Педагогические условия использования дидактической игры как основного средства развития логического мышления младших школьников на уро

28. Смоленцева А.А. Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием. – М.: Просвещение, 1987. – 328с.

30. Бабинова Л. В. Использование дидактических игр на уроках математики. // Начальная школа Казахстана. 2005, №7. – С 11-14.

31. Эрдниев П.М. Укрупнённые дидактические  единицы на уроках математики в 1-2 классах. – М.: Просвещение, 1992. – 306с.

32. Гришкова Т.Н. Юсубова И.Б. Развитие познавательной самостоятельности школьника в игровой деятельности. // Начальная школа. 2004, №11. – С 41-43.

33. Фридман Л.М. Наглядность и  моделирование в обучении. – М.: Знание, 1984. – 80с.

34. Назарова Т. Дидактические познавательные игры. // Казахстан мектебы. 2005, №5. – С 17-19.

35. Швайко Г.С. Игры и игровые  упражнения для развития речи. – М.: Просвещение, 1989. – 328с.

36. Жунусбекова Д.А. Абдрахманова А.Н. Виды нетрадиционных методов обучения в начальной школе. // Начальная школа Казахстана. 2005, №3. – С 4-6.

37. Пышкало А.М. Средство обучения математики. – Сборник статей, 1980. – 289с.

38. Исмаилова С.Д. Обучение в процессе игры. // Начальная школа. 2005, №6. – С 18-21.

39. Жукова З.П. Развитие интеллектуальных способностей младших школьников в ходе игры. // Начальная школа. 2006, №5

40. Губанова А.В., Левкина И.С. Использование игровых приёмов на уроке в начальных классах. // Начальная школа, 2001, №6. – С 33-35.

41. Суворова Т.Ф. Средства обучения и методика их использования в начальной школе. – М., 1990. – 160с.

42. Епишева О.Б., Крупич В.И. Учить школьников учить математике. – М.: Просвещение, 1990. – 227с.

43. Сорокин П. Занимательные задачи  по математике. – М.; 1967. – 201с.

44. Подласный В.П. Педагогика в начальной школе. – М.: Владос, 2001. – 399с.

45. Стрекозин В.П. Актуальные проблемы начального обучения. – М.: Просвещение, 1986. – 245с.

46. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. – М.; 1996. – 345с.

47. Бектурова А.А. Дидактические игры как средство повышения эффективности обучения. // Начальная школа Казахстана. 2005, №3. – С 6-8.

48.Тарабанина Т.И., Елкина Н.В. И учеба и игра: Математика. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 262с.

49. Нестеренко Ю., Олехник С., Потапов  М. Лучшие задачи на смекалку. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 348с.

50. Жикалкина Т.Х. Игровые и занимательные задания по математике. – М.: Просвещение, 1989. – 128с.

51. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. – М.: Просвещение, 1987. – 206с.

52. Лихачёв Б.Т. Педагогика. – М.: Юрайт, 2000. – 522с.

53. Кобанова Л.В. Учебные игры как средство повышения эффективности

уроков. // Начальная школа. 1992, №1. – С 22-24.

54. Табанова Т.Н. Интеллектуально – творческие игры. // Начальная школа. 2005, №5. – С 30-35.

55. Букичева Н.К. Дидактические игры и дети. // Учитель. 2006, №1. – С 15-17.

56. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 301с.

57. Вайнер М.Э. Коррекция неконструктивного поведения школьников с помощью игры. // Начальная школа. 2004, №1. – С 6-7.

58. Степкина И.А. Дидактическая игра как средство развития логического мышления младших школьников. // Начальная школа Казахстана. 2007, №6. – С. 15-18.

59. Панова Г.Е. Игровые технологии: руководство по исполнению учебных игр. // Приложение к журналу Лицейское гимназическое образование. 2004, №6. – С 10-12.

60. Маженова А. Предполагается новая модель образования. // Учитель Казахстана. 2001, №8. – С 8-9.

61. Талызина Н.Ф. Практикум по педагогической психологии. – М.: Академия, 2002. – 438с.

62. Ахмульдинова А.Н. Использование  игровых технологий на уроках математики. // Вестник ПГУ. Серия педагогическая. 2004, №2. – С 39-42.

63. Волина В.В. Занимательная математика  для детей. – СПб.: Лев и К, 1996. – 261с.

64. Соболевский Р.Ф. Логические и математические игры. – М.; 1967. – 236с.

65. Подласый В.П. Педагогика. – М.: Владос, 2003, 2 часть. – 256с.

66. Бабкина Н.В. Использование развивающих  игр и упражнений в учебном  процессе. // Начальная школа. – 1998, №4. – С 26-28.

67. Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.; 2006. – 326с.

68. Рогинская С.А. Красный квадрат: дидактические игры по математике. // Учительская газета. 2003, №29. – С 19-21.

69. Труднев В.П. Считай, отгадывай, смекай. – СПб.: Лань, 1994. – 198с.

70. Бабанский Ю.К. Требования к  современному уроку. // Начальная  школа.- 1980, №6. – С 11.

71. Никитина Н.Н. Математика в  пословицах, загадках и стихах. –  СПб.: Литера, 2007. – 126с.

72. Аменецкий Н.Н. Забавная арифметика. – М.; 1998. – 164с.

73. Римская Р., Римский С. Практическая  психология в тестах. – М.; 2005. – 301с.

