Профильное обучение

Важную  роль должно сыграть введение накопительной  оценки (портфолио - «портфель достижений»), которая учитывает различные  достижения учащихся по исполнению тех  или иных проектов, написанию рефератов, творческих работ, реальные результаты на курсах по выбору и т.п.

Муниципальные органы управления образованием должны обеспечить возможность получения  общего среднего (полного) образования  каждому школьнику, изъявившему  желание в его получении.

Мы можем  сделать следущие выводы:

Готовность  учащихся к профильному обучению является сложным динамическим личностным образованием, в структуру которого входят следующие компоненты: мотивационная  готовность (познавательные интересы, склонности, профессиональные интересы), интеллектуальная готовность (общие  и специальные способности, система  знаний, умений и навыков), эмоционально-волевая  готовность (эмоциональное отношение  к учению и саморегуляция) и социальная готовность (коммуникативные способности  и ответственность в ситуациях  выбора).

Формирование  готовности к профильному обучению возможно только в педагогическом процессе с опорой на типологические особенности личности: свойства НС (сильная, слабая), динамику психических процессов (активная, инертная) и  связанный с ней темп работы с учебным материалом; характер интеллекта (вербальный, невербальный, смешанный), опирающийся на межполушарную асимметрию функционирования мозга и последовательность протекания процессов анализа и синтеза в мышлении. Потенциальные возможности как предпосылки играют очень важную роль, т.к. это есть основания развития субъектного опыта и развития кругозора.

 

Заключение

Проведенное нами исследование свидетельствует, что  подростковый возраст является достаточно благоприятным для дифференциации общего образования, т.к. здесь на интегрированной  основе сразу решается несколько  проблем: постанавливаются потенциальные  возможности школьника, временно утраченные по социально-педагогическим причинам; создаются условия для успешной социализации, в которой осознанный выбор пути дальнейшего образования  имеет особую роль.

По изучению теоретических позиций и особенностей организации предпрофильной подготовки школьниковсделаем выводы: 

Дифференциация  общего образования является одним  из средств его совершенствования, т.к. она опирается на личностно-ориентированный  подход к учащимся, приближая обучение к личности каждого ученика, тем  самым обеспечивает его успешность.

Предпрофильная  подготовка – это особый этап осуществления  дифференциации общего образования, который  приходится на подростковый возраст. Целью  этого этапа является формирование готовности к профильному обучению как системной характеристики выпускника основной школы

Диагностику уровня готовности учащихся к профильному обучению целесообразно  проводить непосредственно в  процессе ее формирования в период предпрофильной подготовки, что обеспечит  ее объективность и сведет к минимуму возможные ошибки в выборе профиля  обучения. Методика диагностики хода и результатов формирования готовности учащихся к профильному обучению является комплексной и состоит  из нескольких этапов: стартовой; диагностики  отслеживания отношения школьников к учению, направленности, устойчивости познавательных интересов, качества знаний, умений и навыков через педагогическое наблюдение, анкетирование, анализ продуктов  деятельности и итоговой диагностики.

Список используемой литературы:

1. Акмеология качества профессиональной деятельности: Монография / Н.В. Кузьмина, С.Д. Пожарский, Л.Е. Паутова. – Санкт-Петербург – Коломна – Рязань, 2008. – 376 с.
2. Артюхова, И.С. Проблема выбора профиля обучения в старшей школе. // Педагогика. – 2004. – № 2. – С. 120-129
3. Афонина, М.В. Формирование готовности старшеклассников к самостоятельной деятельности при профильном обучении: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Ижевск, 2006. – 23 с.
4. Выготский, Л.С. О подростковом кризисе // Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – С. 210-214.
5. Гончаров, Н.К. Еще раз о дифференцированном обучении в старших классах общеобразовательной школы // Сов. педагогика. – 1963. – № 2. – С. 39-50.
6. Заславская, О., Мошкевич, В., Гончарова, Е. Школа индивидуального выбора // Народное образование. – 1997. – №9. – С. 180-183.
7. Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: Учеб. пособие для студентов – слушателей фак. общественных профессий. – М.: Просвещение, 1988. – 272 с.
8. Климов, Е.А. Как выбирают профессию: Кн. для уч-ся ст. классов средн. шк. – 2-е изд., доп. и дораб. – М.: Просвещение, 1990. – 159с.
9. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Словарь по педагогике. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н / Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с.   
10. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник образования. – 2002. – № 6. – С. 11-40.
11. Кузьмина, Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования. – М.: исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. – 144 с.
12. Мельников, М.А. Опыт дифференцированного обучения в средней общеобразовательной школе // Сов. педагогика. – 1960. – № 8. – С. 34-50.
13. Ожегов, С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1999. – 944 с.
14. Тарасова, В.Н. Факультативные занятия в системе общего образования: Автореферат дис. … канд. пед. наук. – Москва, 1973. – 24 с.
15. Тарасова, В.Н. Актуальные проблемы дифференциации образования в массовой средней школе // Материалы для обсуждения на заседании Президиума АПН СССР по проблеме дифференциации и индивидуализации обучения в советской школе. – М., 1987. – С. 56-60.
16. Тарасова, В.Н. Предмет коррекционной акмеологии. -  СПб.: Академия акмеологических наук, 1999. – 38 с.
17. Тарасова, В.Н. Целостный подход к развитию личности в условиях дифференциации образования // Материалы всероссийской конференции по дифференциации непрерывного образования. Шуя, 1994. – С.15-19.
18. Большая Российская энциклопедия: В 30 т. / Председатель научно-редакционного совета Ю.С. Осипов. Отв. ред. С.Л. Кравец. Т. 9. – М.: Большая Российская Энциклопедия, 2007. – 767 с. 
19. Фирсов, В.В. Дифференциация обучения на основе обязательных результатов обучения. – М., 1994.
20. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. – М.: Педагогика,  1986. – 142 с.
21. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе // Директор школы. – 1996. – № 2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

Анкета  для учащихся профильных классов  общеобразовательных школ

 

Уважаемый десятиклассник!

В настоящее  время во многих российских школах вводится профильное обучение, но многие ребята испытывают трудности при  выборе профиля. Ответив на вопросы  данной анкеты, Вы поможете школам правильно  организовать предпрофильную подготовку, чтобы Ваши сверстники избежали разочарования  в старшей профильной школе.

 

1. Ваш  выбор профиля обучения был  самостоятельным? __________

 

2. Вы  довольны выбором профиля? ___________________

 

3. Почему  Вы выбрали этот профиль? _____________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

 

4. Какие  кружки, факультативы, секции Вы  посещали? _______________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

 

5. В каких  олимпиадах, конкурсах, соревнованиях  Вы участвовали? 

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

 

6. Каких  успехов достигли? ______________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Благодарим  за сотрудничество!