Педагогические аспекты в русских народных сказках

 

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

(ГБОУ ВПО КГМУ  МИНЗДРАВА  РОССИИ)

Кафедра педагогики

 

 

 

Самостоятельная творческая работа

Педагогические аспекты в русских народных сказках

 

 

Выполнила: Ваневская Элиза Романовна,

студентка  второго  курса,

7 группы лечебного факультета

 

Проверил:  Степашов Н.С. , кандидат

философских наук, доцент

 

 

 

 

КУРСК, 2012

Содержание:

Введение 

Основное содержание:                                                              

                  -теоретические основы исследования темы

                  -методические основы исследуемой темы

Заключение

Список литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Наши предки, занимаясь  воспитанием детей, рассказывали им занимательные истории. Не торопясь наказать провинившегося ребенка, они  вели рассказ, из которого становился ясным смысл поступка, а многие обычаи предохраняли малышей от напастей, учили их жизни. Это сегодня, опираясь на вековой педагогический опыт, мы говорим, что подобные истории являлись ничем иным, как основой сказкотерапии.

Термин "сказкотерапия" у педагогов и психологов имеет  положительную окраску, видимо, потому что является самым древним методом  воспитания и учения. И говоря сегодня  о применении сказок, в первую очередь, понимают под этим способы передачи знаний о духовном мире и социальной реализации человека, воспитательную систему, близкую природе человека

К сожалению, сегодня дети воспитываются не столько на русских  народных сказках, сколько на диснеевских  мультфильмах. Детские психологи  считает это большим упущением  родителей в деле воспитания детей. Многие малыши не слышали ни о Колобке, ни о Красной Шапочке, ни о Репке, и очень жаль. Потому что дети, которым читают сказки, быстрее начинают говорить, и не просто выдают набор  слов, а выражаются целыми предложениями  на хорошем литературном языке. Очень многим детям родители не читают сказки.

Сказкотерапия, конечно, наиболее детский метод, потому что она  обращена к чистому детскому началу каждого человека. Через восприятие сказок мы воспитываем ребенка, развиваем  его внутренний мир, лечим душу, даем знания о законах жизни и способах проявления творческой силы и смекалки.

Основой для планирования занятий по сказкотерапии являются разработки таких ученых-исследователей, как Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д.Ю. Соколов, Т.М. Грабенко и другие авторы методик  по сказкотерапии. В своей работе педагоги могут использовать психотерапевтические, психокоррекционные, дидактические  и медитативные сказки, написанные перечисленными выше авторами специально для сказкотерапии.

Актуальность данной работы связана с тем, что сегодня  стали незаслуженно забываться наиболее эффективные и проверенные способы  и средства воспитания детей. Сказки представляют собой одно из самых  древних средств нравственного, эстетического воспитания, а также  формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. В связи с этим, отказ от данного  способа воспитания детей представляется, если не ошибкой, то заметным упущением  со стороны образовательных учреждений и родителей.

Объект исследования –  процесс воспитания детей дошкольного  возраста.

Предмет исследования –  русские народные сказки как средство развития и воспитания детей.

Цель: исследовать русские  народные сказки как средство развития и воспитания детей дошкольного  возраста.

Задачи исследования:

1) проанализировать литературу  по данной теме;

2) выявить роль сказки  в воспитательном процессе детей;

3) исследовать опыт педагогов.

Методы исследования: теоретический  анализ специальной литературы.

Практическая значимость: анализ специальной литературы по теме исследования позволяет сделать  соответствующие выводы по теме исследования, выявить педагогическую ценность русских  народных сказок и затем реализовать  на практике метод сказкотерапии  в воспитании детей дошкольного  возраста.

 

 

1. Теоретические  основы исследования темы

 

1.1 Сказка  как жанр художественной литературы

 

Сказка, народная сказка, есть повествовательный фольклорный  жанр. Это рассказ, передаваемый из поколения в поколение только путем устной передачи.

