Разработка мероприятий, направленных на разрешение конфликтных ситуаций и их профилактику

 

Анализ результатов:

15 детей из 35 обследуемых  испытывают напряжение от постоянного  присутствия тревогогенных факторов, 12 детей находятся в состоянии  эмоциональной дестабилизации. (Диаграмма 2, Приложение 3)

Совокупность преобладания отрицательных эмоций (тест Люшера) и высокой тревожности наблюдается у 7 детей. Совокупность высокого уровня агрессии и повышенной/высокой тревожности наблюдается у 18 детей.

             В сводной  таблице 10 представлены  результаты диагностики конфликтных  детей.

 

 

 

 

 

Таблица 10

Сводная таблица по результатам диагностики  конфликтных  детей

	Кодовое имя	Уровень агрессии (тест «Несуществующее  животное», опросник для воспитателей)	Настроение (тест Люшера)	Тревожность (тест Теммл-Дорки-Амен)
1	2	3	4	5
1	Илюша Г.	средний	норма	норма
2	Егор К.	высокий	преоблад. положит. эмоций	высокая
3	Илюша Т.	высокий	норма	оч. высокая
4	Александра Б.	высокий	преоблад. положит. эмоций	оч. высокая
5	Стеша Б.	низкий	преоблад. положит. эмоций	высокая
6	Денис П.	низкий	преоблад. отриц. эмоций	оч. высокая
7	Никита Ф.	средний	норма	норма
8	Настя Ф.	высокий	норма	оч. высокая
9	Максим П.	средний	преоблад. положит. эмоций	высокая
10	Егор Е.	высокий	преоблад. отриц. эмоций	высокая
11	Алеша Б.	высокий	преоблад. отриц. эмоций	высокая
12	Федя К.	высокий	норма	оч. высокая
13	Настя К.	высокий	преоблад. положит. эмоций	высокая
14	Ксюша К.	средний	преоблад. положит. эмоций	оч. высокая
15	Ксюша П.	высокий	преоблад. положит. эмоций	оч. высокая
16	Милан С.	средний	преоблад. положит. эмоций	норма
17	Максим Ф.	высокий	преоблад. положит. эмоций	высокая
18	Кристина Т.	средний	преоблад. положит. эмоций	норма
19	Ваня П.	высокий	преоблад. отриц. эмоций	норма
20	Соня И.	низкий	преоблад. положит. эмоций	высокая
1	2	3	4	5
21	Денис Д.	высокий	преоблад. отриц. эмоций	оч. высокая
22	Саша С.	высокий	преоблад. положит. эмоций	высокая
23	Андрей Т.	средний	преоблад. положит. эмоций	высокая
24	Егор П.	высокий	преоблад. отриц. эмоций	оч. высокая
25	Кристина К.	высокий	норма	норма
26	Надя М.	средний	преоблад. отриц. эмоций	оч. высокая
27	Паша К.	средний	преоблад. положит. эмоций	норма
28	Миша Ш.	высокий	норма	высокая
29	Максим О.	высокий	преоблад. положит. эмоций	норма
30	Дима Щ.	низкий	преоблад. отриц. эмоций	оч. высокая
31	Даня Ч.	высокий	преоблад. положит. эмоций	высокая
32	Матвей Н.	высокий	преоблад. положит. эмоций	высокая
33	Дима С.	средний	преоблад. положит. эмоций	высокая
34	Олег К.	высокий	преоблад. положит. эмоций	оч. высокая
35	Алеша В.	высокий	преоблад. положит. эмоций	высокая

 

 

 

§4. Краткие выводы по главе II:

1. Четких, систематизированных критериев конфликтности дошкольников не существует.  Современные методики определения конфликтности не охватывают возрастную группу детей до 7 лет и не соответствуют целям исследования.
2. Каждый пятый ребенок характеризуется (со слов воспитателей) конфликтным поведением.  Мальчики чаще, чем девочки, обладают признаками конфликтных форм поведения.
3. Большинство конфликтных детей имеют высокий уровень агрессии.
4. Уровни конфликтности и агрессии не связаны с эмоциональным состоянием и в большей степени связаны с тревожностью дошкольников.

