Причини виникнення та особливості страхів у дітей старшого дошільного віку

Але найбільш повною можна  вважати класифікацію страхів А. Захарова [9, c. 247]:

За характером - природні, соціальні, ситуативні, особистісні.

За ступенем реальності - реальні та уявні.

За ступенем інтенсивності - гострі і хронічні.

Дані види ми відобразили в схемі (додаток 1).

Незважаючи на те, що страх - це інтенсивно виражається емоція, слід розрізняти його звичайний, природний, або віковий характер, і патологічний рівні. Зазвичай страх короткочасний, звернемо, зникає з віком, не зачіпає глибоко ціннісні орієнтації людини, істотно не впливає на його характер, поведінку і взаємини з оточуючими людьми. Деякі форми страху мають захисне значення, так як дозволяють уникнути зіткнення з об'єктом страху [12, c. 123].

На патологічний страх  вказують його вкрай драматичні вираження (жах, емоційний шок, потрясіння) чи затяжну, нав'язливу мимовільність, тобто повна відсутність контролю з боку свідомості, як і не сприятливий вплив на характер, міжособистісні відносини і пристосування людини до соціальної дійсності [там же].

У педагогічній літературі розглядається наступна класифікація страхів. Страх умовно ділиться на ситуативний і особистісний [6, c. 230].

Ситуативний страх виникає в незвичайній, вкрай небезпечною або шокуючою дорослого чи дитини обстановці, наприклад, при нападі собаки. Часто він з'являється в результаті психічного зараження панікою в групі людей, тривожних передчуттів з боку членів сім'ї, конфліктів і життєвих невдач.

Особистісно обумовлений страх зумовлений характером людини, наприклад, його підвищеної підозрілістю, і здатний проявлятися в новій обстановці або при контактах з незнайомими людьми.

Ситуативний і особистісно  зумовлений страхи часто змішуються і доповнюють один одного.

Страх реальний і уявний, гострий і хронічний. Реальний і гострі страхи зумовлені ситуацією, а уявний та хронічний - особливостями особистості.

Незважаючи на те, що страх - це інтенсивно виражена емоція, слід розрізняти його звичайний, природний, або віковий, і патологічний рівні. Зазвичай страх короткочасний, звернемо, зникає з віком, не зачіпає глибоко ціннісні орієнтації людини, істотно не впливає на його характер, поведінку і взаємини з оточуючими людьми. Деякі форми страху мають захисне значення, оскільки дозволяють уникнути зіткнення з об'єктом страху.

Причинами страху можуть бути події, умови або ситуації, що є  початком небезпеки. Як вказує Боулбі, причиною страху може бути або присутність чогось, що забезпечує безпеку. Страх може мати своїм предметом якої-небудь людини або об'єкт. Іноді страх не пов'язаний ні з чим конкретним, такі страхи переживаються, як безпредметні. Страх може викликатися стражданням, це пов'язано з тим, що в дитинстві сформувалися зв'язку між цими почуттями.

Як же з'являється страх? На думку А. І. Захарова іноді вираження страху так очевидні, що не потребують коментарів, наприклад, жах, заціпеніння, розгубленість, плач, втеча. Про інші страхи можна судити тільки по ряду непрямих ознак, таких як прагнення відвідування ряду місць, розмов і книг на певну тему, зніяковілість і сором'язливість при спілкуванні. При гострому почутті неспокою людина губиться, не знаходить потрібних слів для відповіді, говорить невлад, невиразним, тремтячим від хвилювання голосом і часто замовкає зовсім. Погляд відсутній, вираз обличчя перелякане. Всередині все «опускається», холоне, тіло стає важким ноги ватяними, в роті пересихає, дихання перехоплює, щемить у серці, долоні стають вологими, обличчя блідне, і людина «обливається холодним потом». Одночасно він робить багато зайвих рухів, переминається з ноги на ногу, поправляє без кінця одяг або стає нерухомим чи скутим. Перераховані симптоми гострого занепокоєння говорять про перенапруження психофізіологічних функцій організму, їх розладі [9, c. 156].

При станах хронічного занепокоєння і страху людина (дитина) знаходиться  в напруженому очікуванні, легко  лякається, рідко посміхається, завжди серйозний і стурбований. Він не може повністю розслабити м'язи, зайво втомлюється, йому властиві приходять головні болі і спазми в різних ділянках тіла. Незважаючи на втому, не вдається відразу заснути, так як дитині заважають всякого роду нав'язливі думки, здогади передчуття [там же].

На думку Г. Еберлейна  наявність стійких страхів у дітей говорить про нездатність їх впоратися зі своїми почуттями, контролювати їх, коли діти лякаються, замість того, щоб діяти, і не можуть зупинити «розгулялися» почуття [28, c .29].

 

1.2 Характеристика  страхів у дітей дошкільного віку.

