Проблема интеграции детей с синдромом Дауна

Министерство образования  и науки Российской Федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

КОМИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ИНСТИТУТ

 

Кафедра педагогики

 

РЕФЕРАТ

 

Предмет: Основы специальной педагогики и психологии.

Тема: Проблема интеграции детей с синдромом Дауна.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Студентки 4 курса

Филологического факультета

Лапина Г.А.

Проверил: Старцева О.А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сыктывкар,2013

 

Содержание:

 

Введение……………………………………………………………………….3

Основная часть:

1. Социально-психологические особенности детей с синдромом Дауна….5

2. Особенности социализации детей с синдромом Дауна………………….6

3. Программы интеграции детей с синдромом Дауна в России……………8

4. Трудоустройство людей с синдромом Дауна……………………………20

5. Опыт интеграции детей и взрослых с синдромом Дауна в США……….21

6. Формы жизнеустройства людей с синдромом Дауна в США…………22

Заключение……………………………………………………………………26

Список использованной литературы………………………………………27

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

 

В начале века, когда детям  с синдромом Дауна предсказывалась  врачами скорая смерть, приходилось  мало слышать о подростках и взрослых с этой болезнью. В настоящее время, когда большинство людей с  синдромом Дауна уже стало  взрослым, ситуация коренным образом  изменилась.

Можно сказать, что количество больных синдромом Дауна приближается к количеству населения небольших  современных городов. Это означает, что вместе с удовлетворением  основных потребностей в лечении таких больных необходимо создавать для них службы социальной помощи и общеобразовательные центры.

Чтобы люди с синдромом  Дауна смогли нормально развиваться, ими с раннего детства должны заниматься квалифицированные службы, потому что развитие на ранних стадиях  жизни в огромной степени определяет будущее этих людей.

В этом смысле очень важно, чтобы семьи, где есть дети с синдромом  Дауна, понимали, что включение в  жизнь - это не только проблема школьной интеграции, но также включение в  семью, общество и т.д. То есть, речь идет о включении во все сферы  жизни человека. Поэтому, вместо того, чтобы стремиться облегчить существование  детям с синдромом Дауна, мы должны дать им возможность самим принимать  решения и отвечать за свои поступки, что играет немаловажную роль в биологическом  развитии головного мозга и последующем  формировании общественного самосознания и познавательных способностей.

Исследования показывают, что подростки с болезнью Дауна  имеют те же потребности в дружбе, во взаимовыручке, в том, чтобы красиво  одеваться и придерживаться норм общественной морали, - что и их здоровые сверстники. Итак, хотя потребности  одинаковы, возможности инвалидов  ограничены, и нужно помочь этим людям обрести их. Нельзя лишать больных синдромом Дауна качества жизни здоровых людей. Обладая возможностями  для выражения собственных желаний, вкусов и привязанностей и имея также  возможность выбора, они могут  вести нормальную взрослую жизнь, как  люди, не страдающие этой болезнью. С  этого момента мы настаиваем на необходимости  предоставления им равных возможностей.

Одна из примет нашего времени  –удивительный прогресс в разработке и практическом применении новых методов обучения детей с отставанием умственного развития. Родители и педагоги стали лучше сознавать потребность таких ребят в любви, внимании, поощрении; они убедились в том, что эти дети могут, так же как и другие, с пользой для себя учиться в школе, активно отдыхать и участвовать в жизни общества.

Одно из следствий такого прогресса в цивилизованных странах-то, что все дети с синдромом Дауна  воспитываются в семьях, а не в  специальных учреждениях вне  дома. Многие из них посещают обычные  детские сады и школы, где учатся читать и писать. Находясь среди типично развитых сверстников, особый ребенок получает примеры нормального, соответствующего возрасту поведения.

 Социальная поддержка ребенка с синдромом Дауна - это целый комплекс проблем, связанных с его выживанием, лечением, образованием, социальной адаптацией и интеграцией в общество.

В цивилизованных странах  все дети с синдромом Дауна  воспитываются в семьях, а не в  специальных учреждениях вне  дома. Многие из них посещают обычные  детские сады и школы, где учатся читать и писать. Находясь среди  типично развитых сверстников, особый ребенок получает примеры нормального, соответствующего возрасту поведения.¹

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основная часть.

