Педагогические условия формирования «позитивного родительства» в процессе взаимодействия детского сада и семьи

Тест для родителей «Я и мой ребенок» по методике И.В.Цветковой выявил уровень заинтересованности родителей во всестороннем воспитании своих детей.

Распределение родителей по уровням представлено в диаграмме1

Диаграмма 1

Распределение ответов родителей на основе данных теста «Я и мой ребенок»: от 30 до 33 баллов набрали – 6 родителей (активный уровень); от 16 до 30 баллов -19 родителей (средней уровень); менее 16 баллов - 3 родителя (низкий уровень).

Опросник «Взаимодействие детского сада и семьи» (Т.Г. Семенова) для родителей определил: основные формы по взаимодействию (как традиционные, так и нетрадиционные; как индивидуальные, так и коллективные) МДОУ «Детский сад № …..» и родителей дошкольников в воспитательном процессе; уровень педагогической культуры. Колличественное распределение ответов родителей  представленно в приложении 3, в процентном соотношении представленнно на диаграммах 2-9

Диаграмма 2

 

Распределение ответов родителей на вопрос «Следите ли вы за статьями в журналах, программами на телевидении по вопросам  воспитания» Как видим из диаграммы 2, большая часть родителей группы плохо осведомлены в вопросах воспитания дошкольников. Только 7% родителей интересуются вопросами воспитания, следят за статьями в журналах и программами на телевидении по вопросам воспитания.

 

 

Диаграмма 3

 

 

 

 

 

Распределение ответов родителей на вопрос «Читаете ли Вы книги  по педагогической литературе» Исходя из данных диаграммы 3 только 4% родителей регулярно читают педагогическую литературу по вопросам воспитания дошкольников.

Вопрос «Считаете ли Вы, что понимаете внутренний мир ребенка» и вопрос «Какие вопросы воспитания остаются для Вас менее изученными» у родителей вызвал затруднения в поиске ответа.

Диаграмма 4

Исходя из данных диаграммы 4 распределение ответов родителей на вопрос: «В каких формах Вы хотели бы получать в детском саду информацию о воспитании своих детей» видно что при выборе форм взаимоотношений между МДОУ и семьей родители отдали предпочтение: традиционным формам (родительские собрания – 7%, в индивидуальных беседах со специалистами – 43%), нетрадиционным (на занятиях, в игровой форме – 29%, на родительских конференциях – 21%, другое –  0%).

Диаграмма 5

 

Распределение ответов родителей на вопрос «Единодушны ли Вы с супругом в вопросах воспитания ребенка» Исходя из данных диаграммы 5, только меньшая часть родителей единодушны в вопросах воспитания (29%). Большая часть родителей (39%) иногда имеют взаимопонимания в вопросах воспитания, почти столько же родителей (32%) не имеют взаимопонимания в вопросах воспитания.

Диаграмма 6

 

Распределение ответов родителей на вопрос «Кого Вы считаете ответственными за воспитание ребенка». Как видим из диаграммы 6 большинство родителей (57%) считают именно себя ответственными за воспитание ребенка и только 18% - воспитателей дошкольного образовательного.

Диаграмма 7

 

Распределение ответов родителей на вопрос «Желаете ли Вы участвовать в работе с детьми Вашей группы». Данные диаграммы 7 показывают, что родители разделились на две группы: 50% родителей хотели участвовать в работе с детьми в МДОУ постоянно (21%) или эпизодически (29%) и 50% ответили отрицательно, мотивируя это нехваткой свободного времени (43%) и тем, вопросом должны заниматься только работники МДОУ (7%).

 

Диограмма 8

 

Распределение ответов родителей на вопрос «Какому направлению воспитания Вашего ребенка Вы отдаете предпочтение». Как видим из диаграммы 8 более половины родителей отдают предпочтение музыкальному (38%) и танцевально-пластическому (20%) развитию детей.

 

Диаграмма 9

Распределение ответов родителей на вопрос «Хотели бы вести кружковую работу». Исходя из данных диаграммы 9, вести кружок в детском саду изъявили желание только 2 родителей (7%). На вопрос: «Какой кружок Вы могли бы вести в группе?» ответы родителей показали, что среди родителей есть желающие вести кружковую работу по следующим направлениям:

- кружок «умелые руки» (1 чел.);

- кружок юного спортсмена (1 чел.).