Сказка характеризуется  как рассказ, т.е. она принадлежит  к повествовательным жанрам. Этот признак так же еще не является решающим, т.к. имеются и другие повествовательные  жанры (былина, баллада), которые не относятся к сказкам. Самое слово  «сказка» обозначает нечто рассказываемое. Это значит, что народ воспринимает сказку как повествовательный жанр по преимуществу.

Крупнейший исследователь  и собиратель сказки А.И.Никифоров  много работал над методикой  собирания. Он выпустил несколько специальных  работ, посвященных сказке как форме.

Определение, данное Никифоровым, гласит: «Сказки – это устные рассказы, бытующие в народе с целью  развлечения, имеющие содержанием  необычные в бытовом смысле события (фантастические, чудесные или житейские) и отличающиеся специальным композиционно-стилистическим построением».

Это определение есть результат  научного понимания сказки, выраженный в кратчайшей формуле. Здесь даны все основные признаки, характеризующие  сказку.

Другой признак, установленный  Никифоровым, состоит в том, что  сказка рассказывается с целью развлечения. Она принадлежит к развлекательным  жанрам. Сказка имеет преимущественно  эстетические функции, она – художественный жанр по своим целям и отличается этим от всех видов обрядовой поэзии, которая имеет прикладное значение.

Признак развлекательности  стоит в связи с другим признаком  сказки, выдвигаемым Никифоровым, а  именно необычайностью события, составляющего  содержание сказки. Необычайность понимается не только как необычайность фантастическая, но и как необычайность житейская, что дает возможность подводить  под это определение и новеллистические сказки.

Последний признак, выдвигаемый  Никифоровым, - специальное композиционно-стилистическое построение. Стиль и композицию мы можем объединить общим понятием поэтики и сказать, что сказка отличается специфической для нее  поэтикой.

Есть, однако, один признак, хотя и намеченный, но недостаточно раскрытый Никифоровым и состоящий  в том, что в действительность рассказанного не верят. Что сам  народ понимает сказку как вымысел, видно не только из этимологии слова, но и из поговорки «Сказка –  складка, песня - быль».

Но сказки бывают не только народные, но и литературные. Народная сказка – творчество народа, а литературная сказка – плод авторского гения.

Сочетание в литературной сказке сказочного и волшебного, реального  и обыденного делает ее двуплановой: одинаково интересной и детям  и взрослым. Ребенка привлекают невероятность  сказочных событий, очарование вымысла, победа добра над злом, быстрая  смена событий.

Литературная сказка –  целое направление в художественной литературе. Она выросла не на пустом месте. Фундаментом ей послужила  сказка народная, ставшая известной благодаря записям ученых-фольклористов.

Эпоха романтизма создала  промежуточную стадию между народной и литературной сказкой. Романтики  видели в произведениях устного  народного творчества свои эстетические образцы, источники современной  литературы и основу ее национального  характера.

Литературная сказка часто  заимствует опыт других жанров – романа, драмы, поэзии. Отсюда и элементы драматизма, лиризма, эпичности. В литературной сказке переплетаются элементы сказки о животных, бытовой и волшебной  сказки, приключенческой и детективной  повести, научной фантастики и пародийной литературы. Она может возникать  из народной сказки, предания, поверья, саги, легенды, даже пословицы и детской  песенки.

В.Я. Пропп сказал про сказку: “Универсальность сказки, ее повсюдность, столь же поразительна, как и ее бессмертие. Все виды литературы когда-нибудь отмирают. Между тем сказку понимают решительно все. Она беспрепятственно переходит все языковые границы  от одного народа к другому, и сохраняется  в живом виде тысячелетиями. Это  происходит потому, что сказка содержит какие-то вечные, неувядаемые ценности. Сказка поэтична, задушевна, красива  и глубока ее правдивость, веселость, жизненность, сверкающее остроумие; в  ней сочетается детская наивность  с глубокой мудростью и трезвым  взглядом на жизнь.”

