Педагогические условия эффективной адаптации детей раннего возраста к детскому саду

Сначала дети окликают ведущего своим обычным голосом; со временем, когда они хорошо узнают друг друга, можно специально изменять интонацию, высоту голоса.

5. Расскажи стихи  руками

В эту игру можно играть бесконечно: ведь стихов, которые можно “проиграть”, “рассказать руками” (почему только руками?Всем телом!), — великое множество. Эта игра позволяет детям раскрепоститься, почувствовать себя уверенными, способствует налаживанию отношений с воспитателем, основанных на доверии.

Воспитатель читает стихотворение, затем, читая его еще раз, выполняет определенные движения, потом еще раз читает стихотворение и показывает его вместе с детьми. Когда они поймут принцип игры, то сами начнут выдумывать движения — это необходимо поощрять.

Ниже приводятся два стихотворения, которые могут быть использованы для этой цели. Возможно, вы найдете другие, еще более интересные.

“Зайка”

Заинька-зайка,	Дети прыгают, поджав руки, имитируя зайку.
Маленький зайка,	Садятся на корточки, показывают рукой вершок от пола.
Длинные ушки,	Дети приставляют ладошки к голове — “ушки”.
Быстрые ножки.	Побежали.
Заинька-зайка,	Движения повторяются.
Маленький зайка,
Деток боишься,	Дети обхватывают себя руками, изображая страх,
Зайка-трусишка.	“дрожат”.

“Мишка”

Мишка, мишка косолапый,	Приподнять плечи, руки округлить, носки ног
Мишка по лесу идет,	внутрь, идти переваливаясь.
Мишка хочет сладких ягод,	Погладить себя по животу, облизнуться.
Да никак их не найдет.	Оглянуться по сторонам, пожать плечами.
Вдруг увидел много ягод	Показать указательным пальцем, на лице — восторг,
И тихонько зарычал.	Двумя руками “собирать” ягоды в рот.
Подошли к мишутке детки,	Помаршировать,
Мишка громко зарыдал.	кулачками потереть глаза, изобразить плач

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

Игры, направленные на освоение окружающей среды и знакомство с персоналом детского сада и другими воспитанниками

1. Найди игрушку

Ведущий (сначала воспитатель, потом кто-то из детей) прячет небольшую игрушку в группе, в одном из ее помещений, и предлагает остальным найти ее. Сначала говорится: “Игрушка лежит на подоконнике в раздевалке”; затем: “Игрушка лежит в спальной комнате, под подушкой на Надиной кровати”.

После того как игрушка найдена, надо сказать, что она там делала (собиралась на прогулку, спала и т. д.).

Можно загадывать местоположение игрушки через функцию помещения (“там моют посуду”), через действия (“лежит тихо, закрыв глаза”) и т. д.

Затем можно переходить к более тесному знакомству с детским садом и его персоналом. Начинать лучше с экскурсий по саду (целесообразней организовывать тематические экскурсии: на кухню, в медицинский кабинет, в кабинет заведующей и т. д.— и знакомиться с людьми, работающими там).

2. Чьи вещи?

Цель игры — закрепить знание имен работников детского сада. Для этого необходимо заготовить атрибуты различных профессий (градусник — медсестра, половник — повар, стиральный порошок — прачка, гармошка — музыкальный работник и т. д.). Воспитатель говорит, что к ним в группу приходили разные люди и каждый из них забыл одну из своих вещей. Просит детей помочь разобраться, кому какая вещь принадлежит.

Дети должны назвать не только профессию, но и имя хозяина вещи, например: “Этот градусник оставила Вера Александровна, наша медсестра”.

Когда все вещи будут “опознаны”, можно раздать их детям, которые должны сыграть роль: медсестра измерит детям температуру, прачка постирает кукольную одежду, повар сварит и угостит всех вкусной кашей и т. д.

3. Как пройти?

Цель игры — помочь детям ориентироваться в детском саду, правильно находить то или иное помещение. Как и в предыдущей игре, вариантов может быть множество — это зависит от количества специальных помещений (кабинет логопеда, хореографический зал, изостудия, физиокабинет, кабинет психолога и т. д.) и, конечно, от вашей фантазии.

