Работа классного руководителя в организации самовоспитания

Внесение в работу учащихся, и особенно в проведение внеклассных мероприятий, атмосферы соревновательности. Участие в общественно полезной и культурно-массовой работе создает множество ситуаций для этой состязательности в выдумке, сноровке, в трудовых делах и художественно-эстетическом творчестве. В этих условиях многие учащиеся замечают недочеты в своем поведении и характере и ставят перед собой задачи по их преодолению, выработке тех или иных качеств и начинают заниматься самовоспитанием.

Положительные примеры, которые проявляют учителя и сверстники в нравственной, общественной и художественно-эстетической сферах. Вот почему так важно чтоб учащиеся видели в учителе образец кристальной честности и моральной чистоты, чтобы он сам проявлял творческие способности, мог увлечь кружковой работой, туризмом, краеведением и т. д.

Не меньшее значение имеют примеры лучших учащихся, их скромность, стремление прийти на помощь товарищу, высокая активность в школьных делах.

Здоровье дискуссии на моральные темы и критики в ученическом коллективе, принципиальная оценка недостатков в поведении и характере отдельных школьников. Одна ученица писала в дневнике, что когда она слушала на собрании, как критиковали восьмиклассника за списывание домашних заданий, она принимала эту критику и в свой адрес, потому что и у нее самой иногда не хватало силы воли посидеть над трудной задачей по математике, и она торопилась обратиться за помощью. Собрание послужило для нее серьезным уроком, хотя лично ее не критиковали.

Психологические механизмы воздействия этих факторов на стимулирование учащихся к самовоспитанию состоят в том, что они возбуждают у них переживание внутренних противоречий между достигнутым и необходимым уровнем личностного развития и вызывают потребность в работе над своим совершенствованием. Такая потребность периодически проявляется у каждого подростка и старшего школьника и, чтобы она не угасла, учителям и классным руководителям необходимо обращать специальное внимание на организацию самовоспитания.

 

Заключение.

Процесс самовоспитания представляет собой не только формирование недостающих привычек, но и ломку ранее сформированных негативных установок. Ломка устоявшихся стереотипов протекает крайне болезненно и может осуществляться при помощи самовнушения, самонаказания, и длительных тренировок под постоянным собственным и педагогическим контролем. Поэтому классный руководитель должен стать «проводником» на этом тяжелом пути.

Иногда приходиться слышать, что самовоспитанием, т.е. усовершенствованием своей личности, могут заниматься лишь сильные волевые люди. А те, у которых еще слаба воля и часто побеждает лень, нечего и думать о самовоспитании. Такие рассуждения не только не имеют под собой серьезных оснований, но и крайне вредны, так как отталкивают от самовоспитания. Цель самовоспитания состоит в том, чтобы из слабого стать сильным и волевым, а это доступно каждому, кто решил работать над собой. О человеке судят по его поступкам, а его поступки зависят от воспитанности. Самовоспитание же отгораживает человека от различных вредных привычек, которые через воспитание бросают тень на облик человека. В настоящее время существует множество вредных привычек: алкоголизм, табакокурение, наркомания.

Самовоспитание требует терпеливой работы над собой, работы будничной, выражающейся в том, чтобы каждый день упражнять себя, каждодневно проверять свое поведение, проводить итоги прожитого дня. Только при этом условии можно преодолеть свои недостатки, воспитать в себе положительные черты характера, выработать полезные привычки.

Известно, что наиболее действенным средством самовоспитания служит строгое выполнение режима дня. Можно прямо сказать: если у вас нет режима дня вы не воспитываете себя.

Для самовоспитания важно знать, каким ты хочешь стать, каков ты есть в данный момент и как преодолеть разрыв между наличным и желаемым уровнем воспитанности. Для того, чтобы добиться этого, нужно применять специальные методы самовоспитания: самонаблюдение и самопознание самохарактеристики и взаимные характеристики, изучать мнение других людей о себе. В совершенствовании Своего поведения важную роль играют самообязательство задания самому себе, самоконтроль, самоотчет, самоодобрение.

В заключение можно сделать вывод, что самовоспитание это длительный многоступенчатый процесс, который должен пройти каждый учащийся. С детства учитель направляет, помогает, указывает, как было бы лучше поступить, дает правильное понимание окружающего мира. Именно учитель, а в старших классах классный руководителе сможет правильно руководить этим сложным процессом.

 

Литература.

