Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании младших школьников

8. Домашнее задание
9. Настроение детей в конце урока -23 слайд
10. Подведение итогов урока  - 24 слайд

 

Урок родной речи

Тема: Д.Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Цели:

                      1.  Познакомить с Д.Н. Мамин - Сибиряк и его произведениями.

                       2.  Закреплять умения пересказывать.

                       3.  Развивать внимание, логическое мышление на основе упражнений в установлении логической связи.

                      4.  Воспитывать учебную мотивацию.

Оборудование: мультимедийная установка, ПК, учебник.

 

План урока:

   1. Орг. момент – 1 слайд

   2. Разминка – 2 слайд

3. Биография автора
4. Разговор по портрету -  3 слайд
5. Литературная выставка книг
6. Проверка домашнего задания – 4 слайд
7. Словарная работа – 5 слайд
8. Работа с текстом 
9. Составление плана произведения 7- 8 слайд
10. Физминутка
11. Подбор картинок к каждой главе текста 9-10 слайд
12. Каким был Заяц? - 11 слайд
13. Собирание пословиц – 12 слайд
14. Домашнее задание
15. Подведение итогов урока – 13 слайд

 

Урок информатики

Тема: Введение в информатику

Цели:

                      1.  Знакомить с информатикой, ее историей.

                       2.  Закреплять умения работы с компьютером, с учебником.

                       3.  Развивать внимание, логическое мышление на основе упражнений в установлении логической связи.

Оборудование: мультимедийная установка, ПК.

План урока:

   1. Орг. момент 1 слайд

   2. Зарождение информатики – 2 слайд

   3. «Человек и компьютер» - 3 слайд

   4. «Информатика» - 4 - 6 слайд

   5. Рабочее место – 7 - слайд

   6. Правильная рабочая  поза – 8 слайд

   7. Правила при  работе с компьютером – 9 - 10 слайд

   8. Разминка для  глаз – 11 слайд

   9. Опасность компьютера - 12 слайд

  10. Подведение итогов урока

Урок, подготовленный и  проведенный с использованием презентации -сопровождения, имеет неоспоримые преимущества: 
1. В ходе урока у учителя высвобождается время для индивидуального  
общения с учениками (учитель не привязан к доске) и решения большего числа задач.  
2. Информация, представленная на слайде в виде чертежа, иллюстрации, бесспорно более информативна за счет цветового выделения и анимаций. А значит, труд, затраченный на создание презентации, обеспечит более полное усвоение информации. 
3. Увеличивается активность учащихся на уроке, естественным образом достигается оптимизация темпа работы учеников. 
4. Улучшается усвоение нового материала, так как в результате преобладания наглядно-образного мышления школьники легче воспринимают подаваемую таким образом информацию (цветные картинки, движущееся изображение и др.).  
5. Появляется возможность оперативного тестирования учащихся.  
6. Учащиеся могут участвовать в разработке элементов урока, тем самым, развивая творческое мышление.  
7. Появляется возможность с помощью компьютерной анимации создавать на уроке игровую познавательную ситуацию, в результате чего урок приобретает характер учебной игры, и у большинства детей повышается мотивация учебной деятельности. 
        Все это показывает, что урок с использованием мультимедийных технологий имеют более высокую эффективность при развитии мышления учащихся по сравнению с обычным уроком.           

 Использование компьютера  предъявляет большие требования  к организации учебного процесса, которая должна отличаться четкостью, продуманностью, целесообразностью.[15] Существуют условия успешного (эффективного) представления наглядных пособий изготовленных с помощи ИКТ на уроке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВЫВОДЫ:      

Важность наглядных  пособий изготовленных с помощи ИКТ делает актуальной проблему комплексного обеспечения ими процесса обучения. Комплексность отражает определенный подход к планированию, разработке и использованию комплекса наглядных средств обучения, изготовленных с помощи ИКТ, необходимых для полного и качественного обучения, в рамках времени и соответствующего содержания обучения. Комплекс средств обучения охватывает все основное содержание программного материала. В данном случае комплексность выражается в том, что изучение каждого узлового вопроса содержания обучения по каждой теме учебной программы должно быть обеспечено необходимым оптимальным минимумом средств обучения.

Эффективность комплексного использования средств обучения во многом зависит от рациональной методики их применения, она определяется преподавателями, исходя из опыта и педагогического мастерства, содержания учебного процесса, состава учащихся, условий процесса обучения и др.           

 Все слайд - презентации являются, прежде всего, носителями информации по предмету, облегчают выполнение самостоятельных работ, создают условия для реализации активности и сознательности, учащихся в процессе учебной работы. Разработка и демонстрация слайд - презентаций обучения, а так же применение технических средств обучения - не самоцель, а средство повышения эффективности познавательной деятельности обучающихся.

Наглядные пособия, изготовленные  при помощи информационных компьютерных технологий (слайд – презентации), являются перспективным наглядным средством обучения.

 

 

Заключение

        Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России последние пять лет наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий в телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Существенно изменяется и характер его любимой практической деятельности - игры, изменяются и его любимые герои и увлечения.

