей страны?

Лиза отвечает: Валентина Терешкова, Светлана Савицкая.

- Да действительно это космонавты  нашей страны, и мы должны ими  гордиться.

- Ребята, а вы знаете, что не во всех странах мира детям живется так хорошо как у нас. В некоторых странах нет детских садов, дети не получают образования. Чтобы всем людям – и взрослым и детям – было хорошо, чтобы всего в стране было много, нужно хорошо и много работать.

Ученые, рабочие – все люди трудятся так, что страна крепнет и жизнь  наша с каждым днем становится все  богаче.

Ребята, когда вы вырастите и  станете взрослыми, вы тоже должны хорошо работать и трудится на благо нашей  Родины.

Страна наша многонациональная. Как в дружной семье живут в России люди многих национальностей. Какие национальности вы знаете?

Дети хором отвечают: русские, украинцы, армяне, белорусы.

- Молодцы ребята. Эти и многие  другие народы живут у нас  в стране. Они вместе работают, берегут богатства страны, вместе защищают страну от врагов.

 

Важным средством в  воспитании нравственных чувств, являются общественные праздники.

В  детском саду проводился праздник ко Дню защитников Отечества (музыкально-спортивное развлечение), к нему велась большая подготовительная работа.

Цель: воспитание чувства долга, патриотизма, коллективизма. Учить сопереживать, сдерживать свои эмоции.

 Воспитатель предложил детям  организовать в группе парад  боевой техники и сделать мальчикам  красные звездочки. К этому  событию готовились все дети: одни принесли «военные машины» - «боевую технику», другие красили и вырезали звездочки, каждый ребенок старался, мечтая, что его звездочка будет самая лучшая и яркая, третьи украшали группу, оборудовали площадь для парада, другие оформили выставку книг и рисунков на тему «Армия России».

Все дети были вовлечены в работу. Накануне праздника у ребят было бодрое настроение, они радовались, когда  видели, как красиво стало в группе.

Прислушиваясь к разговору детей, воспитатель проводит беседу:

- Кто такие воины? Кто они?

Дети хором отвечают: смелые, отважные, они много учатся.

Таня добавляет, что они много знают о военной технике и умеют ею управлять.

Степа дополнил, что воины Российской Армии, всегда готовы защищать нашу страну от врагов.

Воспитатель поблагодарил детей за ответы.

- Дети мы все должны быть  такими смелыми, отзывчивыми и  должны помогать друг другу.

При подготовке и во время самого праздника дети проявляли свои чувства  в поступках: каждому хотелось проявить себя с лучшей стороны,  участвуя спортивных состязаниях дети «болели» за  свою команду, поддерживали товарищей ,старались исправить их ошибки, приложив максимум усилий на своем участке эстафеты. Ребята стремились показать парад своим родителям и сверстникам, самому рассказать о своей игрушке, поделиться с ними своей радостью.

Праздник оставил у детей  яркие впечатления. Дети проявили чувство  коллективизма, старались дружно без  конфликтов выполнить работу заданную воспитателем. Все дети принимали  участие в подготовке к празднику и в целом справились с заданием воспитателя.

Также ведущее место в воспитательно-образовательном  процессе занимает эстетическое воспитание дошкольников в общении с окружающим миром.

Чтобы расширить знания детей о  природных явлениях, продолжать формировать элементарные представления о процессах, происходящих в природе, в умении замечать красоту в окружающем мире проводилось занятие на тему «Золотая осень».

Проведение занятия:

Дети пришли в парк на экскурсию. Воспитатель во время экскурсии  проводит беседу с детьми. Задает вопросы.

- Какое сейчас время года?

- Осень! – Отвечают дети хором.

- Почему вы так думаете?

Таня отвечает: - Потому, что на деревьях желтые листочки, и уже становится прохладно на улице.

Дима  обращает внимание на желтые листочки: – Посмотрите, они медленно падают и покрывают землю золотым ковром!

Воспитатель объясняет детям, что  листочки, которые падают с деревьев, защищают зимой деревья от морозов. Земля под опавшими листьями глубоко  не промерзнет. Опавшие листья на земле – это не мусор, они нужны почве и растениям, которые на ней растут.

Воспитатель предлагает детям:

- Ребята, давайте посмотрим вокруг, какая природа красивая. Голубое  небо отражается в пруду. Прислушайтесь,  как шуршат листья у вас  под ногами. Давайте соберем букет  осенних листьев, а когда вернемся с экскурсии, то поставим букет в вазу и будем им любоваться.

Дети все вместе собирают опавшие  листья и дают воспитателю.

- Ребята, а как вы думаете,  почему осенние листья окрашены  в разные цвета, здесь и оранжевые,  и желтые, и бордовые листочки?

Ответы детей.

Воспитатель:

- Да ребята, верно. Листья, которые  сейчас у меня в руках, слетели  с разных деревьев, а разные  деревья осень раскрашивает в  разнообразные цвета.

