Педагогические условия использования дидактической игры как основного средства развития логического мышления младших школьников на уро

14	8	12	4
10	13	1	15
3	17	20	7
19	6	9	11
5	2	16	18

 

Числа написаны не по порядку, а разбросаны по всей таблице. Класс делится на четыре команды. Сначала будут соревноваться две команды. От каждой из них выйдут по одному ученику и встанут спиной к таблицам, а лицом к классу, в руки возьмут указки. По команде учителя эти ребята повернуться лицом к таблицам и каждый на своей таблице сначала найдет число 1, покажет его указкой и одновременно назовет, затем найдет число 2, покажет указкой и назовет, и так подряд до 20. Тот, кто быстрее сосчитает до 20, будет считаться победителем, а значит, победителем будет и его команда.

После того как закончит счет первая пара ребят и выявится победитель, из команды победителей выделяется другой ученик, который будет соревноваться с учеником из третьей команды. Команда-победитель получает 3 балла, участники, допустившие ошибку получают 2 балла. От имени Незнайки учитель благодарит за ответы и решения вопросов и задач, за активность и смекалку.

Определи маршрут корабля (на аналитические умения)

Дидактическая цель. Закреплять приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд.

Оборудование. Рисунки кораблей.

Содержание. Учитель прикрепляет к магнитной доске рисунок корабля и изображает схематично (кружками) пристани, обозначая каждую из них своим номером, а ниже их – примеры, в которых зашифрованы маршруты к другим пристаням. Например:

 

 

Учитель вызывает поочередно учеников (моряков) 1-й команды. Первый ученик решает пример, записанный под кораблем, показывает стрелкой, к какой пристани причаливает корабль. Он ведет свой корабль к той пристани, где находится ответ этого примера. Второй ученик решает пример, записанный под пристанью, и ведет корабль к другой, где находится ответ второго примера, и так далее.

Затем учитель открывает на доске другие примеры для 2-й команды.

Игра продолжается аналогично. Подводятся итоги соревнования. Кто не допустил ни одной ошибки – 3 балла, 1 ошибку – 2 балла и т.д.

Кто больше составит логических задач? (на умение синтезировать)

Дидактическая цель. Развивать умения решать и составлять текстовые задачи, развивать вычислительные навыки.

Оборудование. Карточки для всех учащихся с краткими записями задач.

Содержание. Учитель раздает всем карточки, где составлены краткие записи задач. Детям нужно по ним придумать логические задачи, чем больше, тем лучше.

Задания на карточках.

 

 

 

Некоторые задачи зачитываются и считаются устно. Кто составил 3 задачи – 3 балла, 2 задачи – 2 балла, 1 задачу – 1 балл.

Кто быстрее долетит до Луны?

Дидактическая цель. Формировать вычислительные навыки.

Содержание. Учитель на магнитной доске рисует Землю, вдали – Луну, на пути от Земли до Луны он прикрепляет рисунки 9-12 ракет, на обратной стороне которых записаны примеры. В примерах зашифрован путь полета от Земли до Луны.

Учитель сообщает учащимся, что на этом уроке они отправятся в путешествие на космических кораблях от Земли до Луны. Кто быстрее рассчитает свой путь, зашифрованный примерами, тот быстрее и долетит до Луны.

Учитель вызывает поочередно к доске учащихся (по одному от каждой звездочки). Они снимают по одному рисунку ракет, зачитывают примеры, решают их, называют ответ. Контролеры подтверждают или опровергают их.

При правильном решении примера ученик прикрепляет рисунок ракеты рядом с рисунком Луны. Если ученик решил пример неверно, то его решает другой ученик из этой звездочки и прикрепляет рисунок ракеты рядом с рисунком Луны. Учитель по часам определяет, кто быстрее всех решил пример и какое место занял в игре-соревновании.

В результате соревнования подводятся итоги, выявляется звездочка (экипаж), который быстрее всех «долетел» до Луны. Затем анализируются ошибки, допущенные учениками. К анализу ошибок привлекаются все учащиеся.

