Психолого - педагогические основы воспитания патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста

Обращаясь к словам В.А.Сухомлинского: «В сознании каждого человека на всю жизнь запечатлеваются воспоминания детства, навсегда сохраняются воспринятые в детские годы яркие картины, образы». Нам хотелось, чтобы впечатления детства у детей стали истоками любви к родному городу и к людям, живущим в нем, истоками патриотических чувств.

Основная идея знакомства детей с родным городом заключается в формировании у детей старшего дошкольного возраста системных знаний по истории и культуре родного города, воспитании чувства любви к своей малой родине, гордости за нее.

В основу этой идеи легли следующие принципы:

1. Принцип историзма

Он реализовывается путем сохранения хронологического порядка, описываемых явлений и сведения их к двум историческим понятиям: прошлое (давным – давно) и настоящее (в наши дни)

2. Принцип гуманизации

Ориентирован на высшие общечеловеческие понятия – любовь к близким, к родному городу, к Отечеству. Мы встаем на позиции ребенка, не игнорируем его чувства и эмоции, видим в ребенке полноправного партнера.

3. Принцип дифференциации

Создать оптимальные условия для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения знаний о родном городе с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей, эмоциональной и познавательной сферы.

4. Принцип интегративности

Реализуется этот принцип в сотрудничестве с семьей, библиотекой, краеведческим и художественным музеем, школой. При ознакомлении дошкольников с историко-культурными особенностями города сочетаем разные виды деятельности.

5. Принцип наглядности

Наглядного материала для детей дошкольного возраста по ознакомлению с Екатеринбургом практически нет. Для того чтобы донести до детей информацию интересно и доступно, необходимо изготовить ряд пособий и игр на основе исторического и краеведческого материала. Соблюдать требования к культуре показа и к оформлению наглядности.

6.   Принцип развивающего обучения

Использовать в работе с дошкольниками элементы ТРИЗ, стараться воспитывать творческую личность, умеющую разрешать нестандартные ситуации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «МОЙ РОДНОЙ ГОРОД», НАПРАВЛЕННЫЙ НА ВОПИТАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1 Анализ образовательной  ситуации

Каждое дошкольное образовательное учреждение, реализует в своей деятельности, прежде всего, линию дифференциации и гуманизации (во имя ребенка, для ребенка), учитывает интересы, потребности самих детей. Это задает критерии отбора нововведений, а также позволяет рассматривать самые разнообразные комбинации соотношений, изменений в содержании, технологии, организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Успешность развития дошкольников при знакомстве с родным городом возможна только при условии активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально практическим путём, т.е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.

Базовой площадкой стал мини- детский сад «Осьминожки». Детский сад работает по образовательной программе на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.

В программе прописаны возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста, также описана примерная организация жизни детей старшего дошкольного возраста, где дан примерный режим дня в холодный период года и теплый период года и необходимые оздоровительно-закаливающие процедуры. В программе прописано содержание психолого-педагогической работы во всех образовательных областях, прописаны задачи воспитания и обучения детей:

- при проведении режимных  моментов;

- в играх – занятиях;

- в развитии речи;

- в развитии движений;

- в чтении художественной  литературы;

- в играх-занятиях с  дидактическим материалом;

- в музыкальном воспитании.

Во всех этих образовательных областях прослеживается одна задача: вызывать эмоциональный отклик, чувство удовлетворения от совместной деятельности воспитателя с детьми. В этом помогают воспитателю русский фольклор, праздники, музыкальные игры, развлечения, театрализованные развлечения. В программе дан примерный перечень этих мероприятий.

Используя в работе программу и дополняя её своими разработками новых методов и приёмов, тем самым облегчаем процесс воспитания патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста.

Перед тем как приступить к планированию работы необходимо провести анкетирование родителей и беседы с детьми по выявлению уровня знаний о родном городе.

Диагностическая карта для детей дошкольного возраста включает в себя следующий объем знаний и представлений:

• название, символика родного города;
• история возникновения города;
• название микрорайонов, улиц нашего города;
• промышленные объекты города, основные профессии людей на этих предприятиях;
• памятники;
• знаменитые люди, прославившие наш город;
• достопримечательности;
• культурное наследие родного города.

