Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании младших школьников

Министерство среднего специального образования 

ГОУ СПО педагогический колледж № 5 Санкт - Петербурга

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                Выпускная квалификационная работа 

 

 

Применение  информационно-коммуникационных технологий в образовании младших школьников

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                        Выполнила: Мансурова Ю. Ю. Группа 513                                                

                                                     Руководитель ВКР: Маркина О.А. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2009

 

Содержание

Введение…………………………………………………………………….….3

Глава 1. Информационно-коммуникационные технологии…………….…..5

1. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в

начальное       образование……………………………………………….……5

1.2. Типология современных методов применения средств ИКТ

в системе общего образования………………………………………….……12

1.3. Значение ИКТ в начальном образовании…………………………….…18

 1.4. Использования ИКТ в начальной школе………………………………..21

     Глава 2. Методы исследования……………………………………………....27

     2.1. Методы исследования……………………………………………………27

2.2. Организация исследования………………………………………………27

    Глава 3.Создание электронных пособий ……………………………………29

     Заключение…………………………………………………………………….42

     Список литературы……………………………………………………………44

 Приложение……………………………………………………………………46

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Изучение  любого предмета в начальной школе  должно соответствовать целям общего начального образования и решать общие задачи начального образования в рамках своей предметной специфики.

К основным целям  общего начального образования относятся:

• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учебе, формирование желания и умения учиться;
• воспитание нравственных и эстетических чувств учащегося, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
• освоение школьниками системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Современные профессии  предъявляют высокие требования к интеллекту работников и, как правило, связаны с использованием средств ИКТ. Но если навыки работы с конкретной техникой можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определенные природой сроки, так и останется неразвитым. Опоздание с развитием мышления — это опоздание навсегда.

В Концепции  модернизации российского образования  на период до 2010 года поставлена важная задача: подготовить подрастающее поколение  к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, в котором ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. И ключевую роль в решении этих задач играет владение современным человеком ИКТ.

Использование информационных технологий на уроках в начальной школе необходимо, так как играет ключевую роль в формировании учебных навыков через мотивацию, устойчивую концентрацию и развитие навыков мышления. Информационные коммуникационные технологии улучшают образовательный процесс, делают его более интересным, результативным.

Гипотеза – мы предполагаем, что применение ИКТ на уроках:

• повышает интерес к учебному процессу;
• ставит перед ребенком познавательные и творческие задачи;
• воспитывает самостоятельность.

Объект исследования – процесс преподавания общеобразовательных дисциплин в начальной школе.

Предмет исследования – использование информационно-коммуникационных технологий при проведении уроков в начальной школе.

Цель эксперимента: определение возможностей использование ИКТ при проведение  уроков в начальной школе.

Задачи исследования:

1.      Изучить состояние проблемы в теории и практике;

2.      Определить  роль ИКТ в педагогическом  процессе;

3.     Разработать  конспекты уроков, с использованием  ИКТ в преподавании  для младших школьников;

4.       Создать электронные пособия по различным предметам общеобразовательных дисциплин, которые могут быть использованы при проведении уроков;

 

Глава 1. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

 

1.1. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в

начальное образование

 

В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. Новая эпоха ставит перед школьным образованием и новую проблему - подготовить учеников к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. И ключевую роль в решении этой проблемы играет способность современного человека владеть информационными и коммуникационными технологиями. Новые информационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни современного человека. «Главная цель внедрения ИКТ –  появление новых видов учебной деятельности»[10]. Новые информационные технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Компьютерная  технология может осуществляться в двух вариантах:

1. “Проникающая”  технология (применение компьютерного  обучения по отдельным темам,  разделам, для решения отдельных дидактических задач).

2. Монотехнология (когда всё обучение, всё управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).

Использование новых ИКТ на различных уроках даёт преимущества перед стандартной системой обучения в следующем:

- повышается  интерес, мотивация учебной деятельности;

- осуществляется  дифференцированный подход;

- каждый ученик  становится субъектом процесса  обучения;

- за один  и тот же промежуток времени  объем выполненной работы намного больший;

- облегчается  процесс контроля и оценки  знаний;

- развиваются  привычки учебной деятельности (планирование, рефлексия, самоконтроль, взаимоконтроль).