Оцениваются по количеству допущенных ошибок: ни одной ошибки – 3 балла, 1 ошибка – 2 балла, 2 ошибки – 1 балл [77].

Разменяй (на умение анализировать)

Дидактическая цель: Развивать аналитические способности.

Материал игры: монеты.

Содержание игры: Учитель говорит: «Я прошу кассира разменять мне монету в 100 тенге (20т., 15т., 5т., 3т.). Какими монетами может разменять кассир эту монету?»

Выигрывает тот, кто назовет или разложит на парте больше всего возможных вариантов размена этой монеты более мелкими монетами.

Назови соседей.

Дидактическая цель. Установить логическую закономерность чисел.

Игра состоит в назывании соседей предложенных учителем чисел. «Назови соседей чисел 100, 80, 999. Какое число «живет» между 59 и 61, 939 и 941 и т.д.?»

Маленькие покупки (на сравнение)

Дидактическая цель. Развивать вычислительные навыки, умение сравнивать.

Материал игры: у учителя различные предметы или картинки с изображением предметов – ручки, линейки, карандаши; у учащихся таблички с числами от 1 до 20, разложенные в цифровой кассе.

Содержание игры. Учитель говорит: «Один карандаш стоит 20 тенге». Затем показывает сначала один карандаш, потом несколько карандашей или картинки с их изображением и просит выбрать соответствующую табличку. Ученики выбирают и показывают таблички с ответами. Далее учитель предлагает сравнить стоимость ручки и линейки, линейки и карандаша, карандаша и ручки.

Внимание, вам почта! (на умения синтезировать)

Дидактическая цель. Закреплять приемы сложения и вычитания в пределах 20 и умения в решении задач.

Оборудование. Карточки с цифрами и примерами.

Содержание. Учитель выдает ученикам карточки с цифрами. Диктор (один из учеников) объявляет: «Внимание, внимание! Поступила срочная математическая телеграмма для Иванова Коли. Прошу его зайти на почту (к столу учителя) за получением корреспонденции».

Получивший математическую телеграмму зачитывает ее и отвечает на нее. (В телеграмме может быть задача или пример.) Далее диктор объявляет, что получена срочная телеграмма для Мишиной Оли и т. д., игра проводится аналогично. Все ученики контролируют, правильно ли отвечают на телеграмму.

Больше, меньше или равно?

Дидактическая цель. Закрепить умение решать неравенства, приемы сложения и вычитания.

Оборудование. Карточки со знаками =, <, >.

Содержание. Учитель сообщает детям, что им нужно вместо звездочки поставить верный знак =, <, >. На доске написаны неравенства. У учащихся на партах карточки со знаками =, <, >. Поочередно дети подходят к доске и на магнит прикрепляют верный знак в неравенстве. Каждый должен решить 3 неравенства. За каждое правильное решение – 1 балл.

9 * 11 – 2

18 * 8 + 7

4 + 5 * 5

8 + 9 * 18

9 * 4 – 2

Составим поезд.

Дидактическая цель. Познакомить с приемом сложения однозначных чисел с переходом через десяток и с соответствующим приемом вычитания.

Содержание. Учитель вызывает к доске 8 мальчиков. Они, цепляясь друг за друга, образуют поезд, состоящий из 8 вагонов (учеников). Учитель предлагает ученикам прицепить еще 6 вагонов к 8. Учащиеся под руководством учителя сначала дополняют 8 вагонов до 10: цепляются 2 вагона (2 девочки), а затем еще 4 вагона (мальчики). Поезд начинает двигаться. Учащиеся имитируют движение поезда, произнося при этом звук «ч». Затем поезд останавливается. Все остальные учащиеся по вопросам учителя анализируют состав поезда. Учитель на доске записывает пример и задает вопросы:

- Сколько всего вагонов прицепили к 8 вагонам? (6.)

- Сколько вагонов прицепили сначала, чтобы дополнить состав поезда до 10? (2 вагона.)

