Проблемное обучение на уроках истории

6. Используемые средства  обучения : мультимедийная  презентация для организации наглядности на уроке и эффективного усвоения новой информации.

7.Высокая работоспособность   учащихся  в течении всего обеспечивалась за счёт  смены деятельности: 1 этап урока- беседа, 2 этап - самостоятельная работа и обсуждение выводов , 3- 4 этап - просмотр  слайдов презентации и организация беседы по ним.

8. Психологическая атмосфера   на уроке  поддерживалась за  счёт совместной  коллективной  работы учителя и учащихся. В  ходе заключительной беседы я   поясняю почему  такое большое внимание сейчас уделяется изучению данный темы и почему им современной молодёжи нельзя забывать об уроках этой войны.

9. У меня были запасные  методическиие " ходы" на случай непредвиденной ситуации. Например, если учащиеся затрудняются самостоятельно решить данный вопрос, я предполагала применить диалогический метод , то есть решить поставленную задачу  совместно с учениками. В случае непредвиденной ситуации с техникой , можно было продолжить урок традиционно с записью выводов на доске.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  используемой литературы

 

Воронов В. Неизвестное лицо маршала Жукова // Столица. 1992. №24. С. 10

Воробьёв К.Д. Это мы,Господи!-  М.: Современник .1998.

Ерёменко А.И. В начале войны.- М.: Наука. 1965.

Зефирова  М.В., Дёгтева  Д.М. Всё для фронта? Как на самом деле ковалась победа.-АСТ Москва.2009.

Коваль М.В. Трагедия Бабьева Яра : история и современность // Новая и новейшая история .- 1998.- №4.

Пронин А. " Окопная правда " маршала Ерёменко// Независимая газета .-28.04.2000.

Смыслов О. С. «Пятая колонна» Гитлера. От Кутепова до Власова. — М.: Вече, 2004

 

Интернет - ресурсы:

Сайт Военная литература -http://militera.lib.ru

Сайт Великая Отечественная  война http: // www. otvoyna.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение№5

Урок истории  в 11 классе

Тема : Искусство зарубежных стран в начале 20 века.

 

Цель урока: создать условия для реализации  творческих и интеллектуальных  способностей  учащихся  через урок истории.

Задачи:

Образовательные:

1.Показать особенности  художественной культуры начала 20 века , используя сравнение с классическими традициями 15-19  вв.

2.Познакомить учащихся  с разнообразием  художественных  направлений в культуре н. 20 в. , определившихся  под влиянием сложного и противоречивого характера современной эпохи.

Развивающие:

Продолжить  формирование умений правильно вести дискуссию; аргументировать свою точку зрения; анализировать документы;

Воспитательные:

Продолжить   формирование уважительного отношения к чужому нению, навыков работы в коллективе; продолжить формировать умение  давать собственную оценку историческим событиям ; продолжить воспитывать уважительное отношение к культурному наследию зарубежных стран.

Тип урока: урок изучения новой темы

Форма урока: беседа

Учебно- организационная деятельность: фронтальная

Понятия: модернизм,авангардизм,импрессионизм,абстракционизм,символизм,фовизм,кубизм.

Выдающиеся личности: Ван Гог, П. Гоген, К. Моне, П. Пикассо, В. Кандинский, Г .Климт,  С.Дали.

Общие рекомендации: урок реализуется  при помощи компьютерной презентации.

Оборудование:  мультмедиа презентации с демонстрацией наглядного материала

План урока:

1.Организационный момент.( 5 минут)

2.Изучение новой темы( 25 минут)

1 этап урока проблемно- поисковый ( 10 минут)

2 этап урока информационный( 15 минут)

3.Рефликсия.( 7 минут)

4.Заключительная  часть.  Подведение итогов урока.( 3 минуты)

Ход урока.

1.Организационный  момент (5 минут)

Учитель знакомит учащихся с темой, целям урока, планом ,по которому они будут работать.

(слайд 1-4)

   Вступительное слово учителя с целью постановки проблемного задания.

Разнообразие художественных направлений в культуре н. 20в. сложились  под влиянием революционных событий  в начале 20 века, общественных катаклизмов  и Первой мировой войны. Общим,  объединяющим для искусства 20 в. является стремление в след за открытием естественных наук, психологии, философии, перевернувших устойчивое представление о мире,

Заглянуть в таинственный и полный загадок мир  сознания человека,

Исследовать его темные и  светлые глубины, постичь тайны  мироздания .Необходимо подчеркнуть , что глобальные перемены всей художественной системы уже были : античность сменилась Средневековьем  , Средневековье эпохой Ренессанса  , в начале 20 века произошла очередная смена эпох.