Ниже приводится примерная схема игры.

Воспитатель. У зайчика Степашки заболели уши. Что ему делать?(Пойти к врачу.) Но Степашка не знает, где находится медицинский кабинет. Надо ему помочь.

Сначала дети должны описать путь до кабинета, например: спуститься на первый этаж, свернуть налево, пройти по коридору, первая дверь налево — медицинский кабинет (если дети еще не знакомы с понятиями “налево”, “направо”, можно ориентироваться на какие-либо предметные признаки: после нарисованного на стене волка повернуть, на двери медкабинета нарисован красный крест и пр.). После этого двум—трем детям предлагается “проводить” Степашку к врачу.

Вылеченный Степашка (забинтованные уши) благодарит детей за помощь и передает от врача пожелание не болеть и витамины для всех детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение5

Подвижные игры

Игра «Медведь и добрые зайчата»  
Участники: дети, воспитатели, инструктор по физической культуре.  
Ведущий: инструктор по физической культуре.  
Материал: шапочка для медведя, бубен, запись веселой мелодии.  
Дети изображают зайчат. Они прыгают, бегают под музыку или бубен. Неожиданно появляется медведь (его роль исполняет воспитатель). Медведь проходит мимо детей и рычит. Зайчата (дети) и взрослые сочувственно спрашивают его: «Мишка бурый, отчего такой ты хмурый?»  Медведь отвечает: «Я медком не угостился, вот на всех и рассердился!» Зайчата просят медведя не сердиться и поиграть с ними в прятки, и обещают угостить его медом. Зайчата прячутся, кто куда хочет. Медведь после слов: «Раз, два, три, четыре, пять, я иду зайчат искать» ходит по комнате, ищет их. После того, как медведь находит зайчат, они угощают его медом. Медведь благодарит их: «Вот какие добрые зайчата, угостили меня медом. Теперь мне весело! Теперь мне стало весело» Медведь и зайчата вместе пляшут.

Игра «Волшебная палочка»  
Участники и ведущий: те же.  
Материал: гимнастическая палка длинной 1 – 1.5м., к которой привязаны ленточки разного цвета.  
Инструктор показывает детям «волшебную» палочку с ленточками. Уточняет с ребятишками, какого цвета ленточки, а затем предлагает поиграть с ними.  
Медленно отводит палочку с ленточками от протянутых к ней рук, а дети пытаются поймать ленточки. Затем он поднимает палочку с ленточками повыше, а малыши пытаются подпрыгнуть и достать ленточки. Взрослый спрашивает, какого цвета ленточку достал ребенок. Если малыш затрудняется ответить, взрослый сам называет цвет.  
Игра «Коза»  
Участники и ведущий: те же.  
Инструктор проговаривает текст, показывает движения, соответствующие тексту, а дети повторяют за ним все движения.  
Шла коза по лесу, по лесу, по лесу.  
Давай коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем.  
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.  
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем.  
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.  
«Ритуал» прощания.  
 
                                                                                                                Приложение 6

     

 

Игры с песком

« Отпечатки наших рук»

Поверхность песка ровная; песок влажный. Ребенок вместе с воспитателем по очереди делают отпечатки кистей рук-то внутренней, то внешней стороной. Необходимо слегка вдавить руку в песок, прислушаться к своим ощущениям. Делаем другие упражнения:

· отпечатки кулачков костяшек пальцев (найти сходство со знакомым предметом - цветок, солнышко, ежик;

· скользить ладонями по поверхности песка (зигзагообразные и круговые движения – как машина едет, ползет змея, карусель); то же, поставив ладонь ребром;

· "пройтись" поочередно каждым пальчиком правой и левой руки (потом двумя руками одновременно);

· "поиграть" пальцами по поверхности песка, как на пианино (движения мягкие "вверх-вниз" – движется вся кисть);

· оставлять следы одновременно двумя пальцами, пятью пальцами (вместе пофантазировать: чьи это следы?)