 

1. Социально-психологические особенности детей с синдромом Дауна.

 

В качестве последствий аномальной социализации необходимо назвать такое  явление как «социальный аутизм» - отстранение от окружающего мира.²

Сегодня совершенно ясно, что  при обучении и воспитании ребенка  с синдромом Дауна педагогам  и родителям необходимо опираться  на его более сильные способности, что даст возможность преодолевать его более слабые качества.³

К сожалению, противоречивые дебаты вызывают не только интеллектуальные возможности детей-даунов, но и их личностные особенности. Одни авторы указывают на неустойчивость их настроения, повышенную раздражительность, обидчивость и злобность. Другие — на их добродушие, послушание, особую нежность и привязанность к тем, кто за ними ухаживает. Поэтому личностные особенности этих детей, как и всех нормальных, определяются отношением к этим детям.

Для достижения максимально  возможных успехов в развитии познавательных способностей, обучении и социальной адаптации детей  с болезнью Дауна, необходимо ежедневно  делать с ними различные упражнения по развитию слуха и зрения. Поэтому  ребенку с болезнью Дауна для  развития необходимо очень много  стимулов — чтобы что-то делать, в чем-то упражняться, учиться. Им постоянно  нужна помощь и поддержка родителей  и близких.

Большинство специалистов убеждено, что даунят можно научить практически всему, главное - заниматься ими, верить в них, искренне радоваться их успехам. Главное правило реабилитации детей с синдромом Дауна - не лечение или коррекция в специальных учреждениях, а вовлеченность в «обычную» жизнь - общение с близкими и сверстниками, учеба и занятия в кружках и секциях. На Западе это называют «интегрированным образованием»: даунята посещают обычные детские сады и школы, где обучаются по особому (составленному индивидуально) учебному плану.⁴

Для интеграции детей с синдромом Даунов необходима их «первичная подготовка»,которая осуществляется,как правило,в специализированных ДОУ.

 

 

 

2. Особенности социализации детей с синдромом Дауна

Как правило, умственно отсталые дети раннего возраста воспитываются  в семье или специальных яслях  системы здравоохранения. Умственно  отсталые малыши, оставшиеся без попечения  родителей, находятся в домах  ребенка, а затем в возрасте 3-4 лет переводятся в специализированные детские дома для детей с нарушением интеллекта.

Работа с детьми раннего  возраста в условиях дома ребенка  направлена на обогащение эмоциональных  и личностных контактов со взрослыми и сверстниками, удовлетворение потребности в доброжелательном внимании со стороны взрослого и сотрудничестве с ним, потребности в исследовании предметного мира, а также на стимулирование психомоторного развития.

Дети со средними и даже с тяжелыми нарушениями учатся читать и писать, общаются с окружающими  их "здоровыми" людьми. Они овладевают этими умениями не потому, что им дают какое-то "лекарство", а потому, что их учили тому, что нужно, тогда, когда нужно, и так, как нужно.

Достижением поставленных целей  обеспечивается решение следующих  основных задач:

1. Развитие психических функций детей в процессе работы и как можно более ранняя коррекция их недостатков.

2. Воспитание детей с  синдромом Дауна, формирование у них правильного поведения. Основное внимание в этом разделе работы направлено на воспитание привычек. У детей необходимо развить навыки культурного поведения в общении с людьми, научить их коммуникабельности. Они должны уметь выражать просьбу, уметь защитить себя или избежать опасности. Большое внимание необходимо уделить внешним формам поведения.

3. Трудовое обучение, выработка навыков самообслуживания и подготовка к посильным видам хозяйственно - бытового труда. Необходимо выработать навыки самообслуживания.

Коррекционное обучение глубоко отсталых детей может привести к значительным положительным сдвигам в развитии ребёнка, что должно повлиять на его дальнейшую судьбу.⁵ Коррекционная работа с малышами, воспитывающимися в семье, осуществляется при активном участии родителей.