 

                                               Глава III

Разработка мероприятий, направленных на разрешение конфликтных ситуаций и их минимизацию.

§1. Профилактические мероприятия.

Профилактика возникновения конфликтных ситуаций предполагает широкий спектр работ, направленный на минимизацию конфликтов и учитывающий возрастные и личностные особенности детей дошкольного возраста.

Профилактическая работа ведется по следующим направлениям:

1.1. Психологическое  просвещение.

Просвещение родителей и педагогов является, носят предупреждающий характер и являются неотъемлемой частью образовательно-воспитательного процесса. Основным средством профилактики отношений в развитии детей служит информированность родителей, повышение их психологической культуры.

Родители и педагоги должны получать своевременную информацию об актуальном состоянии ребенка (процессе его развития, сформированности каких-либо навыков), и о возможных проблемах, которые могут возникнуть в будущем при несоблюдении правил.

Просвещение и профилактика предполагают несколько направлений:

1. Консультирование родителей: проведение тематических собраний, освещение информации на стендах в группах детского сада, индивидуальные консультации. Примерные темы для групповых консультаций с родителями [49]:

• Скандал по всем правилам, или как справиться с детской истерикой.
• Игрушка в жизни ребенка (о пользе и вреде «агрессивных» игрушек)
• «Изящные» выражения в детском лексиконе
• Общение – это искусство
• Шесть рецептов избавления от гнева

2. Консультирование воспитателей: информирование на педчасах, лекции, памятки, индивидуально/по запросу. Примерные темы для работы с воспитателями [49]:

• Эмоциональное состояние взрослого как опосредующий фактор эмоционального состояния детей.
• Влияние типа нервной деятельности детей на их взаимоотношения.
• Психологические речевые настройки
• Роль взрослого в формировании у детей отзывчивого отношения к сверстникам в игре и в повседневной жизни
• Организация уголков психологической разгрузки в группах.

1.2. Психопрофилактика

Психопрофилактика включает в себя как комплекс специальных мероприятий, так и организацию пространства для психологической разгрузки.

Ежедневно дети проводят около 10 часов в большой группе сверстников. Потребность ребенка в личном пространстве практически не реализуется. Поэтому необходимо организовать пространство для обособленных игр, интимных уголков, где ребенок мог бы на время уединиться.

Эффективным средством снятия психического напряжения может служить специально выделенная зона, оснащенная мягкими кубиками для метания, подушками для битья, надувными молотками и т.д.

Детям важно давать выход своей агрессивности. Можно предложить детям подраться с подушкой, использовать силовые физические упражнения, рвать бумагу, нарисовать обидчика и разрушить рисунок (проводится индивидуально), «использовать мешочек для криков».

К психопрофилактическим мероприятиям так же можно отнести игры на снятие психического напряжения и релаксацию [28].

• «Дождь в лесу» (релаксация, развитие чувства эмпатии)
• «Подснежник» (релаксация, развитие произвольности)
• «Гусли-самогуды» (релаксационно-танцевальный комплекс)
• «Пряничная куколка», и т.п.

Если конфликт назревает и вот-вот «вспыхнет», необходимо срочно переключить внимание детей. Это могут быть задания-поручения (например, полить цветы или помочь накрыть на стол), интересная настольная игра, и т.п. Так же эффективны соревновательные игры, которые позволяют легальным способом конкурировать и «выяснить отношения». Для этой цели подойдут перетягивание каната, метание в мишень мягких кубиков, на прогулке можно организовать бег наперегонки, салочки, вышибалы и т.д. Дыхательные упражнения способствуют саморегуляции и релаксации. Игры с водой, такие как «Ветер дует в паруса» или надувание воздушных шариков, помогут снять напряжение и разрядить конфликтную ситуацию.

Воспитатели так же подсказали автору ряд способов, позволяющих предотвратить конфликты:

1. «Мирись-мирись-мирись» - хорошо  известная потешка, которая подходит  лишь в тех случаях, когда конфликт  не острый и не сопряжен  вспышками гнева.