 

 

Приложение7

Перспективный план работы с родителями

Сентябрь.	Октябрь.	Ноябрь.
«Познай себя как родителя»	«Здоровый ребенок».	«Общение родителей и детей»
Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения.	Профилактика простудных заболеваний.	Игры и развлечения.
Как помочь родителям в период адаптации детей к детскому саду.	Система оздоровления.	Домашние игры – детские травмы.
Соблюдение режима  дня-залог успешности адаптации.	Закаливание в семье.	Как организовать игровой уголок дома.
Гигиенические требования к одежде ребенка.	Нетрадиционные формы оздоровления: точечный массаж, чесночный настой, заваривание чая из лечебных трав.	Какие игрушки покупать малышу.
Анкетирование.  Тест «Я и мой ребенок»	Питание – залог здоровья.	Организация прогулок с детьми.  Любовь к книге.  Детская библиотека в семье.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 8

 

Общий план работы в период адаптации

Месяц
август	сентябрь	октябрь		ноябрь		декабрь
Знакомство с будущими воспитанниками	Ведение листов адаптации						Итоги адаптации
Сбор информации о детях	Поэтапный приём детей в группу						Оценка уровня нервно-психического развития детей
Совместная с родителями прогулка на участке детского сада				Индивидуальная работа с детьми
	Создание оптимальных условий  для адаптации детей к ДОУ
	Наблюдение за детьми в группе
	Заполнение карт нервно-психического развития детей
	Разработка индивидуального режима дня ребёнка
	Проведение адаптационных игр и упражнений
	Оформление листов адаптации
			Наблюдение за поведением детей
	Использование методов: элементы телесной терапии, засыпание с любимой игрушкой, создание положительных установок на предстоящие режимные процессы, развивающие игры, рассказывание сказок, пение колыбельных перед сном, игровые методы взаимодействия с ребёнком и т.д.

 

 

 

 

Таблица 1

Психолого-педагогические параметры, определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение (Печора К.Л.)

№ п/п	Вопросы к матери ребенка	Параметры	Оценка в баллах
1	Какое из перечисленных настроений преобладает?	Бодрое, уравновешенное Раздражительное, неустойчивое Подавленное	3 2 1
2	Как засыпает Ваш ребенок?	Быстро за 10 минут Медленно	3 1
3	Что Вы делаете чтобы ребенок заснул?	Ничего Укачиваю, лежу рядом и пр.	3 1
4	Какова длительность сна ребенка?	Соответствует возрасту Спит меньше нормы Сон существенно нарушен	3 2 1
5	Какой аппетит у Вашего малыша?	Хороший Неустойчивый, избирательный Плохой	3 2 1
6	Просится ли на горшок?	Просится Нет, но предпочитает быть сухой Нет, ходит мокрый	3 2 1
7	Как относится к высаживанию на горшок?	Положительно Отрицательно	3 1
8	Есть ли отрицательные привычки (сосет палец, раскачивается и пр.?)	Нет Есть (указать какие именно)	3 1
9	Проявляет ли интерес к игрушкам, новым предметам дома и в незнакомой обстановке?	Проявляет всегда Проявляет только в привычной обстановке	3 2
10	Проявляет ли активность, интерес при обучении?	Проявляет Недостаточно Не проявляет	3 2 1
11	Инициативен ли  в игре?	Способен сам найти себе дело Играет только с взрослыми Не умеет играть	3 2 1
12	Инициативен ли в отношениях с взрослыми?	Вступает в контакт по своей инициативе Сам не вступает в контакт, но общается при инициативе взрослых Не идет на контакт с взрослыми	3   2 1
13	Инициативен ли в отношениях с детьми?	Вступает в контакт по своей инициативе Сам не вступает в контакт Не умеет общаться с детьми	3 2 1
14	Был ли у Вашего ребенка опыт разлуки с близкими?	Нет Да	1 2
15	Как он перенес разлуку ?	Очень тяжело Спокойно	1 3