8. Васильева, В. Эмоциональные
проблемы у детей в период адаптации к
дошкольному учреждению. // Дошкольное
воспитание - 2006.- № 10.
9. Выготский, Л.С. Вопросы детской
психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: СОЮЗ,
2007. – 224 с.
10. Давыдова, О.И.Адаптационные
группы в ДОУ: Методическое пособие / О.И.
Давыдова, А.А. Майер.– М.: ТЦ «Сфера», 2006.
– 128 с.
11. Данилина, Т.А. Социальное
партнерство педагогов, детей и родителей.
/ Т.А. Данилина, Н.М. Степина. – М.: Айрис-Пресс,
2004. – 112 с.
12 . Галигузова, Л.Н. Развитие
ребенка от рождения до трех лет. Справочник
– пособие для родителей.-М.2002
13. Галигузова, Л.Н. Пора в ясли
и детский садик. // MyKid .- 2006.-№5
14. Давыдова, О.И., Майер, А.А.
Адаптационные группы в ДОУ: Методическое
пособие.- М.:ТЦ Сфера, 2005.- (Приложение к
журналу "Управление ДОУ").
15. Доронова, Т. Адаптация ребенка
к ДОУ: новые подходы. // Обруч. -2006.-№5.
16. Играем с малышами: игры и
упражнения для детей раннего возраста:
/ Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Г.В. Губанова.
– М.: Просвещение, 2003. – 80 с.
17. Калинина, Р. Ребёнок пошёл
в детский сад / Калинина Р., Семёнова Л.,
Яковлева Г. // Дошкольное воспитание. –
1998 - № 4. – С.14-16.
18. Кирюхина, Н. В. Организация
и содержание работы по адаптации детей
в ДОУ: практ. пособие / Н. В. Кирюхина. -
М.: Айрис-пресс, 2006. - 112 с.
19. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика
/ С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Владос,
2004. – 416 с.
20. Костина, В. Новые подходы
к адаптации детей раннего возраста / Дошкольное
воспитание. – 2006. – №1 – С.34-37.
21. Крайг Г. Психология развития
/ Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.
22. Кроха: Пособие по воспитанию,
обучению и развитию детей до трех лет
/ Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Д.В.Сергеева
и др. – М.: Просвещение, 2001. – 253 с.
23. Крюкова, С.В. Удивляюсь, злюсь,
боюсь, хвастаюсь и радуюсь: Тренинговая
программа адаптации детей к условиям
дошкольного учреждения / С.В. Крюкова,
Н.П. Слободняк. – М.: генезис, 2000. – 123с.
24. Костина, В. Новые подходы
к адаптации детей раннего возраста. //
Дошкольное воспитание. - 2006. -№1.
25. Мочалова, О.Л. Адаптация
детей к ДОУ. //Ребенок в детском саду.
– 2006 - №4.
30. Остроухова, А. Успешная адаптация
/ А. Остроухова // Обруч. – 2000. - №3. – С.16-18.
31. Павлова, Л.Н. Раннее детство:
познавательное развитие / Л.Н. Павлова,
Е.Б. Волосова, Е.Г. Пилюгина. – М.: Мозаика
Синтез, 2004. – 415 с.
32. Педагогика раннего возраста
/Под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.П. Кочетковой,
Д.В. Сергеевой. – М., 1998. – 342с.
33. Печора, К.Л. Дети раннего
возраста в дошкольных учреждениях / К.Л.
Печора. – М.: Просвещение, 2006. – 214 с.
34. Пыжьянова, Л. Как помочь ребенку
в период адаптации // Дошкольное воспитание.
– 2003. – №2. – С.14-16.
35. Роньжина, А.С. Занятия психолога
с детьми 2 – 4 лет в период адаптации к
дошкольному учреждению / А.С. Роньжина.
– М.: Книголюб, 2003. – 350 с
36. Сотникова, В. Самые маленькие
в детском саду. (Из опыта работы московских
педагогов) . М., ЛИНКА - ПРЕСС. 2005. 38
37. Смирнова, Е.О. и др. Воспитание
детей от рождения до трех лет: Советы
психологов. -М.: АРКТИ, 2004
38. Самарина, Л.В. Открой новый
мир. Программа адаптации детей раннего
возраста к детскому саду/ Л.В. Самарина,
В.А. Холопова. - СПб., 2003. – 221с.