Анализ теста для родителей «Я и мой ребенок» по методике И.В.Цветковой выявил, что общий уровень заинтересованности родителей во всестороннем воспитании своих детей в группе имеет средний показатель.

Анализ ответов на вопросы опросника «Взаимодействие детского сада и семьи» (Т.Г. Семенова) показал следующее: что у большинства родителей уровень педагогической культуры низкий, они плохо осведомлены в вопросах воспитания дошкольников. Только 4% родителей регулярно читают педагогическую литературу по вопросам воспитания дошкольников. Только 50 % родителей исследуемой группы хотели участвовать в работе с детьми в МДОУ (постоянно (21%)  или эпизодически (29%)), что можно считать достаточным основанием для проведения с родителями дошкольников целенаправленной работы по формированию педагогической культуры. Половина родителей занимают пассивную позицию в вопросе взаимодействия с ДОУ. Так, 50% родителей хотели бы получать информацию о воспитании своих детей в традиционной форме (родительские собрания, в индивидуальных беседах со специалистами). 50% родителей группы не хотели участвовать в работе с детьми в детском саду, мотивируя это нехваткой свободного времени и тем, что данным вопросом должны заниматься только работники ДОУ. Вести кружок в детском саду изъявили желание только по два родителя исследуемой группы. Таким образом, не все родители осознают важность сотрудничества с воспитателями дошкольного учреждения.В ходе исследования была выявлена инициативная группа родителей, которые хотят активного взаимодействия с дошкольным учреждением в вопросах воспитания детей в виде как традиционных, так и нетрадиционных форм взаимодействия, основанных на партнёрских отношениях.

Таким образом, воспитателям группы МДОУ «Детский сад № » необходимо разработать и провести комплекс мероприятий, направленных на повышение уровня педагогической культуры родителей и оптимизации форм взаимодействия МДОУ и семьи по формированию «позитивного родительства».

2.3 Практические рекомендации по фрмированию «позитивного родительства» при взаимодействии ДОУ и семьи

В последние годы прилагаются усилия по повышению уровня ответственного (позитивного) родительства в условиях дошкольного образования как на федеральном, так на региональном и муниципальном уровнях.

Основной целью развития национальной системы дошкольного образования является создание оптимальных условий для физического и психического развития ребенка. Важнейшее условие достижения цели – интеграция семейного воспитания и общественного дошкольного образования, в процессе которого вырабатывается общая стратегия действий по вопросам развития личности ребенка. Актуальность проблемы формирования позитивного родительства в условиях взаимодействия дошкольного учреждения и семьи определяется основными тенденциями развития дошкольного образования на современном этапе. Работа всего коллектива ДОУ должна быть сориентирована на взаимодействие с семьей для равномерного и органичного участия родителей в воспитании и обучении детей. Сущностью такого взаимодействия является личностно ориентированное образование дошкольника, которое соединяет воспитание и обучение в единый процесс помощи, поддержки и эмоциональной педагогической защиты развития ребенка.

Семейный клуб — одна из форм оказания консультативной помощи семье ребёнка дошкольного возраста. У родителей возникает масса вопросов, ответы на которые не всегда они могут получить из квалифицированных источников. В связи с этим создание семейных клубов является одной из эффективных форм взаимодействия ДОУ и семьи Данная форма интересна тем, что тематика заседаний клуба может варьироваться в зависимости от социального запроса родителей. «Филиалы» клуба могут быть открыты в каждой группе. В работе клуба принимают участие различные специалисты ДОУ (медицинские работники, эколог, валеолог, психолог), а также библиотекари, родители воспитанников, дети. Такие широкие социальные контакты обогащают всех участников, создают положительную эмоциональную атмосферу, как для детей, так и для взрослых.

