Педагогические условия формирования «позитивного родительства» в процессе взаимодействия детского сада и семьи

3. Внедренческий:

-реализация проектов;

-открытие клубов различной  направленности, с учетом промежуточных  отчетов о результатах деятельности  клубов на педагогическом совете. Корректировка планов с учетом  предложений и результатов.

4. Аналитический:

-обратная связь с участниками, презентация деятельности  5 семейных  клубов на муниципальном уровне

Средства оценки результатов реализации проекта: анкеты; тесты; беседы; фото; участие в выставках, фестивалях, конкурсах, мероприятиях; отзывы; буклеты

В проекте рассматриваются предполагаемые риски: низкая мотивация родителей на сотрудничество с ДОУ; трудности в раскрытии внутренних резервов с самими родителями и др.

Краткое описание проекта:

Основным содержанием работы являются мероприятия, направленные на вовлечение семей дошкольного образовательного учреждения в образовательный процесс, формирование партнерских отношений семьи и ДОУ, как равноправных участников.

 

Семейный клуб – это неотъемлемая часть воспитания и образования детей взрослыми. Благодаря клубной форме работы возможно создание атмосферы общности интересов семьи и ДОУ, оказание практической помощи семье в снятии затруднений в детско-родительских отношениях, формирование партнерских отношений с семьями воспитанников, укрепление авторитета семьи и педагога будут способствовать активизации и обогащению воспитательных умений родителей, сознанию и реализации ими в полном объеме родительских функций, направленных на понимание потребностей ребенка и созданию условий для их разумного удовлетворения.

Работа над проектом по созданию семейных клубов формирует в общественном сознании нынешнего поколения молодых родителей и старшего поколения духовной потребности в осознании самоценности дошкольного периода детства как базиса для всей последующей жизни человека.

Данные рекомедации даны на основе опыта работы ДОУ№ 11 «Колокольчик» г. Тутаев. Сайт: http://www.pandia.ru/text/79/152/27924.php

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

В первой главе мы изучили научную литературу и попытались раскрыть понятие «позитивное родительство» и специфику педагогического процесса в ДОУ в работе с родителями дошкольников в рамках этого вопроса.

Современные формы и методы работы дошкольного образовательного учреждения по формированию позитивного родительства разнообразны, а результативность зависит от знания педагогами конкретной семьи и адекватного подбора содержания и форм работы с родителями. Сотрудничество, т.е. диалог между сотрудниками дошкольного учреждения и семьей позволяет повлиять на формирование у родителей мотивов воспитательной деятельности, побудить к педагогической рефлексии, к позитивным изменениям педагогической позиции в целом. Поиск новых форм работы с родителями остается всегда актуальным.

Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями по формированию «позитивного родительства» направлено на то, чтобы в условиях жизни ребенка могла развиваться его личность, сохраняться его индивидуальность, но это не возможно без включения родителей в педагогический процесс. Взаимодействие педагогов и семьи позволяет обоим сторонам процесса лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей и развитии способностей. Определяющая роль в установлении такого взаимодействия принадлежит педагогам дошкольного образовательного учреждения. Для привлечения родителей к деятельности дошкольного учреждения для развития «позитивного родительства» воспитателям необходимо тщательного изучить систему и формы взаимодействия. Поэтому педагогам необходимо искать новые, нетрадиционные формы сотрудничества с семьей, не забывая традиционные, проверенные временем формы взаимодействия с родителями. Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и воспитателями, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Во второй главе мы описали систему взаимодействия воспитателя с родителями, определили результативность работы и пришли к выводам. Воспитателями ведётся целенаправленная и систематическая работа с родителями, но система взаимодействия воспитателей МДОУ «Детский сад № ……» с родителями дошкольников является не совсем эффективной. Тестирование по методике И.В. Цветковой и опрос родителей в ходе исследования помогли выявить уровень «позитивного родительства» у родителей дошкольников находитсяна уровне среднего.

Анализ ответов на вопросы опросника «Взаимодействие детского сада и семьи» (Т.Г. Семенова) показал следующее: у большинства родителей уровень педагогической культуры низкий, они плохо осведомлены в вопросах воспитания дошкольников. Половина родителей занимают пассивную позицию в вопросе взаимодействия с ДОУ. Также в ходе исследования была выявлена инициативная группа родителей, которые хотят активного взаимодействия с дошкольным учреждением в вопросах воспитания детей в виде как традиционных, так и нетрадиционных форм взаимодействия, основанных на партнёрских отношениях. Даны методические рекомендации по организации процесса взаимодействия ДОУ и родителей с целью формирования позитивного родительства.

Таким образом, воспитателям группы МДОУ «Детский сад № » необходимо разработать и провести комплекс мероприятий, направленных на повышение уровня педагогической культуры родителей и оптимизации форм взаимодействия МДОУ и семьи по формированию «позитивного родительства». Также для эффективного взаимодействия педагогов и родителей необходима специальная подготовка педагогов, обучение их приемам ведения дискуссий с родителями, совместного с ними анализа проблем семейного воспитания ребенка, проведения коммуникативных игр, элементов игротренинга. Итак, задачи исследования реализованы, цель достигнута. Данная курсовая работа не исчерпывает тему курсовой работы.

Список литературы

1. Антонова Т., Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Дошкольное воспитание, 2005. - № 6. - С. 66 - 70.

2. Арнаутова, Е.П. Педагог и семья: учебное пособие / Е.П. Арнаутова. – Москва: Карапуз, 2002. – 264 с.

