Психолого - педагогические основы воспитания патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста

3. Айзенк, Г.Ю. Структура личности: Пер. с англ. / Г.Ю. Айзенк. – СПб.: Ювента; М.: КСП+, 1999. – 464 с.

4. Айсина Р.В.,  Дедкова  В.С.,  Хачатурова Е.  Социализация  и  адаптация   детей раннего  возраста.  Ребенок  в  детском  саду.  -  М.:  Педобщество,   2003.  –  49 с.

5. Аксарина М.Н. Воспитание  детей раннего возраста. – М.: Медицина, 2007. – 304 с.

6. Аникеева, Н. П. Воспитание  игрой / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1987.— 144с.

7. Баркан   А. И.   Практическая  психология  для  родителей,  или  как научиться понимать своего  ребенка. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2004.

8. Белкина Л.В. Адаптация  детей раннего возраста к условиям ДОУ. –  Воронеж: Учитель, 2006. – 240 с.

9. Березин Ф.Б. Психическая  и психофизиологическая адаптация  человека / Ф.Б. Березин. Л.: Наука, 1988.— 260 с.

10.БогословскийВ.В. Общая  психология. М.: Просвещение, 1981. – 383 с.

11.Бодалев А.А. Личность и общение: Избранные труды / А.А. Бодалев. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. – 435 с.

12.Божович Л.И. Личность  и ее формирование в детском  возрасте / Л.И. Божович. - М., 1968. - 464 с.

13.Бурменская Л.И. Психологическое  обследование детей дошкольного - младшего школьного возраста: Тексты и методическое пособие. М.: Психология, 2003. - 352 с.

14.Ватутина Н.Д. Ребенок  поступает в детский сад: Пособие  для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 2003. – 104 с.

15.Веракса Н.Е., Комарова  Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы.  Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.-304 с.

16. Вилюнас В.К. Психология  эмоциональных явлений / В.К. Вилюнас. - М.. Изд-во Моск. Ун-та, 1976. - 143 с.

17. Вундт В. Основы физиологической психологии. Чувства и аффекты / В. Вундт - Л., 1980. - Вып. 55. - Т. 3. - 216 с.

18. Волков Б.С., Волкова  Н.В. Психология общения в детском  возрасте. - М.: Педобщество, 2003. – 240 с.

19. Джемс В. Психология / В. Джемс - СПб., 1905. - 337с.

20. Запорожец А.В. Избранные  психологические труды: В 2 т. /Под  ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. – М.: Педагогика, 1986. – Т. 2. – 296 с.

21. Ильин Е.П. Эмоции и  чувства / Е.П. Ильин. – СПб: Питер, 2001. - 752 с.

22.Исмагилова А.Г. Психология стиля педагогического общения: полисистемное исследование: Монография / Перм. гос. пед. ун-т. - Пермь, 2003. - 272 с.

23. Китаев-Смык Л.А. Психология  стресса / Л.А. Китаев-Смык М.:, 1983

24. Костина   В.Л.    Новые   подходы   к   адаптации  детей   раннего       возраста: Дошкольное воспитание.– М.: Просвещение, 2006. – 34–37 с.

25.Князева О.Л., Маханева  М.Д. Приобщение детей к истокам  русской народной культуры.- Детство-Пресс, 2010.-304 с.

26. Левитов Н.Д. Проблема  психических состояний // Вопросы  психологии. - 1955. - №3. - С. 48-52.

27. Лютова Е.К., Монина  Г.Б.  Тренинг общения с   ребенком    (период   раннего  детства). – СПб: Речь,  2006. – 77 с. 

28. Михалевская М.Б. Общий  практикум по психологии: Метод  наблюдения. – Ч.2. Методические указания. – М., 1985. – 57 с.

29. Монина  Г.Б.,  Лютова  Е.К.   Проблемы   маленького   ребенка  -  СПб:  Речь,  2002. – 171 с.

30. Мухина В. С. Возрастная  психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. –  М., 1999. - 456 с.

31. Обухова Л. Ф. Детская психология / Л.Ф. Обухова. - М.: Российское педагогическое агентство. 1996. - 374с.