 

 

 

2.2 Проект «Мой  родной город»

Паспорт проекта «Мой родной город».

Тип проекта	Опытно- практический
Проблема	Дошкольный возраст - возраст становления личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования социальных чувств, к которым и относится чувство патриотизма. В полной мере понять, осмыслить, запомнить некоторые исторические сведения, значение цветов и образов, их взаимное расположение и функции – дело непростое для дошкольника, поскольку образно- символическое мышление у них развито еще недостаточно, запас знаний об историческом прошлом Родины невелик, кругозор не так обширен. Следует помнить: патриотическое воспитание дошкольников и работа по ознакомлению с родным городом как его часть - это не столько передача знаний, сколько формирование на их основе любви к Родине. И эта работа даст больший эффект, если будет опираться на организацию доступной возрасту детей деятельности.
Актуальность	В основе этого проекта лежит воспитание патриотических чувств через ознакомление с историей и культурой родного города, что должно дать ребенку некую систему координат, помогающую для определения в будущем определенных ценностей.
Цель проектирования	Содействовать расширению у детей старшего дошкольного возраста знаний о родном городе (зажечь искорки любви к родному городу, его истории и культуре).
Задачи проектирования	- развивать у детей эмоционально – ценностное отношение к своей малой родине - формировать интерес  каждого дошкольника к настоящему  и прошлому Екатеринбурга, умение видеть историю вокруг себя (в домах, в названиях микрорайонов и т.д.), воспитывать уважение и гордость - познакомить детей с  культурным наследием города - предоставить возможность  дошкольникам почувствовать себя  маленькими горожанами, участниками  жизни города - просвещать молодых родителей  через детей, оказывать личный  пример своим детям, приобщая их посильно беречь и приумножать богатство родного города.
Участники проекта	10 детей в возрасте от 5-7 лет дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители воспитанников.
Предварительная работа	Изучение педагогической литературы, подборка методов ознакомления детей с городом, проведение диагностик, создание фильма- экскурсии, анкетирование родителей воспитанников.
Принципы работы	1. Безоценочный подход  к ребенку, то есть принятие  его таковым, каков он есть. 2. Удовлетворение всех  естественных потребностей ребенка и, в первую очередь, потребности в движении, общении. 3. Свобода выбора, волеизъявления, при организации познавательной  деятельности ребенка. 4. Признание равенства  личности, имеющей непосредственное  отношение к организации партнерского общения. 6. Организация индивидуального  педагогического сопровождения  развития ребенка.
Формы работы	1. Непосредственно-образовательная  деятельность 2. Совместная деятельность  педагога и детей: - Дидактические игры; - Рассматривание картинок, иллюстраций; - Рассказы педагога; - Просмотр фильма- экскурсии. 3. Совместная деятельность педагога и родителей
Принципы работы с семьями	● поддержки разнообразия детства; ● сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека; ● полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития; ● создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями; ● содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром; ● приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; ● формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности; ● учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.
Предполагаемый результат	Планируется, что в результате данного проекта получить: 1. Повышения уровня патриотических чувств 2.Вовлечение родителей в педагогический процесс в ДОО, помощь при ознакомлении детей с родным городом, укрепление заинтересованности родителей в сотрудничестве с ДОО.
Формы работы детского сада с семьей	1. Беседы 2. Родительские собрания 3. Анкетирование 4. Выставки 5. Консультации
Информационные ресурсы	1. Белкина Л.В. Адаптация  детей старшего дошкольного возраста к условиям ДОУ. Творческий центр «Учитель» Воронеж, 2006. - 240 с. 2. Печора К. Л. , Пантюхина Г. В. , Голубева Л.Г. Дети старшего дошкольного возраста в дошкольных учреждениях. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 171 с. 3. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с
Список документации воспитателя группы детей старшего дошкольного возраста:	Табель посещаемости детей (помесячно). Сведения о детях. Сведения о родителях. Инструкция по охране жизни и здоровья детей групп раннего возраста План воспитательно-образовательной работы. Карта нервно-психического развития каждого ребенка. Лист здоровья
Материально-технические ресурсы	Использование иллюстраций. Использование художественной литературы. Мультимедийный проектор. Интерактивная доска. Аудиозаписи. Фильм для заочной экскурсии.
Виды деятельности:	Общение; Игра; Познавательно- исследовательская деятельность; Изобразительная деятельность;
Интеграция ОО:	социально- коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие художественно-эстетическое развитие;

 

 

2.3 Результат апробации  проекта

Ознакомление с родным городом.