Внедрение информационных технологий основано на учёте следующих возрастных особенностей учащихся:

• в начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими,  позволяет сделать этот процесс более плавным;
• большая часть знаний, умений и навыков, полученных на уроках, ещё не используется младшими школьниками во внеурочной деятельности; их практическая ценность утрачивается, а прочность – существенно снижается. Применение же полученных знаний, умений и навыков в игровой компьютерной среде приводит к их актуализации и мотивации их приобретения;
• высокая степень эмоциональности младших школьников значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Занятия же на компьютере позволяют частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс;
• мультимедиа-учебники призваны автоматизировать все основные этапы обучения - от изложения учебного материала до контроля знаний и выставления итоговых оценок. При этом весь обязательный учебный материал переводится в яркую, увлекательную, с разумной долей игрового подхода,  мультимедийную форму с широким использованием графики, анимации, в том числе интерактивной, звуковых эффектов и голосового сопровождения, включением  видеофрагментов.

В Концепции  модернизации российского образования на период до 2010 года поставлена важная задача: подготовить подрастающее поколение к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, в котором ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. И ключевую роль в решении этих задач играет владение современным человеком ИКТ. [23]

Обучение с  использованием компьютерных технологий постепенно из экзотики превращается в один из стандартных компонентов учебного процесса. Дети с раннего возраста обладают навыками исследования, и надо лишь научить их использовать ИКТ для достижения поставленных ими же самими целей. Они обладают необходимыми волевыми качествами, чтобы преодолевать возникающие трудности и не утрачивать интерес к длительной работе, способны не терять из поля зрения интересующую их значимую цель. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода “созерцательной любознательностью”, что объясняется возрастными особенностями высшей нервной деятельности. [13] С живым любопытством дети воспринимают окружающую среду и всё новое. Для восприятия учащихся начальных классов характерна ярко выраженная эмоциональность.

В младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным и устойчивым, если учебный материал отличается наглядностью, яркость, вызывает у школьников эмоциональное отношение. В роли такой наглядности можно использовать компьютер.

Внедрение компьютеров  перспективно, так как:

• повышает эффективность проведения урока;
• организует режим индивидуального опроса;
• усиливает интерес учащихся к уроку;

Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.

Возможные направления педагогического использования компьютеров в начальной школе многообразны. Вот лишь некоторые из них:

1. Использование средств новых информационных технологий для усиления мотивации учения благодаря новизне работы с компьютером. Компьютер помогает раскрыть практическую значимость изучаемого материала, проявить свою оригинальность, задать вопросы и предложить собственные решения;
2. Развитие индивидуальных особенностей. Индивидуальная работа ребенка за компьютером создает условия комфортности при выполнении заданий, предусмотренных программой: каждый ученик работает с оптимальной для него нагрузкой, так как не чувствует влияния окружающих;

3. Расширение возможностей  получаемой учебной информации. Информационные технологии позволяют не только воссоздавать реальную обстановку, но и показывать процессы, которые в реальности не могут быть замечены. В результате осуществляется познавательное развитие ребенка. В любом случае задачи обучения остаются неизменны;

• познакомить школьников с основными свойствами информации, научить их приемам организации и планирования деятельности, в частности в учебной, при решении поставленных задач;
• дать школьникам первоначальное представление о компьютере и современных информационных технологиях;
• дать школьникам представление о современном информационном обществе.

Выполнение  этих задач приведет к интенсификации процесса обучения, реализации идей развивающего обучения, совершенствованию форм и методов организации учебного процесса, овладению школьниками знаниями, умениями и навыками работы с информацией, умениями самостоятельно приобретать новые знания.

Использование компьютеров в школьной практике способствует совершенствованию традиционного процесса обучения, повышая его эффективность в области моделирования изучаемых процессов и явлений, управления процессом обучения, тренажа учебной деятельности, автоматизации контроля уровня знаний.[17]

       Использование интерактивных технологий становится привычным явлением в российском образовании. Интерактивное оборудование, такое как интерактивные доски, создает устойчивую мотивацию учащихся к получению знаний и помогает творчески решать учебные задачи, тем самым, развивая образное мышление учащихся.[5] 
        C внедрением интерактивных технологий в учебные заведения изменилась и форма подачи материала – сегодня у преподавателя появилась возможность моделировать свой урок вместе с учениками в режиме мозгового штурма, демонстрировать учебный материал, делать письменные комментарии поверх изображения на экране, записывать идеи учащихся и таким образом создавать вместе с учащимися общий конспект с учебным материалом. При этом все написанное на интерактивной доске передается учащимся, сохраняется на магнитных носителях, распечатывается, посылается по электронной почте отсутствующим на занятии ученикам. Более того, учебный материал, созданный во время занятия на интерактивной доске, записывается встроенным видеорекордером и может быть многократно воспроизведен. Так же на уроках возможен выход в Интернет, где учащиеся могут самостоятельно получить новую информацию. Во время работы на интерактивных досках, улучшается концентрация внимания учащихся, быстрее усваивается учебный материал, и в результате повышается успеваемость каждого из учеников, что качественно повышает уровень современного образования.