Условия реализации проекта: заинтересованность детей и родителей, регулярность и систематичность работы клуба

Направления деятельности:

1. Просветительское (представление  информации для повышения психолого-педагогической  культуры родителей);

2. Практически-действенное (повышение заинтересованности родителей  в выполнении общего дела, проявлении  творческих способностей, полноценном  эмоциональном общении.

Проект реализуется в три этапа.

 Подготовительный этап: предусматривает следующие виды деятельности:

- разработка положения  о клубе;

- мини-педсовет «Детский  сад и семья»;

- мастер-класс для педагогов  ДОУ «Система взаимодействия  педагогов и родителей в группе»;

- опрос-диагностика родителей  на предмет социального заказа;

- составление перспективного  плана мероприятий, подготовка к  проведению мероприятий;

- обсуждение общих вопросов, связанных с организацией работы  семейного клуба.

Всю работу по вовлечению родителей к деятельности дошкольного учреждения можно разделить на три этапа:

- Выявление потребностей  родителей в области воспитания  и образования собственного ребенка;

- Педагогическое просвещение  родителей;

- Партнерство педагогов  и родителей в деятельности  ДОУ.

На первом этапе педагогам помогут беседы с родителями, посещения на дому, наблюдение за детьми, анкетирование, опрос.

В ходе основного этапа реализации проекта в ДОУ проводятся различные мероприятия с привлечением родителей. Тематика заседаний клуба варьируется в зависимости от социального запроса родителей.

На заключительном этапе подводятся итоги работы над проектом, определяются перспективы для дальнейшей работы.

Результаты работы Семейного клуба можно представить следующим образом.

Работа семейного клуба в детском саду способствует:

1. Созданию положительной  эмоциональной среды общения  между детьми, родителями и педагогами

2. Активизации и обогащению  педагогических знаний и умений  родителей

3. Повышению психолого-педагогической  и правовой культуры родителей

4. Развитию креативных  способностей детей и родителей  в совместной деятельности

5. Обобщению опыта семейного  воспитания

6. Установлению преемственных  связей с выпускниками ДОУ  и их родителями

Приведем пример плана организации Семейного клуба.

Цель:

Повышение компетентности родителей и построение эффективного взаимодействия с семьями воспитанников в целях полноценного развития каждого ребенка. Привлечение родителей к сотрудничеству с коллективом детского сада в плане единых подходов воспитания детей.

Задачи:

-повышение уровня личностной  комфортности детей и взрослых  в семье и ДОУ;

-формирование позитивного  опыта семейного воспитания;

-повышение педагогической  компетентности взрослых участников  проекта;

-снятие затруднений в  детско-родительских отношениях;

-организация взаимодействия и сотрудничества с семейными клубами ДОУ, через совместную деятельность, конкурсы и другие мероприятия;

-развитие сотрудничества  с различными социальными институтами, государственными и общественными  организациями 

Нормативно-правовая база:

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 274-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Устав ДОУ;

Приказ о создании клубов;

Положение о семейном клубе

Формы работы: беседа; консультация; круглый стол; совместные мероприятия родителей и детей; обсуждение и распространение семейного опыта.

Семейные клубы могут быть разной направленности:

1.Культурно-досуговое: организация  семейного досуга; организация конкурсов и выставок; посещение музея; исторические памятники города;

2.Образовательно-просвятительское: семинары; тренинги; практикумы; конкурсы; выставки; консультации специалистов различных направлений; иные занятия, направленные на повышение психолого-педагогической и медицинской грамотности семейных отношений; снятие затруднений детско-родительских отношений.

3.Эколого-познавательное: вовлечение членов клуба природно-охранные акции в месячниках экологического образования; организация эколого-ориентированной деятельности семьи; организация эколого-познавательного семейного досуга в природе.

4.Спортивно-оздоровительное:спортивные  соревнования, эстафеты, игры; семейный туризм; мероприятия, направленные на формирование здорового образа жизни, профилактику заболеваний, коррекцию отклонений в физическом развитии детей.

Основные виды работ:

1.Подготовительный 

-приказ о создании  творческой группы;

-разработка положений семейных клубов;

-сбор информации о  ресурсах семей воспитанников

2. Проектировочный:

-составление планов деятельности  клубов по определившимся направлениям.