39. Севостьянова, Е.О. Дружная
семейка / Е.О. Севостьянова. – М.: ТЦ Сфера
, 2006. – 235 с.
40.Н.В. Соколовская.Адаптация
ребенка к условиям детского сада: управление
процессом .диагностика, рекомендации
/ Н.В. Соколовская. – Волгоград:Учитель,2008.
– 188 с.
41. Теплюк, С. Улыбка малыша в
период адаптации // Дошкольное воспитание
/ С. Теплюк. – 2006. – №4. – С.46-51.
42. Теплюк, С.Н. и др. Дети раннего
возраста в ДОУ. Программа и методические
рекомендации. Издательство Мозаика Синтез-М.-200
43. Тонкова-Ямпольская, Р.В. Воспитателю
о ребенке дошкольного возраста / Р.В. Тонкова-Ямпольская,
Т.Я. Черток. – М.: просвещение, 1987. – 432с.
44. Р. В. Тонковой-Ямпольской,
Е. Шмидт-Кольмер, А, Атанасовой-Буковой
Социальная адаптация детей в дошкольных
учреждениях» / Под ред. Р. В. Тонковой-Ямпольской,
Е. Шмидт-Кольмер, А,Атанасовой-Буковой,—
М,. 1980)
45. Урунтаева, Г.А. Дошкольная
психология. - М.: «Академия», 2007. – 336 с.
Смирнова Е.О. Первые шаги. Программа
воспитания и развития детей раннего возраста.
– М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 52с.
Приложение
1
“Праздник
знакомства” (принимают участие дети,
их родители и воспитатели)
Воспитатели встречают детей
и их родителей, приглашают всех в группу,
показывают ее (игровую, спальную, умывальную
и пр.) и игрушки, приглашают на экскурсию
по детскому саду: в музыкальном зале,
изостудии, кабинете английского языка
и т. д. их встречают педагоги, которые
представляются, показывают свои “владения”,
рассказывают о своих занятиях.
После возвращения в группу
детей встречает Петрушка (воспитатель).
Петрушка. Здравствуйте, дети! Здравствуйте,
мамы и папы! Меня зовут Петрушка, а вас
как?
Дети наперебой отвечают
ему.
Петрушка. Нет, так дело не пойдет. Я вот
что придумал! Отгадайте загадку: “Он
и круглый, он и гладкий. Очень ловно скачет.
Что же это?”
Все. Мячик!
Петрушка. Вот он нам и поможет! Сыграем
в игру “Давайте познакомимся!”?
Дети с воспитателем становятся
в круг. Ведущий держит в руках мяч (лучше
надувной, так как он легкий и яркий, красочный,
что, безусловно, привлекает малышей).
Ребенок ловит мяч, называет свое имя и
бросает мяч следующему участнику игры
и т. д.
Воспитатель. Ну вот мы и познакомились! А теперь давайте
покатаемся на карусели.
Игра “Карусели”
Воспитатель берет малыша за
руку, ставит впереди себя и вместе с ним
начинает собирать в одну цепочку всех
желающих поиграть. Выбранный ребенок
вместе с воспитателем подходит по очереди
к каждому из детей, называет его по имени
и спрашивает: “Саша! Будешь играть с нами?
Тогда давай руку!” Саша дает руку воспитателю,
и они втроем подходят к следующему ребенку
и т. д. В результате дети, держась за руки,
образуют круг.
“Сейчас мы будем кататься на
карусели,— говорит воспитатель.— Повторяйте
слова за мной и двигайтесь дружно по кругу,
чтобы карусель не сломалась”.
Слова |
Движения |
Еле-еле-еле-еле |
Карусель медленно
движется |
Завертелись карусели. |
в правую сторону. |
А потом, потом, потом
|
Темп речи и движений
посте- |
Все бегом, бегом, бегом!
|
пенно ускоряется.
|
Побежали, побежали,
|
На слова “побежали”
карусель |
Побежали, побежали!
|
меняет направление
движения. |
Тише, тише, не спешите,
|
Темп движений постепенно
за- |
Карусель ос-та-но-ви-те.
|
медляется, и на слова
“раз-два” |
Раз-два, раз-два (пауза), |
все останавливаются
и кланяются |
Вот и кончена игра.
|
друг другу. |
Игра кончается тем, что дети
хлопают в ладоши и разбегаются.