32. Петровский А.В. Возрастная  и педагогическая психология.—  М.: Просвещение, 1973. - 245 с.

33. Прихожан А.М. Тревожность  у детей и подростков: психологическая  природа и возрастная динамика. – М. - Воронеж НПСИ: Модек, 2000. – 303 с.

34.Серебрякова Н.В. Диагностическое  обследование детей раннего и  младшего дошкольного возраста.–  СПб.: Каро, 2005

35.Федеральный Закон «Об  образовании» Российской Федерации  от 17 января 2012 г.

36.Федеральный государственный стандарт дошкольного образования. – М., 2013.

 

 

 

 

 

            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Непосредственная образовательная деятельность

Тема: «С чего начинается Родина»

Цель: Формировать у детей чувство патриотизма и любви к своей Родине.

Задачи:

образовательные: 

а) уточнить знания детей о государственной  символике России

б) познакомить детей с понятием «неофициальные символы России»: матрёшка, берёзка, колокольчики,(социализация), расширить словарный запас, совершенствовать лексико-грамматический строй речи (познание)

развивающие:

а) Развивать личностные качества детей: совершенствовать связную речь, творческую деятельность

б) Побуждать применять полученные знания  в самостоятельной творческой деятельности

воспитательные:

а) Воспитывать у детей положительные эмоции и  любовь к родному краю.

Ожидаемый результаты:

Проявление интереса, заботы к своей Родине

Сформированные у каждого ребенка  представления о государственной  символике  и неофициальной символике России

Проявление в детской деятельности активности, любознательности

Методы педагогической деятельности: словесные (беседа), проблемная ситуация, наглядные (демонстрация  презентации), практические

Приёмы: вопросы, пояснения, рассказ воспитателя, решение проблемной ситуации, действия моторного характера

Используемые  формы организации  познавательной деятельности  детей: 

групповая, подгрупповая и индивидуальная 

Оборудование и материал:

Мультимедийная техника: ноутбук, проектор, экран

Мультимедийные презентации

Заготовки колокольчиков из солёного теста, салфетки, гель для рисования

Предварительная  работа:

а) чтение произведений русских писателей о Родине, народе, природе, крае, городе;

б) рассматривание иллюстраций книг, атласов, картин, открыток, флагов, гербов страны, края, района, города;

в) прослушивание музыкальных произведений патриотического характера;

Вводная часть:

Воспитатель:

- Дети, знаете ли вы, в какой стране вы живёте? Ответ детей (Россия)

- Я предлагаю сегодня поговорить на тему: «С чего начинается Родина»

Просмотр презентации к стихотворению З. Александровой «Родина»

Воспитатель:

Мы живем в стране, у которой удивительно красивое имя - Россия. Много чудесных стран на Земле, везде живут люди, но Россия - единственная, необыкновенная страна, потому что она наша Родина.

Обращение к личному опыту детей

Воспитатель:

- Как вы понимаете слово  «Родина»? Ответ детей (где мы  родились и живём)

- Правильно. Это место, где  человек родился и вырос, где  живёт его семья, это родной  город, страна, в которой мы живём.

 

Проблемный вопрос:

Воспитатель:

- А как вы, ребята, думаете, с чего начинается Родина? Ответ детей (семья, мама, родной город)

Воспитатель:

-У каждого своё представление  о Родине. Одно ясно, что Родина  – это самое дорогое, что есть  у человека, у гражданина

Воспитатель:

- Какие Вы знаете символы  нашего государства? Ответ детей : (герб, гимн, флаг)

Воспитатель:

Существует  государственные  и неофициальные символы России

Презентация о символике государства:

Воспитатель:

- А что такое  неофициальные символы России ?

Воспитатель:

- Для многих людей Россия  славится широкими просторами, голубыми  васильками, белоствольными берёзками, мудрыми сказками, разудалыми песнями  – это символы нашей Родины

Воспитатель:

- А скажите, где мы можем  взять информацию о неофициальных символах России?