 

Однією з характерних особливостей старшого дошкільного віку є інтенсивний розвиток абстрактного мислення, здатність до узагальнень, класифікацій, усвідомлення категорії часу і простору, пошук відповідей на питання: "Звідки все узялося?", "Навіщо люди живуть?". У цьому віці формується досвід міжособових відносин, заснований на умінні дитини приймати і грати ролі, передбачати планувати дії іншого, розуміти його відчуття і наміри. Відносини з людьми стають гнучкішими, різносторонніми, цілеспрямованими. Формується система цінностей "Цінні орієнтації", відчуття дому, спорідненості, розуміння значення сім'ї для продовження роду. Для дітей старшого дошкільного віку характерні товариськість і потреба в дружбі [9, c. 124].

Провідним страхом старшого дошкільного віку є страх смерті. Страх померти це вікове відображення формується концепції життя. Її точкою відліку є народження, таємниця якого осягається в загальних рисах до початку старшого дошкільного віку, а кінцем - смерть, усвідомлення неминучості якою приходить вперше і проявляється відповідним страхом. Подібна динаміка розвитку мислення є відгуком на формування категорії часу і простору. Це виражається умінням визначати в загальних рисах час далеке і близьке, сприймати себе в стані постійних вікових змін, допускаючи, що вони обмежені часом, тобто мають свої межі. У відповідь на це і проявляється страх смерті як афективно - загострене вираз істини самозбереження.

Про те, що дитина боїться  смерті, можна здогадатися по наявності, пов'язаних зі смертю страхів, перш за все долають під сні "страшних снів", боязнь нападу, вогнів, пожеж, боязнь захворіти (у дівчаток) і боязні стихії (у хлопчиків).Випробовуваний страх перед Змієм Гориничем, який "дихне і все горить", є не що інше, як замаскований жах, викликаний вогнем і пожежею. В цей же час діти помітно боятися змій, укус якої смертельний, вкрай болісно переносять операції, а також хвороба і сміти навіть не дуже знайомих людей.  
Поява страху смерті означає поява поступове завершення "наївного" періоду в житті дітей, коли вони вірили в існування казкових персонажів, безсмертя. Зникнення страху перед Кощієм безсмертним в старшому дошкільному віці свідчить про те, що став "простим смертним" в уявленні дітей і тому перестав їх лякати. Категорія смерті в 6 і 7 років - це реальність, яку дитина повинна визнати як щось рано чи пізно неминуче в його житті. Саме небажання визнати це відразу і породжує страх, що означає емоційне неприйняття "раціональної" необхідності померти.

Початок відвідування школи  підводить своєрідну риску під концепцією життя і смерті, перетворюючи останню як вже пережите почуття в єдину концепцію життя. Нова соціальна позиція школяра сприяє переключенню уваги на більш конструктивні цілі. Вже з першого класу страх смерті перестає звучати як афект чи думки, що викликають занепокоєння. Однак, у емоційно чутливих дітей подібний страх може давати про себе знати у вигляді незрозумілою для оточуючих боязні небіжчиків, Чорної Руки, скелетів і Пікової Дами.  
Зазвичай вже у 8 років діти бояться вже не стільки смерті, скільки смерті своїх батьків. Менше всього схильні страхам хлопчики в 4, а дівчатка в 3 роки, тобто у молодшому дошкільному віці. У старшому дошкільному віці кількість страхів у хлопчиків, а особливо у дівчаток досить більше [4, c. 56].

Виділимо фактори, які  беруть участь у виникненні страхів [13, c. 148]:

- Наявність страхів у батьків, головним чином у матері;

- Тривожність у відносинах  з дитиною, надлишкове запобігання  його від небезпеки та ізоляція від спілкування його з однолітками;

- Зайво рання раціоналізація  почуттів дитини, обумовлена ​​надмірною  принциповістю батьків або їх  емоційним неприйняттям дітей;

- Велика кількість заборон  з боку батька тієї ж статі або повне надання свободи дитині батьком іншої статі, а також численні нереалізовані погрози всіх дорослих у сім'ї;

- Відсутність можливості  для рольової ідентифікації з  батьком тієї ж статі, переважно у хлопчиків, що створює проблеми в спілкуванні з однолітками і невпевненість у собі;

- Конфліктні відносини між батьками в сім'ї;

- Психічні травми типу  переляку, загострюють вікову чутливість  дітей до тих чи інших страхів;

- Психічне зараження страхами в процесі спілкування з однолітками і дорослими.

Отже, ми розглянули вікові страхи, тобто страхи, що виникають в емоційно чутливих дітей, як відображення особливості їх психічного та особистісного розвитку.