По возвращении в группу воспитатель  читает детям стихотворение М.Авдеевой:  Разноцветный парк,

Разноцветный сад.

Листопад начался!

Начался листопад!

Под ногами у ребят

Листья весело шуршат.

Таким образом, высшие чувства формируются  в разных видах деятельности: на занятиях, в процессе игровой деятельности, в организационно-трудовой деятельности, а также в повседневной жизни.

В ходе исследовательской работы было выявлено, что уровень развития высших чувств у старших дошкольников соответствует  следующим показателям:

Уровень развития высших чувств у старших дошкольников (в %)

          Проводя данные наблюдения, я стремилась наблюдать детей выбранной группы в различных ситуациях: на прогулке, во время проведения утренников, приема пищи, дежурства по группе, подготовки к занятиям, т.е. по возможности в различных ситуациях.  С удовлетворением могу отметить, что воспитатели работают в тесном контакте с родителями, что способствует более полному знанию педагогом фона эмоционального развития ребенка, позволяет ему вовремя скорректировать воспитательное воздействие (cм приложение 9).

      На основании проведенных  наблюдений можно обоснованно утверждать, что педагогическое воздействие,  основой которого являются  базовые программы детского учреждения («Детство», «Я, ты , мы»), дают положительный результат. Вышеприведенные показатели  отражают положительные нормы эмоционально- социального развития ребенка в данной группе детского сада.

                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                              Заключение

 

В ходе работы над темой  «Развитие эмоциональной сферы  детей дошкольного возраста»   я изучила общие аспекты развития эмоциональной сферы дошкольника. Увидела, как важна эта функция для общего развития ребенка, для становления его личности, для формирования жизненного опыта.

В период дошкольного детства ведущим видом деятельности становится игра, она вызывает качественные изменения ребенка. Игра позволяет воссоздать в активной, наглядно-действенной форме неизмеримо более широкие сферы действительности, далеко выходящие за пределы личной практики ребенка.

В результате организованной игровой  деятельности ребенок встает перед необходимостью действовать не так, как он хочет, а так, как это предписано ролью, подчиняясь социальным нормам и правилам поведения. Перед ребенком открываются не только правила поведения, но и их значение для установления и поддержания положительных взаимоотношений с другими людьми. Захватывая ребенка и заставляя его подчиняться правилам, содержащимся во взятой на себя роли, игра способствует развитию чувств и волевой регуляции поведения.

Тем не менее, игра является хоть основным, но не единственным способом развития эмоционально-волевой сферы. Именно при сочетании всех методов работы с детьми результат развития эмоционально-волевой сферы будет наиболее полным.

Проведенное мною исследование, на базе детского сада №181 г.Иваново, где успешно применяется программа «Я, ты, мы», подтвердило эффективность развития эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности. Наряду с игрой, мною использовались и другие методы, такие как коммуникативные упражнения, элементы тренинга, сказки,  релаксация, психогимнастика  и др.

По результатам контрольного диагностического обследования были выявлены следующие результаты работы программы «Я, ты, мы»:

- большинство детей умеют  выражать разнообразные сильные эмоции и переживания;

- большинство детей умеют самостоятельно  находить выход своим позитивным  и негативным чувствам способом, приемлемым для самой личности ребенка и для социума;

- способны самостоятельно длительное время выполнять необходимые действия;

- дети отличаются способностью  контролировать свое поведение  и подчинять свои действия  той или иной задаче;

- большинство детей взаимодействуют  с окружающим миром в позитиве и благополучии (см. приложение №5 и №6).

Таким образом, можно говорить о  результативности деятельности по программе «Я, ты, мы».

       У детей лучше, чем у взрослых, развита интуитивная способность улавливать чужое эмоциональное состояние, поскольку они не придают такого значения словам, как взрослые. Поэтому важно не упустить это благодатное время для развития у ребенка эмпатии, сострадания, общительности, доброты. Для сопереживания и умения проявлять адекватные реакции на чужие эмоции ребенку нужен опыт совместного проживания своих эмоций и эмоций партнера по общению при различных по характеру эмоциональных воздействиях.

Способы поведения, которые  мы, естественно демонстрируем ребенку  в обыденной жизни, не всегда продуктивны, иногда – неадекватны, часто – ограничены нашим собственным опытом и недостатками. Поэтому для развития эмоциональной сферы дошкольника необходима специальная работа в этом направлении.

Если начать развивать  эмоциональную сферу в детстве, развивать и тренировать способности предвидеть, брать на себя ответственность и руководить своими действиями, то в зрелом возрасте можно достичь большего согласия и совершенства в управлении самим собой.

Воспитатель и родители должны “делать одно дело” - создавать  для ребенка благоприятную эмоциональную атмосферу, считать его полноправным членом семьи, уважать, прислушиваться к его мнению.