74. Михайлычев Е.А. Дидактическая текстология. – М.: Народное образование, 2001. – 431с.

75. Немов Р.С. Практическая психология. – М.: Владос, 1998. – 320с.

76. Богомолов В. Н. Тестирование  детей. – Ростов-на Дону: Феникс, 2005. – 392с.

77. Перельман Я.И. Занимательная  математика. – М.; 1994. – 128с.

78. Зайка Е.В. Комплекс интеллектуальных  игр для развития мышления. // Вопросы  психологии. 1990, №6. – С 35-37.

79. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль: Гринго, 1995. – 198с.

80. Горшкова О.Д. Начальная школа. Математика. Нестандартные задания 1-4 классы. – М.: Первое сентября, 2005. – 46с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ А

 

Задания на сравнение.

Упражнение 1.

Цель: развить у ребенка мыслительную операцию сравнения, находить отличительные признаки.

Задание: чем отличается квадрат от прямоугольника?

 

 

 

 

Упражнение 2.

Цель: научить ребенка сравнивать числа.

Задание: поставить знак больше, меньше или равно.

48 см * 3дм

65кг * 6г

6м * 8дм

1см * 10дм 

 

Упражнение 3.

Цель: научить сравнивать числа.

Задание: чем похожи числа:

7 и 71; 31 и 38?

 

Упражнение 4.

Цель: научить ребенка сравнивать.

Задание: чем отличаются:

ПРЯМАЯ ЛУЧ?

Задания на анализ.

Упражнение 1.

Цель: развить у детей операции анализа.

Задание: разложите данные числа на десятки и единицы:

65,49,82.

 

Упражнение 2.

Цель: развить у детей операции анализа.

Задание: составьте выражение и найдите их значение:

сумма числа 28 и а, при а=32,0;

разность а и числа 83, при а = 100,24

 

Упражнение 3.

Цель: развить у детей операции анализа.

Задание: найдите закономерности расположения чисел и продолжите ряд: а) 465, 476, 487, …

б) 484, 498,512, …

 

Упражнение 4.

Цель: развить у детей операции анализа.

Задание: заполните пропуски:

 + 35

 * 1

 4*

 

 + 6*

 * 6

 82

 

Задания на синтез.

Упражнение 1.

Цель: развить у детей операции синтеза.

Задание: решите примеры, используя переместительное свойства сложения:

17 + 12 + 14 + 3 + 6

26 + 25 + 24 + 24 + 23 + 22

 

Упражнение 2.

Цель: развить у детей операции синтеза.

Задание: запишите выражения и составьте их:

а) из числа 169 вычесть сумму чисел 25 и 46;

б) к сумме 34 и 16 прибавить сумму чисел 14 и 61;

в) к разности чисел 35 и 16 прибавить сумму этих же чисел;

г) из суммы чисел 156 и 120 вычесть разность этих чисел.

 

Упражнение 3.

Цель: развить у детей операции синтеза.

Задание: соедините равные выражения стрелкой, не находя их значения:

663 + 246

300 74 + 4

(600 + 200) + (60 + 40 ) + (3 + 6)

485 + 434

46 + (600 + 200) + 63

74 + 304

200 + 46 + 600 + 63

70 + 300 + 4 + 4

600 + 63 +246

70 + 4 + 300 + 4

(600 + 200) + (63 + 46)

(4 + 4) + 70 +300

 

Упражнение 4.

Цель: развить у детей операции синтеза.

Задание: составьте наибольшее количество квадратов из 24 отрезков. Отрезки нельзя сгибать и разрывать, но допускается наложение одного на другой.

Задания на обобщение.

Упражнение 1.

Цель: научить ребенка обобщать.

Задание: назвать группу чисел одним словом:

а) 2; 4; 6; 8 –

б) 1; 3; 5; 7 –

в) 21; 64; 72; 94 –

Упражнение 2.

Цель: научить ребенка обобщать.

Задание: Сосчитайте и запишите, сколько на рисунке: квадратов, треугольников.

 

 

Упражнение 3.

Цель: научить ребенка обобщать.

Задание: назовите «лишнее» слово:

 сумма, плюс, вычитаемое, разность,

 

Упражнение 4.

Цель: научить ребенка обобщать.

Задание: большие и маленькие, черные и белые, кружки разделены на 2 группы.

По какому признаку разделены кружки:

а) по цвету

б) по размеру

в) по цвету и размеру

 

 

 

Задания на абстрагирование.

Упражнение 1.

Цель: научить детей абстрактно мыслить.

Задание: 8 сторожей охраняли большой склад с горючими материалами. Сторожа были расставлены, как показано на рисунке. Затем пришло распоряжение усилить охрану, поставив у каждой стены по 3 сторожа, однако новых сторожей не приглашать. Как это сделать? Показать на рисунке.

 

 

Упражнение 2.

Цель: научить детей абстрактно мыслить.

Задание: посчитайте, сколько квадратов на чертеже?

 

 

Упражнение 3.

Цель: научить детей абстрактно мыслить.

Задание: у следующей фигуры углов, сторон и вершин на 1 больше, чем у треугольника. Что это за фигура?

 

Упражнение 4.

Цель: научить детей абстрактно мыслить.

Задание: К разложенным на столе четырем спичкам следует добавить еще пять спичек, чтобы получилось 100?