1. Алякринский Б.С. Беседы о самовоспитании.- М.: Просвещение, 1977.
2. Бондаревский В.Б. Беседы о самовоспитании.- М.: Просвещение, 1976.
3. Гришин    Д.М.,    Колдунов  Я. М.    Руководство     самовоспитанием 
   школьников.- М.: Просвещение 1975.
4. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя.- Мн.: Политиздат 1983.
5. Коломинский Я.Л. Познай самого себя.- Мн.: Народная асвета, 1981.
6. Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников. -Мн.: 1990.
7. Кочетов  А.И.   Как заниматься  самовоспитанием.-  Мн.:  Вышэйшая 
   школа, 1985.
8. Леви В.Л. Искусство быть другим.- М.: Знание, 1988.
9. Педагогическое     руководство     самовоспитанием     школьников     / 
   Психолого-педагогические рекомендации /.- Уфа, 1988.

10. Петровский А.В. Что мы знаем и чего мы не знаем о себе?- М.: Педагогика, 1988.

11. Попов А.П. Сам себя воспитывать должен.- М.: Педагогика, 1980.

12. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности.- М.: Мысль, 1984.
13. Рувинский Л.И. Как воспитать волю и характер.- М.: Просвещение, 
    1983.

14. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников.- М.: 1983.

15. Харламов И.Ф. Педагогика.- М.: Юристъ, 1997.

16. Человек познает самого себя.- М.: Книга, 1980.

17. Чепиков В. Т.Единство целей, содержания и  процессуальных основ воспитания. – 2000. – Стр. 48 – 51.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

Как заниматься самовоспитанием. Основная цель и примерный план беседы

Проблема самовоспитания для восьмиклассников не является новой, она освещалась в процессе проведения этических бесед. Побуждение подростков к самовоспитанию значительно ускоряет процесс их нравственного становления, стимулирует развитие их моральных качеств. Актуальность этой задачи в подростковых классах обусловливается также тем, что именно в этом возрасте ученик начинает осознавать себя как личность задумывается над необходимостью совершенствовать свое поведение. Большинство исследователей считают, что именно подростковый возраст является наиболее благоприятным для возбуждения у школьников стремления к самосовершенствованию.

Цель данной беседы состоит в том, чтобы помочь восьмиклассникам уяснить сущность самовоспитания и раскрыть его важнейшие методы. В соответствии с этим беседу можно провести по плану: 1 Сущность самовоспитания и его значение для его морального развития человека. 2 Основные методы самовоспитания. 3 Пути организации самовоспитания и совершенствования своего поведения.

Материалы к беседе

Самовоспитание - одна из основных частей самоконтроля личности. Оно состоит в том, что человек целенаправленно развивает, формирует свое нравственное сознание, совершенствует положительные качества и преодолевает отрицательные... К. Маркс указывал, что в отличие от животного, которое «не отличается от своей жизнедеятельности», действует сообразно со своей природой, человек «делает свою жизнедеятельность предметом соей воли и своего сознания», т.е. формирует и совершенствует свою личность в соответствии со своими представлениями о сущности и назначении человека.

Самовоспитание - деятельность человека, направленная на развитие у себя положительных качеств личности. Оно возникает тогда, когда у человека вырабатывается способность анализировать свои поступки и ставить перед собой общественно значимые цели. Эта способность становиться характерной для сравнительно поздних периодов развития ребенка - в конце подросткового и в раннем юношеском возрасте.

Работа над собой требует от человека четких и ясных целей, твердой организации всей своей жизни, постоянного волевого усилия и умения пользоваться методами самовоспитания. Обычно самовоспитание начинается с того момента, когда человек твердо определил, что он будет делать (цель) и каким стать, чтобы достигнуть цели. При этом он должен знать, каким он является в настоящий момент. Самовоспитание начинается с самопознания... (Кочетов А.И. Педагогические основы самовоспитания. -М., 1974. - с.46).

Стать лучше, не зная, что ты собой представляешь, на что способен, невозможно...С помощью самопознания человек собирает сведения о себе, о своих достоинствах и недостатках. Процесс самопознания вследствие самой сущности человека, который должен знать себя и окружающий мир, чтобы его преобразовывать.

Самопознание важную роль играет в самовоспитании, постоянно давая человеку информацию о том, что и как изменяется, какие качества воспитываются или развиваются успешно, какие - неудачно, медленно. Самопознание служит также побудительным толчком, стимулом к началу самовоспитания, когда цель достигнута, самопознание заключает силы человека на новые задачи самосовершенствования.

Для самовоспитания необходимы три вещи. Надо знать, каким вы хотите быть, каковы вы есть и как преодолеть разрыв между вторым и первым.

Следовательно, для начала, выражаясь языком современным, нужно иметь идеал, образец, модель...

Школьнику довольно трудно установить, каким он хочет быть. Если это ему удается, надо попытаться сравнить модель самого себя с тем, каков он есть на самом деле. «Познай самого себя» - было написано на древнегреческом храме. Древние греки считали, что это самое трудное дело на свете. Тут школьнику можно порекомендовать несколько примеров.