Крім вікових існують  невротичні страхи, які мають суттєві  відмінності: велика емоційна інтенсивність і напруженість; тривале або постійне протягом; несприятливий вплив на формування характеру та особистості; хворобливе загострення; взаємозв'язок з іншими невротичними розладами і переживаннями (тобто невротичні страхи - це один із симптомів неврозу як психогенного захворювання особистості, що формується); уникнення об'єкта страху, а також всього нового і невідомого, тобто розвиток реактивно-захисного типу поведінки; більш міцний зв'язок з батьківськими страхами, відносна труднощі усунення страхів [8, c. 37].

Невротичними страхи стають в результаті тривалих і нерозв'язних  переживань або гострих психічних  потрясінь нерідко на тлі вже  хворобливого перенапруги нервових процесів. При неврозах значно частіше відчувають страхи передсамотністю, темрявою і тваринами. Наявність численних страхів при неврозах є ознакою недостатньої впевненості в собі, відсутність адекватної психологічного захисту, а все разом узяте несприятливо позначається на самопочутті дитини, створюючи ще більші труднощі у спілкуванні з однолітками [там же].

Страх смерті через його поширеності в старшому дошкільному  віці не мають істотних кількісних відмінностей у дітей з неврозами  і у здорових однолітків. Відмінності носять якісний характер і зводяться в основному до аффективному загострення тісно пов'язаному з острахом смерті страхів нападу, вогню, пожежі, страшних снів, хвороби (у дівчаток); стихії (у хлопчиків). Всі ці страхи мають виражений і стійкий, а не просто віковий характер і являють собою відображення лежить в їх основі страху смерті. У своєму невротичний звучанні цей страх означає страх бути нічим, тобто не існувати, не бути взагалі, оскільки можна безслідно зникнути і згоріти у вогні, загинути під час стихійних лих, отримати непоправною каліцтво і т.д. [Там же].

Найчастіше бояться подібним чином чутливі, які відчувають емоційні труднощі у відносинах з батьками діти, чиє уявлення про себе спотворено емоційним неприйняттям в сім'ї  або конфліктами і які не можуть покладатися на дорослих як джерело безпеки, авторитету і любові. Тому що лежить в основі неврозу страху боязнь смерті завжди свідчить про наявність серйозних емоційних проблем, які не можуть бути дозволені самими дітьми. І перш ніж надавати допомогу таким дітям, треба розібратися в їх переживання [8, c .42].

Ближче до 7 і особливо до 8 років при великій кількості  нерозв'язних і йдуть з більш  раннього віку страхів можна вже  говорити про розвиток тривожності  як певному емоційному настрої з  переважанням почуття занепокоєння страху зробити що-небудь не те, не так, спізнитися, не відповідати загальноприйнятим вимогам і нормам. Все це вказує на зростаючу соціальну детермінацію страхів, які висловлюються побоюванням бути не тим, кого люблять і поважають, тобто на їх соціально-психологічну обумовленість. Тому страх бути не тим найчастіше зустрічається не тільки в емоційно чутливих дітей з розвиненим почуттям власної гідності, але саме у тих з них хто внутрішньо орієнтований на соціальні норми і прагне дотримуватися їх [19, c. 174].

Максимального вікового розвитку страх бути не тим досягається  в молодшому шкільному віці - від 8 до 11 років, коли діти втягуються в навчання, з цікавістю опановують новими знаннями, серйозно ставляться до своїх обов'язків школяра і переживають з приводу оцінок. Якщо соціально опосередкований страх бути не тим виникає вже в старшому дошкільному віці, то він, як велика кількість страхів, буде більше виражений при тривожно-недовірливих характерах батьків івідповідному стилі їх відносин з дітьми [там же].

Таким чином, у дітей старшого дошкільного віку тривожність ще не є стійкою рисою характеру і щодо оборотна при проведенні відповідних психолого-педагогічних заходів [9, c. 134].

 

1.3 Технологія профілактики та корекції дитячих страхів.

 

У психолого-педагогічній літературі описані різні способи корекції страхів різної етіології. У цілому, всі запропоновані способи умовно розділені на три групи:

гра зі страхом;

малювання страху;

вербалізація страху (казки, оповідання, страшні історії).

На основі цих даних можна скласти комплекс корекційних методик, який буде включати в себе:

Методики, засновані на використанні ігрового методу: «Гра з темрявою», «Чехарда», «Прогулянка в сліпу», «Відгадай, кого я боюся» (за першою і останньою літерою).

Методики, засновані на використанні ізотерапії: «розправитися з намальованим страхом», «Мені не страшно».

Методики, засновані на використанні казкотерапії: «Казка про страх».

Для профілактики дитячих страхів ми пропонуємо проводити роботу з батьками.

Корекційна робота може проводитися як з підгрупами дітей, так і індивідуально. Спочатку ми рекомендуємо використовувати методики, засновані на використанні ігрового методу. Основне завдання даного методу: навчити дитину відчувати позитивні емоції, що благотворно впливає на його психіку. Основним засобом є різноманітна ігрова діяльність, яка підвищує загальний рівень переживань дитини, допомагає йому встановити довірчі відносини з дорослими, однолітками.