Ответ детей (посмотреть в компьютере, в книгах, спросить у взрослых, посмотреть телевизор, подумать самому)

 

Презентация о неофициальных символах России

Воспитатель:

- Я предлагаю отгадать  вам загадки:

а)  первый слайд- берёзка. Для многих людей символом России является дерево, потому что таких берёз нет больше нигде в мире.

б) второй слайд – ромашка. Ещё одним символом является цветок, отгадайте какой?

в) третий слайд – матрёшка. Матрёшка самая популярная русская национальная игрушка. В неё играют дети на разных уголках нашей  планеты.

г) четвёртый слайд – колокол. Колокол – это частичка истории России, произведение мастерства рук людей, произведение искусства.

Воспитатель:

- У вас в группе существует  коллекция символы России? Ответ детей: (нет)

Воспитатель:

- Я предлагаю вам создать коллекцию неофициальных символов  России.  Вы поможете мне  в создании коллекции. Ответ детей : (да)

Алгоритм деятельности. Работа с условными обозначениями

Постановка цели: Что нам нужно сделать? Ответ детей (создать коллекцию)

Выбор действия: Как мы можем сделать? (объединение в пары, виды деятельности (рисование, лепка, аппликация)

Выбор инструментов и места: Чем мы будем работать, что для этого нужно? Ответы детей (материал, инструменты)

Действие  по плану: последовательность работы по алгоритму

Результат: созданная коллекция

Ситуация выбора:

Воспитатель: 

- Сейчас предлагаю вам объединиться в пары и выбрать символ, который вы будете делать и вид деятельности

Действия детей (Объединяются в пары и выбирают бейджики с символами и видами деятельности)

Практическая деятельность:

Выбор места, материалов, инструментов 

Действие по алгоритму (звучит аудио запись песни  «С чего начинается   Родина?)

Создание коллекции

Рефлексия:

- Ребята с чего начинается  Родина?

- О каких неофициальных  символах  России мы говорили?

- Давайте пригласим гостей  посмотреть нашу коллекцию

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Непосредственно образовательная деятельность

Тема занятия: Заочная экскурсия « Мой родной город»

Цель занятия: закрепить и расширить знания о родном городе

Задачи :

1. Обучающие:

Формирование представлений о памятниках архитектуры города Екатеринбурга, умение рисовать по творческому замыслу.

2. Воспитательный:

Воспитывать патриотические чувства, привить любовь и интерес к исории своего города.

3. Развивающие:

Развивать творческое воображение, изобразительное творчество.

Оборудование:

Интерактивная доска, ноутбук, проектор, бумага А4, цветные карандаши.

Ресурсы:

www.nsportal. ru

Конструктор образовательной программы « Нравственно- патриотического и духовного воспитания дошкольников» М- 2013

Вводная часть

Воспитатель:

Ребята сегодня мы с вами побеседуем, немного попутешествуем и обязательно поиграем.

Давай те сядем рядом да поговорим ладом.

Вам понравилось как я пригласила вас на беседу?

Так в старину говорили наши дедушки и бабушки

А беседа наша будет о наше родном городе. Ребята кто-нибудь знает, как называется наш город? Как называются люди, которые в нем живут?

А еще в нашем городе есть прекрасный детский сад в который вы все любите ходить, как он называется?

Ребята подойдите к доске и найди те Осьминожку?

Физминутка «Осьминожки»

Основная часть

Мы хорошо размялись, пора отправится в путь. Ребята что бы понять как мы будем путешествовать- отгадай те загадку «Трамвайчик»

Правильно ребята мы будем путешествовать на веселом трамвайчике. Ну что вы готовы отправится в путь?

Первая наша остановка у памятника создателям города( следует небольшой рассказ соответствующий возрастным особенностям детей)

Следуем далее?

Остановка « Плотинка», рассказ о самой плотине, о капсуле времени, воспоминания о дне города и его празднование. Пойдемте обратно в трамвайчик, едем на площадь 1905 года. Ребята вот она следующая наша остановка центральная площадь , посмотрите какая она у нас большая и красивая, а что бы она всегда оставалась такой же красивой и чистой по ней разъезжают поливочные машины, дворники убирают мусор и мы с вами можем помочь городу остаться чистым и красивым, как вы думаете как?