Прежде всего, самонаблюдение. Нужно как бы раздвоиться: живешь и все делаешь как обычно, в то же время наблюдаешь за собой со стороны, глазами другого человека. Например, сегодня наблюдаешь за своими манерами во время еды. И обязательно обнаруживаешь интересные вещи: пока бабушка суп наливала, ложкой об стол стучал, почесал - голову, тронул себя за нос; когда начал есть суп, лавровый лист выловил, положил на клеенку, над тарелкой нагнулся чересчур низко, ногтем в зубах поковырял...

В следующий раз можно поставить иные цели: наблюдать за собой, когда разговариваешь с людьми, за своим поведением в гостях и т.д. И, конечно, следует отметить при этом не только свои недостатки, но и хорошие качества, привычки.

Самооценка. Наблюдая за собой надо давать себе честную, без всяких скидок оценку. Вечером, перед сном, полезно вспомнить, как прошел день, прямо сказать себе:-4се это было плохо. Разобраться в прошедшем дне, оценить его очень помогают личные дневники. Такие дневники были у многих выдающихся людей. Они помогали им работать над собой. Например Л.Н. Толстой и К.Д. Ушинский вели дневники. С этими дневниками рекомендуем всем познакомиться.

Многие ребята ведут дневники, но записывают в них незначительные подробности из своей жизни. Вот выдержки из этих дневников:

«встала в полвосьмого. Зарядку делать неохота. Оделась, поела яичницу. Зашла за Леной. Было пять уроков: история, химия, литература, география, геометрия. На обед был борщ, и сосиски с гречкой. Света два дня дулась, теперь подлизывается. Но я еще подожду мириться. Пусть побегает. Уроки учила два часа. Гуляла час. Ходила в магазин за хлебом. Смотрела телевизор. Легла спать в полдвенадцатого».

«Сегодня в классном уголке кто-то вывесил самодельный плакатик: «Каждому свойственно ошибаться, но никому, кроме глупцов, не свойственно упорствовать в ошибке». И подпись поставили - Цицерон. Понимаю, что это для меня. После нашего глупого спора и ссоры я никак не могу подойти к Ольге и сказать, что была неправа. Раскричалась, наговорила кучу обидных слов, обвиняла, чуть ли не в сплетне. Нет, надо взять себе за правило, во-первых, считать до пяти, прежде чем сказать ему что-то неприятное, во-вторых, спорить по существу, не трогать личности. PI завтра же все надо уладить».

Мне кажется, что комментарии тут, как говориться, излишни. Всем понятно, от какого дневника польза, а какой - пустая трата времени (Бушелева В. Воспитанность - результат работы над собой /У Воспитание школьников. - 1977. - № 2. с 76).

Является ли ведение дневника необходимым условием самовоспитания?

#Анализ и обобщение материалов приводит к выводам, что дневники: 1) помогают припомнить события жизни и продумывать их значение; 2) приучают фиксировать события жизни и к раздумьям над ними; 3) содействуют анализу деятельности, составлению полной программы самовоспитания и т.д. (Рувинский Л.И., Арет А.Я. Самовоспитание школьников. - М.? 1976. - с.77).

Самохарактеристики и взаимные характеристики помогают в работе над собой. Поскольку только тогда и можно говорить о самовоспитании, когда точно знаешь свои достоинства и недостатки, свое мнение о себе (самохарактеристику) надо проверять мнением о тебе твоих товарищей. В самохарактеристике надо последовательно ответить на вопросы: мои цели, мое отношение к труду, к учению, к общественной работе, к людям, к себе? моя память, мое внимание, мой ум, мои способности, мои положительные нравственные качества, мои недостатки, моя воля, особенности моего характера. В тетради-дневнике надо записать .положительные стороны и недостатки воли и памяти и т.д. и наметить меры, с помощью которых будешь тренироваться (Товарищ 1977: Спутник пионера. - М, 1976. - с. 133).

Изучать мнение других людей. Как бы человек честно ни старался оценить себя, всегда есть опасность ошибиться. Многое гораздо лучше видно со стороны. Поэт Ому каждому важно знать, что думают о нем другие люди. Есть игра: составляется перечень разных качеств, А затем каждый ставит себе за эти качества отметку и другие ставят, затем сравнивают. Ребята могут попробовать это сделать. Например, поставить себе «отметку» за манеры, культуру речи, гостеприимство, осанку и походку, остроумие, знание этикета, воспитанность, а потом попросить товарищей, учителя, родителей тоже дать оценки. Сравнение оценок тоже позволит сделать выводы.

Помогает в самопознании и наблюдение за поведением окружающих. У восточного мудреца Лукума спросили: «У кого ты учился благовоспитанности?» - «У невоспитанных, - ответил он, - я избегал делать то, что делают они».