      Для разработки нового высококачественного программного обеспечения совершенно необходимо тесное сотрудничество квалифицированных специалистов по программному обеспечению и опытных педагогов начальных классов. Именно для самых младших школьников следует требовать создания самого лучшего, дидактически продуманного и мотивированного программного обеспечения.

        Стоит подчеркнуть, в будущих экспериментах не следует делать упор на введение различных технических “новинок”, превращающих начальную школу в открытый рынок для новый технологий. Педагогика начальной школы призвана сегодня критично подходить к меняющейся действительности, окружающей детей в высокотехнолизированном мире. При этом следует объективно изучать и сравнивать как негативные воздействия, так и позитивные дидактические возможности новых технологий, чтобы выработать ориентированную на будущее методику и практику построения учебных занятий в начальной школе.

      Объективные процессы информатизации Российского общества формируют социальный заказ сфере образования на увеличение внимания к информационной грамотности и в первую очередь к овладению основами информационных технологий. Это отмечено в докладе Министра общего и профессионального образования на II Международном конгрессе ЮНЕСКО (июль 2006 г.), национальном докладе Российской Федерации “Политика в области образования и новые информационные технологии”. Задачи информатизации образования выделены отдельным абзацем в разделе “научно-исследовательская и научно-инновационная деятельность” документа “Реформа образования в РФ: Концепция и основные задачи текущего этапа”.

      Таким образом, задачи, которые мы ставили в данной работе, были достигнуты. Применение компьютера - эффективный метод в развитии познавательных процессов. Применение в школе компьютерной техники учителями начальных классов поможет сделать школьное преподавание более эффективным.

      Описанные в данной работе программы помогут в работе учителям начальных классов разнообразить свои уроки и сделать их более эффективными в развитии познавательных процессов младших школьников.

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Агапова Р. К. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе. //Информатика и образование.- Политиздат, 2004. - №2.-15с.

2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.:,Мысль, 2005.-124 с.

3. Буцин Е.С. Обучение младших школьников началам информатики. //Информатика и образование. –СПб. Просвещение, 2001. - №3.-9с.

4. Видерхольд. Компьютер  в начальной школе. // Информатика и образование. - 2003. - №2. – 65 с.

5. Витуховская А.А.  Компьютерная поддержка учебных курсов для начальной школы//Информатика в начальном образовании: Приложение к журналу "Информатика и образование".2002г. №1 . – 47 с.

6. Глушко А.И. Компьютерный  класс в школе. // Информатика и образование. - 2004. - №4. – 50- 52 с.

7. Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе. //Педагогика - 2004. - №5. – 19 – 22 с.

8. Давыдов В. В., Рубцов В. В. «Тенденции информатизации современного образования»// Современная педагогика, №2, 2003 г. – 28-29 с.

9. Ким Н.А., Корабейников Г.Р., Камышева В.А. Занимательная информатика для младших школьников. // Информатика и образование. - 2007. - №2. - С13.

10. Клейман Т.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения. -М.: Радио и связь, 2003. – 53- 54 с.

11. Лапчик М. Информатика и технология: компоненты педагогического образования. // Информатика и образование. - 2001. -№6. -4 - 6 с

12. Луцкий Р.М. Графика “Агата” - новые возможности. // Информатика и образование. - 1999. - №1. – 20 с.

13. Маргоми Я.М. Содержание и методы непрерывного обучения информатике в начальной и средней школе. //ИНФО, 2001. -№1. -12-14 с.

14. Материалы II Международного студенческого форума "Образование. Наука. Производство". Сборник тезисов докладов. Часть I.Москва:, Издательство МГТУ им. В. Г. Шухова, 2004- 322 с.

15. Материалы XII международной конференции-выставки "Информационные технологии в образовании". Сборник трудов. Часть III. М.:, МИФИ, 2002. – 90-92 с.

16. Мехонцева Д. В. Обучающая система как упорядочение - самоуправляемая и управляемая целостность// Школьные технологии, -2004, № 6 – 16-18 с.

17. Мехонцева Д. В. Проблемы воспитания // Народное образование. - 2002. -№9 – 23 - 26 с.

18. Наймушина Л.И. Русский язык и математика на уроках информатики//Информатика в начальном образовании: Приложение к журналу "Информатика и образование".2001г. №1 – 85-89 с.

19. Первин С.П. Дети, компьютеры и коммуникации. // Информатика и образование. -1994. -№4.- 29 с.

20. Софронова Н. В. Теория и методика обучения информатике. - М.: Высшая школа, 2004 г- 85с.

21. Сутирин Б., Житомирский В. Компьютер в школе сегодня и завтра. //Народное образование, -2006. - №3. - С 21-23.

22. http://agat9.narod.ru/TECH/STAN_FIL/RAPIRA.HTM

23. http://uchcom.botik.ru/educ/history/2006/welcome.ru.html

24. http://www.zankov.ru/director/doc6.asp

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                    Приложение