Для того чтобы понять, что  такое сказка, приведем несколько  определений сказки, взятых из разных источников И.В. Вачковым :

“Вымышленный рассказ, небывалая  и даже несбыточная повесть, сказание” (В.Даль. Толковый словарь живого великорусского языка. М., 1994).

“Повествовательное, обычно народно-поэтическое, произведение о  вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил” (С.И. Ожегов. Словарь  русского языка. М., 1986).

“Повествовательное произведение устного народного творчества о  вымышленных событиях, иногда с участием волшебных фантастических сил” (Словарь  русского языка. М., 1988. Т. IV).

“Один из основных жанров устного  народно-поэтического творчества, эпическое, преимущественно прозаическое художественное произведение волшебного, авантюрного  или бытового характера с установкой на вымысел” (Литературный энциклопедический  словарь. М., 1988).

“Краткая поучительная, чаще оптимистическая история, включающая правду и вымысел” (С.К. Нартова-Бочавер. Хрестоматия. Сказки народов мира. М., 1996).

И это далеко не полный перечень определений сказки Л.С. Выготский  пишет о том, что сказка помогает уяснить сложные житейские отношения; ее образы как бы освещают жизненную  проблему, чего не могла бы сделать  холодная прозаическая речь, то сделает  сказка своим образным и эмоциональным  языком.

В нашей стране изучением  сказки занимался В.Я. Пропп. Проанализировав  огромное количество сказок, он пришел к следующему выводу: сказки отличаются от других жанров однотипностью своего строения. Все сказки начинаются однотипно  и также заканчиваются, но имеют  самое разнообразное содержание.

В. Оклендер считает, что  сказки уникальны не только как литературный жанр, но и как произведение, которое  полностью понятно ребенку, как  никакая другая форма искусства. Сказки обладают глубочайшим знанием, смыслом, они действительно попадают в самую точку, когда речь идет об основных всеобщих эмоциях: любви, ненависти, страхе, гневе, чувстве одиночества, изоляции и утраты. Сказки и народные сказания, подобно народной музыке, имеют глубокие корни в истории человечества и заключают в себе борьбу, конфликты, печаль и радость, с которыми люди сталкивались веками.

Сказка выполняет функцию  социализации, т.е. приобщения новых  поколений к общечеловеческому  и этническому опыту.

Сказке, как любому явлению  искусства, присуща компенсаторная функция. Искусство в целом, в  частности сказка, приходит на помощь человеку, раздвигая границы его  индивидуального жизненного опыта.

Вариативная природа сказки пробуждает личность слушающего к собственной, индивидуальной интерпретации сюжета, образов, характеристик действующих  лиц, их оценки, т.е. превращает слушателя  из объекта воздействия в субъект  взаимодействия, в соавтора сказки. Это выражается в индивидуальной визуализации текста, в своеобразии  эмоционального переживания сюжета и т.д.

Во-вторых, сказке присуща  креативная функция, т.е. способность  выявлять, формировать, развивать и  реализовывать творческий потенциал  личности ребенка, его образное и  абстрактное мышление. Фантастический мир сказки, наличие в ней ирреальных, вариативных элементов, способность  «приглашать к соавторству» позволяют  слушателю преодолеть стереотипы мышления, комплексы отчужденности, пробудить  «спящие», невыявленные творческие способности.

В-третьих, в сказке можно  обнаружить голографическую функцию, проявляющуюся в трех основных формах.

Прежде всего, голографичность  образных построений сказки проявляется  в ее способности своим внутренним строем целокупно представлять мироздание в его трехмерном пространственном и временном измерениях.

Голографичность сказки можно  трактовать в синестетическом смысле слова. Имеется в виду потенциальная  способность сказки не только актуализировать  все органы чувств (синестезия), но и  быть основой, фундаментом для создания всех видов, жанров, типов эстетического  творчества.