Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании младших школьников

Ни одна отрасль науки  не развивается так стремительно, как информатика. Компьютеризация охватила все стороны жизнедеятельности человека: производство и культуру, быт и науку, искусство и образование. Пользователем компьютера может стать любой человек

 

При помощи интерактивной доски на уроках можно использовать следующие компьютерные программы: учебные, контролирующие, демонстративные, справочно-информационные, мультимедийные. Все эти программы обучения внедряются через учебные презентации, созданные в программе Power Point, с помощью этой программы созданные презентации оживляют урок и делают его более доступным. Незначительный опыт работы с информационно-коммуникационными технологиями показывает, что они способствуют более глубокому усвоению знаний. Развивающие упражнения – головоломки, считалки, загадки, кроссворды, стихи, ребусы, логические задачи разных видов – направлены на формирование и совершенствование памяти, внимания, мышления.[24] Развивающие упражнения способствуют развитию речи, обогащению словарного запаса, при этом младшие школьники легко и с удовольствием овладевают новой терминологией.

Используя деятельностный метод обучения, учитель имеет  возможность решать такие методические задачи:

• Формирование умений и навыков критического мышления в условиях работы с большими объёмами информации;
• Формирование навыков самостоятельной работы с учебным материалом с использованием информационных технологий;
• Формирование навыков самообразования, развития способности к академической способности учащихся;
• Формирование навыков работы в группе;
• Развитие умений сформулировать задачу и кооперативно решить её;
• Формирование навыков самоконтроля.

Основная особенность  этого метода заключается в том, что новые понятия и отношения между ними не даются в готовом виде. Дети открывают их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Учитель лишь направляет эту деятельность. Для успешного выполнения этой деятельности нужны различные формы и методы обучения: деятельностные, групповые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие. Эти средства фрагментарно уже разрабатывались и использовались в той или иной степени для улучшения ситуации в образовании, но неоценимую возможность применять их комплексно и системно даёт проектная методика, обладающая специфическими характеристиками в качестве метода и средства обучения и служащая значимым средством развития личности учащихся. Следует отметить, что, как и многие новые педагогические технологии, метод проектов не мыслим без применения новых информационных технологий, компьютерных, в первую очередь. Именно новые информационные технологии позволяют в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции этого метода, реализовать заложенные в нем потенциальные возможности. [6]

Возрастные  особенности младших школьников требуют соответствующей, адекватной формы обучения, определяют её характер, место в процессе обучения, временную продолжительность, меняющуюся, подвижную структуру, способы организации, методическое оснащение. Обучение проектной деятельности (как и другой учебной деятельности) в начальной школе – это фундамент успешного дальнейшего обучения. Именно в этом возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся. И значительной, части школьникам не удаётся впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности. При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников.

Использование информационных технологий на уроках в начальной  школе необходимо, так как играет ключевую роль в формировании учебных  навыков через мотивацию, устойчивую концентрацию и развитие навыков мышления. Информационные коммуникационные технологии улучшают образовательный процесс, делают его более интересным, результативным.

 

1.4. Использования ИКТ в начальной школе

 

 «Первейшая задача образовательной политики на современном этапе – достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности общества и государства». [22]

21 век – век высоких компьютерных  технологий. Современный ребенок живет в мире электронной культуры. Меняется роль учителя в информационной культуре - он должен стать координатором информационного потока.

Учащимся свойственно подражание, стремление быть как взрослые. Взрослые работают с компьютером. Преподавание в начальной школе математике, русского языка, естествознания даже в наше информативно-насыщенное время проводится все теме же старыми методами. В наше время понятно стремление педагогов внедрить в практику начальной школы новейшие информационные технологии  в частности компьютерные.

Применение ИКТ в процессе обучения и воспитания  младших школьников повышают общий уровень учебного процесса, усиливающие познавательную активность учащихся. Но, чтобы так учить младших школьников, одного желания мало. Учителю необходимо овладеть рядом умений.

Основными являются:

-технические, т.е. умения, необходимые для работы на компьютере в качестве пользования стандартного программного обеспечения;

-методические,  т.е. умения, необходимые для грамотного обучения младших школьников;

-технологические, т.е. умения, необходимые для грамотного использования информационных средств обучения на разных уроках, проводимых в начальной школе.

Основными целями использования  компьютерных технологий на уроках мы видим:

-повышение мотивации к учебе,

-углубление знаний,

-развитие психофизических  качеств учащихся в процессе  их практической деятельности в игровой компьютерной игре.

Важно отметить, что учителю  при использовании компьютера на уроке отводится очень важная роль. Он составляет урок, подбирает дидактический материал и индивидуальные задания, разрабатывает методические и обучающие цели. Использование компьютера на уроке позволяет переложить часть работы учителя на компьютер, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным и интенсивным. [7] Подбор компьютерных игр и составление из них урока зависит, прежде всего от проходимого текущего учебного материала и уровня подготовки обучаемых.

Учитель начальных классов  может использовать в своей работе личные презентации. Очень эффективными могут быть тесты, кроссворды, разработанные в программе Microsoft Office Word.

На уроках математики при помощи компьютера можно решить проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети под руководством учителя на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, решают задачи.

Компьютер является мощнейшим  стимулом для творчества детей, в  том числе и самых инфантильных или расторможенных. [9] Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом.