В игре участвуют также родители.
Воспитатель. Ну а теперь давайте отдохнем. Объявляю
конкурс родителей на лучший портрет своего
ребенка. Условие — рисовать надо с завязанными
глазами!
В конкурсе участвуют все желающие.
Зрители аплодируют участникам, выбирают
лучший портрет.
Петрушка. Один художник рисовал и мой
портрет (показывает), но что-то в нем не так. Чего не хватает? (Носа.)
Детям предлагают с завязанными
глазами приставить нос к портрету. Не
беда, что он оказывается то на щеке, то
на подбородке...
Затем все приглашаются
на чаепитие, в ходе которого можно провести
игры, пляски с простыми движениями (приседания,
хлопки, кружение и т. д.). В конце Петрушка
благодарит всех за участие в празднике,
за угощение и дарит детям на память сувениры
— голубей из бумаги и картона
Приложение 2
Занятие 1. «Здравствуй!»
Цели: Способствовать развитию
самоуважения
Настроить детей на позитивное
восприятие детского сада
Материалы:
Мягкая игрушка
Ход занятия:
1. «Здравствуй, мы котик!»
Цель: способствовать развитию
самоуважения детей.
Ведущий держит в руках мягкую
игрушку — котенка (очень хорошо, если
это будет кукла, надевающаяся на руку).
Он предлагает детям по очереди поздороваться
с котенком. Каждый ребенок жмет ему лапку
и представляется, называя себя ласковым
именем, например: «Здравствуй, котеночек,
мы Сашенька».
2. «Котик ласкает»
Цель: способствовать развитию
самоуважения детей.
Как и в предыдущем упражнении,
ведущий держит в руках мягкую игрушку
— котенка и лапками гладит по головке
каждого ребенка со словами: «Хороший
Сашенька, хорошая Машенька», и т. д. Затем
дети по очереди берут в руки котенка и
его лапками ласкают друг друга. Ведущий
помогает им произносить соответствующие
фразы («Хороший Сашенька», «Хорошая Машенька»).
Занятие 2. «Кто в
домике живет?»
Цели:
Развитие навыков невербальных
контактов
Способствовать развитию самоуважения,
принятия сверстников
Развитие внимания и произвольного
поведения
способствовать развитию самоуважения
детей
Ход занятия:
Здравствуйте ребята! К вам
в гости снова пришел ласковый котик. Давайте
с ним поздороваемся. (Психолог подносит
игрушку к каждому ребенку и он здоровается
с котиком).
А сейчас мы с вами поиграем.
Дети «забираются» в домики
— для этого каждый ребенок смыкает руки
уголком над своей головой в виде крыши.
Ведущий «стучится в каждый домик» со
словами: «Кто-кто в домике живет?» Ребенок
называет свое имя. Потом ведущий спрашивает
каждого ребенка: «Что ты любишь больше
всего?» и т. п., а ребенок отвечает на
эти вопросы.
Занятие 3. «Кто пришел
к нам в гости?»
Цели:
Повышать у детей уверенность
в себе
Развивать произвольность
Формировать позитивное отношение
к сверстникам
Развивать воображение
Развитие тактильного восприятия
Материалы:
Мягкие игрушки - животные
Ход занятия:
Здравствуйте ребята! Сегодня
со мной пришли гости. Психолог показывает
игрушки детям. Спрашивает, знают ли они
кто это.
Психолог по очереди показывает
«Гостей», и, обращаясь к детям, говорит
примерно следующее: «Посмотрите, какой
замечательный зверь к нам пришел, какие
у него глазки, как он красиво движется...»
и т. п. Детям необходимо имитировать характерные
движения и повадки показываемых зверей.
Для этого упражнения можно использовать
детские стихи и элементами психогимнастики.
ЗАЙКА
Заинька-зайка,
(Дети прыгают, поджав
руки, имитируя зайку.)
Маленький зайка,
(Садятся на корточки,
показывают рукой вершок от
пола.)
Длинные ушки,
(Дети приставляют ладошки
к голове — «ушки».)
Быстрые ножки.
(Побежали.)
Заинька-зайка,
Маленький зайка,
(Движения повторяются.)
Деток боишься,
Зайка-трусишка.