2. «Обижаться не могу» [47] – применимо, когда участники  конфликта пытаются воздействовать  друг на друга словесно (обзываются). Взрослый произносит: «Обижаться  не могу», а обиженный ребенок, вместо очередного обзывательства, говорит: «Ой, смеюсь, кукареку!»

3. «Дом, где мирятся руки» - для этой цели подойдет картонная  коробка с  круглыми прорезями  на противоположных сторонах. Конфликтующие  дети просовывают руки в прорези  и «встречаются» руками. [39]

§2. Коррекционно-развивающая работа

Поскольку большинство конфликтных детей имеют высокий уровень агрессии, коррекционно-развивающие занятия следует строить, учитывая именно эту особенность.

Задачами психокоррекционной работы могут быть:

- развитие умения понимать  состояние другого человека;

- развитие умения выражать  свои эмоции в социально приемлемой   форме;

- обучение авторелаксации;

- обучение способам снятия  напряжения;

- развитие навыков общения;

- формирование позитивного  самовосприятия на основе личностных  достижений.

Вся коррекционно-развивающая работа состоит из трех этапов:

1. Ориентировочные занятия

2. Непосредственно коррекционные  занятия

3. Обучающие занятия

         При планировании занятий необходимо учитывать ряд моментов:

• Учитывается принцип постепенного погружения и выхода из травмирующей ситуации (внутри упражнения, внутри занятия).
• Начало и конец занятия должны быть ритуальными, чтобы сохранить у ребенка ощущение целостности и завершенности занятия
• В занятия включаются игры (упражнения, приемы), которые соответствуют задачам коррекционного этапа, этапа занятия, индивидуальным запросам каждого ребенка.
• При реализации недирективного, гибкого подхода к занятиям используются дополнительные, альтернативные игры, приемы, упражнения.

       В качестве вводных упражнений для погружения в ситуацию могут использоваться следующие игры и упражнения [22]:

• Давайте поздороваемся руками
• Имя шепчет ветерок
• Поезд
• Снежный ком
• Потерялась девочка
• Встаньте все, кто…
• Пусть встанет тот, на кого я смотрю…

Для коррекции агрессивного применимы следующие упражнения [22][26][41][28]:

• «Злая Черная Рука»
• «Стоп, кулак»
• «Непослушные подушки» (легальный выход агрессии)
• Обзывалки
• Сражение на полотенцах
• рисунок обидчика (проводится индивидуально)
• семь подвигов Андрея – (легальный выход агрессии)
• Злые кошки
• этюды: «Сердитый дедушка», «Заюшкина избушка» и т.д.

Упражнения, направленные на улучшения отношений со сверстниками [47], [28], [41]:

• «Массаж чувствами»
• «Кто сильнее любит»
• «Пусть всегда будет»
• «Чьи колени» (формирование доверия)
• «Мягкое сердце»
• «Бросок любви»
• «Цветок дружбы»
• «Я тебя понимаю»
• совместный рисунок «Я +Ты» - навыки сотрудничества
• «Зеркало»

 

В работе с детьми показывает высокую эффективность использование элементов изотерапии. Детям нравится играть с водой, с глиной. Необходимо использовать различные способы рисования: пальцами, ладошками, ступнями.

Развитию контроля над собственными импульсивными действиями способствуют занятия пальчиковой гимнастикой.

С целью коррекции агрессии можно ставить с детьми спектакли, сценки, в которых проблемным агрессивным детям необходимо давать роли с позитивной силовой характеристикой (богатыри, герои и т.д.). Одной из форм такой работы может стать ролевая игра, в процессе которой ребенок получает возможность поставить себя на место других, оценивать свое поведение со стороны. Например, если в группе произошла ссора или драка, можно в кругу разобрать эту ситуацию, пригласив в гости Котенка и Тигренка, или любых известных литературных героев. На глазах у ребят герои разыгрывают ссору, похожую на ту, которая произошла в группе, а затем просят детей помирить их. Дети предлагают различные способы выхода из конфликта. Можно разделить ребят на две группы, одна из которых говорит от имени Тигренка, а другая от имени Котенка. Можно дать детям возможность самим выбрать, на чью сторону они хотели бы встать и чьи интересы защищать.