Не обладающие красивым почерком и достаточным уровнем грамотности, дети довольны, что их «компьютерное сочинение» выглядит великолепно и ошибки можно исправить, не испортив внешний вид текста.

Презентации, созданные учителями, различаются не только технически, но и методически. Одни презентации позволяют учителю добиться максимальной активизации обучения, сделать урок эмоционально насыщенным и интересным для учащихся (где проектор минимизирует необходимость использование мела на доске и заметно ускоряет процесс подачи материалов).[18] Другие презентации позволяют оценить глубину понимания слушателями изучаемого материала, умение подбирать и анализировать собранную информацию, выделить главное для исследовательской деятельности учащихся. Так же необходимо отметить и различную способность слушателей , представить результат своих работ.

Использование компьютера в учебном процессе в начальной  школе является основой для решения разнообразных учебных и психологических проблем с самими учащимися. При этом компьютер формирует психологически комфортную среду, где ребенок может быстро преодолеть неуверенность в своих действиях, где создаются доверительные отношения между всеми участниками процесса, и активизируется творческая учебно-познавательная деятельность. В данном случае учитель исполняет роль компьютера.

Спектр использования возможности ИКТ в образовательном процессе достаточно широк.

Организация учебного процесса в начальной школе, прежде всего, должна способствовать активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и способствовать психическому развитию ребенка. Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребенку разобраться в потоке информации, воспринять ее, запомнить, а не в коем случае не подорвать здоровье.[7] ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с использованием ИКТ должна быть четко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИКТ на уроках должно носить щадящий характер. Планируя урок в начальной школе, учитель должен тщательно продумать цель, место  способ использования ИКТ.

Какие же возможности  ИКТ помогут учителю начальных  классов создать комфортные условия на уроке и достичь высокого уровня усвоения материала.

Выделим основные:

- создание и подготовка  дидактических материалов (варианты  заданий, таблицы, памятки, схемы,  чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);

- создание презентации  на определенную тему по учебному материалу;

- поиск и использование Интернет-ресурсов при подготовке урока, внеклассного мероприятия, самообразования;

- создание мониторингов  по отслеживанию результатов  обучения и воспитания;

-создание текстовых работ;

-обобщение методического  опыта в электронном виде.

Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя.[12] Это способствует значительному повышению качества образования, что ведет к решению главной задачи образовательной политики.

 

Варианты  использования ИКТ на различных этапах уроках

Тип урока	Варианты использования ИКТ на различных этапах урока
Урок усвоения новых  знаний	Информационный ввод: электронная презентация,  использование видеофрагментов Закрепление: работа с  тренажёрами, электронными дидактическими материалами, тестовыми программами
Урок усвоения навыков и умений - компьютерная лабораторная работа	Вводная беседа: презентация  или использование видеофрагментов  Допуск к работе: тестовый контроль  Практическая работа: виртуальная лабораторная работа с использованием специальных программных средств или моделирование  в среде MS Excel
Урок  усвоения навыков и умений – исследовательская работа	Практическая работа: компьютерный эксперимент, компьютерное моделирование, решение интерактивных задач, творческие задания, сбор информации
Урок усвоения новых  знаний (навыков и умений) – виртуальная экскурсия	Виртуальное путешествие  по странам, музеям, заповедникам и т.д.  Сбор информации и разработка виртуальной экскурсии
Урок обобщения, систематизации	Электронная презентация; интерактивная дидактическая игра; разработка краткосрочного проекта в одной из программных сред (MS Power Point, MS Publisher, MS Word, Блокнот).
Урок контроля и коррекции	Тестовые программы, электронные  дидактические материалы.

     При подготовке к уроку или внеклассному занятию с использованием ИКТ учитель следует алгоритму:

1. Изучить программу и требования Государственного стандарта, сформулировать цели и задачи урока.
2. Изучить материал учебника и дополнительных пособий.
3. Оценить технические возможности (наличие оборудования, режим работы кабинета информатики и т.п.).
4. Подобрать имеющиеся видеофрагменты в соответствии с целями и задачами урока.
5. При необходимости самостоятельно разработать недостающие видеофрагменты, привлечь для этого специалистов.
6. До урока просмотреть и прослушать весь отобранный материал, сделать хронометраж и составить сценарий урока.

Итак, применение новых  ИКТ раскрывают неограниченные возможности для повышения качества знаний обучающихся, обеспечивая интеллектуальное развитие каждого ребенка; обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся.

       Используя ИКТ на уроке, учитель должен помнить о том, что перегруженность урока средствами ИКТ ведёт к нерациональному распределению рабочего времени,  снижению активности учащихся и эффективности обучения в целом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы:

Подводя итог, отметим, что  применение средств ИКТ в системе  общего образования, прежде всего, направлено на совершенствование существующих технологий обучения и управления. Вместе с тем необходимо отметить, что они привносят в известные методы обучения и управления специфический момент за счет усиления исследовательских, информационно-поисковых и аналитических методов работы с информацией. Средства ИКТ являются эффективным средством повышения познавательного интереса учащихся, создают условия для построения индивидуальных образовательных траекторий школьников.

 

 

Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

 

2.1. Методы исследования

 

Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы:

1. Теоретический анализ и обобщение литературных и научно-методических материалов по исследуемой проблеме.
2. Беседа.

 

Анализ литературных источников

 

С целью определения актуальности темы исследования анализировались научные и методические работы отечественных авторов в области икт (информационно-коммуникацонных технологий), педагогики, психологии.