Традиционно в содержание воспитания патриотических чувств входит ознакомление с родным городом (историей, традициями, достопримечательностями  и т.д.)

В ходе преддипломной практики на базовой площадке мини-садика «Осьминожки» нами была проведена диагностика (приложение № 1) детей для выявления уровня сформированности знаний о родном городе на начальном этапе (Таблица №1). Для этого нами был использован ряд вопросов.

Примерные вопросы для диагностики «Что ты знаешь о своем городе?»

1. Как называется наша страна?

2. Как называется город, в котором  ты живешь?

3. Кто основал наш город?

4. Сколько городу лет?

5. Какие главные улицы и площади  ты знаешь?

6. Как называется улица, которой ты живешь? Почему она так называется?

7. Памятники, каким знаменитым людям, прославившим наш город, ты знаешь?

8. Каких великих людей, прославивших  наш город, ты знаешь?

9. Откуда ты это знаешь? Кто  тебе об этом рассказал?

10. Как выглядит герб нашего города?

11. В каких цветах наш флаг?

12. какая река протекает в нашем городе?

13.Каие музей есть в нашем  городе?

14.Какие интересные факты ты  знаешь о городе?

15. Что бы ты еще хотел узнать  о нашем городе?

 

В процессе диагностики мы заполняли диагностическую карту.

Таблица №1 Ответы детей до апробации проекта «Мой родной город»

№ п/п	Группа	Ответы детей в баллах															Сумма балов
		Номера вопросов
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
1	Саша П.	1	0	1	1	1	1	0	1	0	1	0,5	1	0	1	1	10,5
2	Олеся П.	1	0	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	0,5	0,5	1	12
3	Ярослава Р.	1	1	0	0	1	1	0,5	0,5	1	1	1	0	1	1	1	11
4	Алена С.	1	1	0	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	0	1	12
5	Катя Т.	1	1	1	1	1	1	0	1	1	0	0,5	0,5	1	1	1	12
6	Оля Х.	1	0	1	0	1	1	0	0	0,5	0,5	0	0,5	0	0,5	0	6
7	Артем О.	1	1	0	0	1	1	1	1	0,5	0,5	1	1	1	1	1	12
8	Коля С.	1	0	1	1	0,5	1	1	0,5	1	1	0	1	1	0	1	11
9	Гриша Т.	1	1	0	1	1	1	1	1	0,5	1	1	1	1	0	1	12,5
10	Максим Б.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	15

1 балл – правильный ответ 

0,5 балла – неполный ответ

0 баллов – неправильный ответ

 Уровень сформированности знаний  определялся нами по таким  баллам

15 баллов – высокий уровень

14 – 12 баллов – средний уровень

11 баллов и ниже – низкий  уровень

Таблица 2. Количественный показатель сформированности знаний у детей о родном городе до апробации проекта.

Группы	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
До апробации	1 чел 10 %	5 чел. 50%	4 чел. 40%

Результаты исследования показали необходимость применения новых, дополнительных форм и методов при организации процесса воспитания детей, которые бы позволили создавать все необходимые условия для более успешного формирования патриотических чувств в ДОО «Осьминожки».

Работа с родителями

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

● построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребёнка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс[36, c.18]

Важным условием данного проекта является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребёнка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей

Взяв за основу программу «От рождения до школы», где взаимодействие с семьей направленно на создание в детском саду необходимых условий для развития ответственности взаимозависимости отношений, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основными формами взаимодействия с родителями являются:

• встречи-знакомства;
• посещение семей;
• анкетирование;
• Информирование;
• родительские собрания;
• организация выставок детского творчества;