При систематической коррекционной  работе родителей с умственно  отсталым ребенком раннего возраста под руководством олигофренопедагога могут быть достигнуты значительные успехи в развитии малыша.

В специальных  дошкольных учреждениях соблюдается щадящий, охранительный режим: это прежде всего создание доброжелательной, спокойной атмосферы, предупреждение конфликтных ситуаций, учет особенностей каждого ребенка.

Дети с синдромом Дауна  отстают в развитии от нормально  развивающихся сверстников. Они, как  правило, позже начинают ходить, говорить, в более поздние сроки овладевают навыками самообслуживания.

Сенсорное воспитание– начальная ступень обучающего процесса и направлено на воспитание полноценного восприятия у ребёнка с аномалиями развития, это основа познания окружающего мира. В основе сенсорного восприятия лежит развитие чувственного ощущения. Восприятие оказывает воздействие на анализаторы чувств ребёнка. Накопление чувственных ощущений об окружающем мире способствует деятельности органов чувств ребёнка. Ребёнок начинает ощущать, позитивно воспринимать окружающую действительность через свою практическую деятельность,

Сенсорное восприятие развивает  у ребёнка ориентировочную деятельность в окружающем мире, т. к. ребёнок знакомится с признаками,а именно эта деятельность нарушается у детей с синдромом Дауна.⁶ Сенсорное воспитание является одним из направлений работы по социальной адаптации детей с синдромом Дауна.

Самообслуживание  и социальные навыки отрабатываются исключительно в естественно возникающих ситуациях и в подходящее для этого время. Параллельно должна вестись работа с родителями. Ведь в работе с ребёнком с синдромом Дауна нужно придерживаться единой тактики всем, кто его окружает, поэтому подключайте к занятиям всех членов семьи.

 Находясь среди типично развитых сверстников, особый ребенок получает примеры нормального, соответствующего возрасту поведения. Посещая школу и детский сад по месту жительства, эти дети имеют возможность развивать взаимоотношения с детьми, живущими по соседству. Посещение обычной школы является ключевым шагом к интеграции в жизнь местного общества и общества в целом.

Большое удовольствие дети получают от совместных игр со сверстниками, которые можно организовать дома.

Музыка также прекрасно  помогает приятному проведению времени  как в одиночестве, так и в  компании. Движения помогают в развитии навыков общей моторики, учат сохранять  равновесие. Они являются средством  самовыражения. Ритмичные танцы  улучшают координацию движений и  делают сами движения более грациозными. Такие занятия доставляют ребёнку  удовольствие и дают уверенность  в себе на долгие годы.

Посещение театров, музеев также  дарят детям положительные эмоции.

Проводить свободное время  можно активно и пассивно. Занятия  спортом будут способствовать разностороннему  развитию ребёнка, а используя свои физические возможности, он сможет повысить общий уровень свое приспособленности  к жизни, выносливости, развивать  мускулатуру, улучшить координацию  движений качество навыков общей  моторики.

Право детей с синдромом  Дауна, как и других ребят с  ограниченными возможностями, на максимальную социальную адаптацию, то есть на посещение  обычных детского сада и школы, в  России закреплены законодательно^. Согласно Конвенции о правах ребенка (одобрена Ген. Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г.), ратифицированной Постановлением ВС СССР от 13 июня 1990 г. №1559-1, "дети-инвалиды с отклонениями в умственном развитии, в том числе дети с синдромом Дауна, дети с множественными психофизическими нарушениями, имеют право на получение образования и реабилитацию в условиях наибольшей социальной интеграции в системе общего или специального (коррекционного) образования".

 

3. Программы интеграции детей с синдромом Дауна в России.

 

В настоящее время существует программа реабилитации детей с  синдромом Дауна, у истоков которой  стоит Центр Психологии при журнале "Мир Семьи". Данная программа имеет несколько этапов: от создания правильной информированности мам еще в родильных домах и медико-педагогического сопровождения семьи - через подготовку этих детей в раннем возрасте - к совместному обучению в детских садах, а потом в школах. По словам  представителя Министерства Образования, в ближайшем будущем планируется открыть несколько классов обычных школ на для инклюзивного образования детей с синдромом Дауна вместе со здоровыми сверстниками.