Приводится высказывание П. Сорокина : « Культура  не гибнет до тех пор , пока жив человек …мнимая смертная агония культуры была не чем иным как острой болью рождения новой формы культуры…» ( слайд 5)

ВОПРОС:

Рассмотрите  приведённые  ниже иллюстрации.

Какие новые тенденции , на ваш взгляд, появились в технике исполнения,  в идеях , в композициях, в жанровой структуре произведений художников начала 20 века?

Можем ли мы говорить о рождении новой формы культуры?

2.Изучение новой  темы ( 25 минут)

Слайды 6-35

На первом этапе  основной части урока предлагается самим  учащимся найти новые тенденции  в искусстве н. 20 века. Учитель  лишь акцентирует их внимание на той  или иной особенности , эстетической категории , подчёркивая , что выразительным в живописи может быть не только лицо человека, жест, изображённый предмет , но также цвет, рисунок, ритм, мазок или штрих.

После рассмотрения каждого  слайда учитель записывает выводы.( см. таблицу)

Модернизм и авангард в  искусстве 20 в.	Классическая традиция
Слайд № 6 Предмет изображения деформируется  и становится знаком. Предполагаемый  источник освещения отсутствует .   Разрушена  иллюзия трёхмерного  пространства  и объёмного предмета.	Предмет  изображения  – человек.     Передаётся эффект освещения. Светотеневая живопись. Создаётся иллюзия трёхмерного  пространства с помощью простой  перспективы.
Слайд №7 Цвет  не смешивается в  палитре, активизируются контрасты  тёплых и холодных цветов.	Достигается цветотональное  единство Изображения, исключающее чистые краски и открытые контрасты. Цвета используются после получения на палитре смешанного тона.
Слайд № 8 Отказ от образа видимой  реальности, создание новой реальности на основе  внутренних законов  художественной формы .	Стремление к иллюзорному  отображению  видимой реальности.
Слайд № 9 Фактура  наделяется самостоятельной  выразительностью вне предмета изображения  благодаря экспрессивным мазкам  или штрихам. Происходит наращивание  рельефа в наложении красок  на холст .	Фактура подчинена передаче иллюзии  реальной фактуры  предметов. Живописная поверхность стремится  быть гладкой , мазки сплавленными.
Слайд № 10 Художественная сверхзадача Новая художественная система  должна отражать  всю сложность  и многогранность  внутреннего  духовного  космоса человека и связь с внутренней сущностью мира.	Отражение реального мира в искусстве  через создание иллюзии  видимой реальности на основе натуральных  наблюдений. Эта система  отображает взаимоотношение  человека с окружающим внешним миром.
Слайд № 11 Использование  ярких  красок и орнамента.
Слайд № 12 К какому жанру можно отнести  произведение  В . Кандинского « Казаки»? Происходит  размывание жанровых  границ и исчезновение  жанров. В результате  появляется синтетическая композиция. Предмет изображения исчезает в авангарде , заменяясь чистыми элементами формы. Отказ от сюжета как  литературной канвы изображения. Форма превращается в пластический знак.	Чёткое жанровое  разграничение: историческая или мифологическая картина, портрет, пейзаж, натюрморт и т.д.

 

Учащиеся отвечают на вопрос , поставленной в начале  урока.

На втором этапе учащиеся знакомятся  с направлениями  в искусстве начала 20 века. слайды 20-35

На примере  художественных произведений учащиеся находят  отличительные  черты того или иного направления. Знакомятся  с разнообразными стилями  и  направлениями  в художественной культуре начала 20 века.

3.Рефлексия.( 7 минут)

Вопрос к классу :

С какими новыми направлениями  и стилями в искусстве зарубежных стан начала 20 века вы познакомились? (слайд 36)

4.Подведение итогов урока  ( 3 минуты).Учитель делает общий вывод к уроку ( слайд 37)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение№6

 

Приложение № 7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение№9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №11

 

Показатели качества знаний учащихся 10-11 класса

 

(2010/2011уч. Год и 2011/2012 -уч. Год 1 полугодие)