3. Глебова С.В. Детский сад-семья. Аспекты взаимодействия. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.- 111с.

4. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. СПб.: «Петрополис» [электронный ресурс].- Режим доступа: http://uchebnik.biz/book/236-sociologiya/3--predislovie.html свободный.- Загл. с экрана.- яз.рус.

5. Гуз А.А. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк. образвания/ Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер»,2007.-191с.

6. Гурко Т.А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях // Социол. исслед. 2007. № 1. [электронный ресурс].- Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/data/091/870/1231/006.GURKO.pdf свободный.- Загл. с экрана.- яз.рус.

7. Далинина, Т.С. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. // Дошкольное воспитание, 2005. - № 1. с. 24-39.

8. Детский сад и семья / Н.Ф.Виноградова, Г.Н.Година, Л.В.Загик и др.; Под ред. Т.М.Марковой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1986. - 207 с.

9. Детский сад и семья / Н.Ф.Виноградова, Г.Н.Година, Л.В.Загик и др.; Под ред. Т.М.Марковой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1986. - 207 с.

10. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений».– М., 2002. – 120 с

11. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения / Под ред. Гогоберидзе А.Г., Солнцевой О.В. – СПб: Питер, 2012. - 464с.

12. Дронь А.В., Данилюк О.Л. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников / А.В. Дронь.- СПб.: «Детство - Пресс», 2011.- 96с.

13. Егорова У.Г. Личностно развивающие взаимодействия с детьми как основа позитивного родительства. // Вестник СамГУ 2013 №8/1 (109) [электронный ресурс].- Режим доступа: http://vestnik-old.samsu.ru/articles/1091_46.pdf свободный.- Загл. с экрана.- яз.рус.

14. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание : Учебное пособие для пед. вузов / О. Л. Зверева, А. Н. Ганичева . – 2. изд., стер . – Москва : Academia, 2000 . – 157с

15. Карелин А.А. Большая энциклопедия психологических тестов М.: Эксмо, 2007.-416 с

16. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов сред. Пед. учеб. заведений. – 4-е изд.: - М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 416c

17. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. – М., Айрис-пресс, 2006.- 144с

18. Нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей / Т. С. Лобанок. – 2-е изд. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2003.-119с.

19. Овчарова Р. В. Психология родительства: учеб. Пособие для студ. Высших учебных заведений.- М.: Академия, 2005.-368

20. Овчарова Р. В.Психологическое сопровождение родительства. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 319 с.

21. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников: кн. для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1990.- 159с.

22. Павлова Л.Н. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей раннего возраста // Дошкольное воспитание. – М., 2002. №8. С. 8–13

23. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html) свободный.- Загл. с экрана.- яз.рус.

24. Тонкова Ю. М. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). — Пермь: Меркурий, 2012. [электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/58/2308/ свободный.- Загл. с экрана.- яз.рус.

25. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. - М.: Мысль. 1979. . [электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.detskiysad.ru/raznlit/brak.html свободный.- Загл. с экрана.- яз.рус.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Тест для родителей «Я и мой ребенок» по методике И.В.Цветковой

Инструкция: Выберите нужный вариант ответа (А,Б или В) Ответы: А – Могу и всегда так поступаю. Б – Могу, но не всегда так поступаю. В - Не могу.

Вопросы	Ответы
Можете ли вы	Могу и всегда так поступаю	Могу, но не всегда так поступаю	Не могу
1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?
2. Посоветоваться с ребенком, не взирая на его возраст?
3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
4. Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты?
5. Сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел Вас из себя?
6. Поставить себя на место ребенка?
7. Поверить хотя бы на минуту, что вы добрая фея (прекрасный принц)?
8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства представляющий Вас в невыгодном свете?
9. Всегда воздерживаться  от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
10. Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?
11. Выделить ребенку один день, когда он может делать, что желает, и вести себя, как хочет, и не во что не вмешиваться?

 

 

 

 

Продолжение приложения 1

Тест для родителей «Я и мой ребенок» по методике И.В.Цветковой

Ключ к тесту: Ответ «А» оценивается в 3 очка, ответ «Б» - в 2 очка, ответ «В» - в одно очко.

Если Вы набрали от 30 до 33 очков, значит ребенок – самая большая ценность в Вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, Вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.

Сумма от 16 до 30 очков: забота о ребенке для Вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки; кроме того, Вы склонны к компромиссам, ослабляющим воспитательный эффект. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.

Число очков менее 16 говорит о том, что у Вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам недостает либо знаний, как сделать ребенка личностью, либо желания добиться этого, а возможно, того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов – педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Опросник «Взаимодействие детского сада и семьи» (Т.Г. Семенова) 

Уважаемые родители!

Ваш ребенок посещает наше детское дошкольное учреждение. Мы хотим, что бы время, которое он проводит в детском саду, было для него радостным и счастливым. Поэтому надеемся на сотрудничество и достижение полного взаимопонимания с Вами в вопросах воспитания. Для нас важно узнать Ваше мнение о том, что Вы считаете наиболее значимым для своего ребенка.

1. Ф.И.О. родителей_______________________________________________ ____________________________________________________________________

2. Имя ребенка, возраст ____________________________________________ 3. Есть ли еще дети в семье, их возраст

Да_______________

Нет______________

4. Следите ли Вы за  статьями в журналах, программами  радио и телевидения по вопросам  воспитания?

 

Да	Иногда	Нет

 

5. Читаете ли Вы книги  по педагогической литературе?