- Сколько вагонов осталось прицепить? (4.) Учитель записывает:

 8+6=14

 8+2+4

- Сколько всего вагонов в составе поезда? (14.) Аналогично иллюстрируется на вагонах прием вычитания: сначала отцепляются 4 вагона (мальчики), затем 2 вагона (девочки). Учитель записывает прием вычитания на доске.

 14−6=8

 14−4−2

Ученик, не допустивший ни одной ошибки, получает 3 балла, 1 ошибку – 2 балла, 2 ошибки – 3 балла.

На какую пристань ты причалишь? (на сравнение)

Дидактическая цель. Закреплять прием сложения однозначного и двузначного чисел без перехода через десяток.

Оборудование. Рисунки кораблей.

Содержание. Учитель сообщает детям, что они будут играть в командиров и моряков, которые должны правильно определить свой корабль и пристань, куда причалить (куда приплывет корабль).

Учитель прикрепляет к магнитной доске рисунки десяти-двенадцати кораблей, на которых написаны их порядковые номера. Ученикам 1-й команды подходят к столу учителя и выбирают карточки с примерами (у каждой карточке свой номер), с помощью которых зашифрованы номера кораблей, на которых они поплывут. Карточки лежат примерами вверх, поэтому учащиеся не знают номера карточек. Учащиеся, выполняя задания на сравнение, определяют свой корабль.

Например, на первой карточке дан пример: 15-6…8. Учащиеся должны верно расставить знаки больше, меньше или равно.

 Далее они выполняют  другое задание. Ниже кораблей  кружками обозначены пристани, в  которых написано название города  и номер пристани. Учитель выдает  ученикам другие карточки с заданиями, в которых зашифрован маршрут до пристани. Дети поочередно выполняют задания и ведут свой корабль до заданной пристани. (Перемещают рисунок корабля до соответствующей пристани.) Соревнование по командам (звездочкам) проводится аналогично.

Учитель записывает на доске те примеры, при решении которых учащиеся допустили ошибки. В конце игры он привлекает к анализу ошибок всех учащихся.

Ученик, не допустивший ни одной ошибки, получает 3 балла, 1 ошибку – 2 балла, 2 ошибки – 3 балла (остальные в приложении С) [78].

На этом этапе нами разработана и частично отобрана из рекомендуемой литературы система логических заданий по математике для второго класса на основные мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез, обобщение, абстракция.

Задания на сравнение.

Упражнение 1.

Цель: развить у ребенка мыслительную операцию сравнения, находить отличительные признаки.

Задание: чем отличается треугольник от четырехугольника?

 

 

Упражнение 2.

Цель: научить ребенка сравнивать числа.

Задание: поставить знак больше, меньше или равно.

54см * 6дм

80кг * 8г

7м * 8дм

10дм * 1см

 

Упражнение 3.

Цель: научить сравнивать числа.

Задание: чем похожи числа:

3 и 13, 84 и 14?

Упражнение 4.

Цель: научить ребенка сравнивать.

Задание: чем отличаются:

ЛИНЕЙКА ТРЕУГОЛЬНИК?

Задания на анализ.

Упражнение 1.

Цель: развить у детей операции анализа.

Задание: разложите данные числа на десятки и единицы: 98,62,75.

 

Упражнение 2.

Цель: развить у детей операции анализа.

Задание: составьте выражение и найдите их значение:

сумма числа 39 и а, при а = 61;0;

разность а и числа 39, при а = 100;39.

 

Упражнение 3.

Цель: развить у детей операции анализа.

Задание: найдите закономерности расположения чисел и продолжите ряд:

а) 865, 877, 889, …

б) 578, 542, 506, …

 

Упражнение 4.

Цель: развить у детей операции анализа.

Задание: заполните пропуски:

 + 24

 * 9

 5 *

 + 5 *

 * 6

 73

Задания на синтез.

Упражнение 1.

Цель: развить у детей операции синтеза.

Задание: решите примеры, используя переместительное свойства сложения:

2+4+6+8+10+12+14+16+18

22+23+24+25+26

 

Упражнение 2.