Педагогическая поддержка подростков в ситуации социального выбора

• Сохранение и укрепление здоровья учащихся

     Сохранение и укрепление здоровья учащихся осуществлялось по трем направлениям:

- профилактика и оздоровление  – физкультурная разминка во  время учебного процесса для  активации работы головного мозга  и релаксации органов зрения, обучение навыкам самоконтроля  и самодиагностики;

- образовательный процесс  – использование здоровьесберегающих образовательных технологий, рациональное расписание;

- информационно - консультативная работа – лекции школьной медсестры, классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия, направленные на пропаганду здорового образа жизни.

          Деятельность школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся поставлена на хорошем уровне, но следует уделять больше внимания просветительской работе по пропаганде здорового образа жизни для повышения доли участия школьников в формировании своего здоровья, создать творческие группы на уровне классных коллективов с выходом на общешкольный  по пропаганде здорового образа жизни, продолжить информационно-консультативную работу для родителей с привлечением врачей-специалистов.

• Гражданско-патриотическое воспитание

          Одно из основных направлений  воспитательной работы школы, целью которого является формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну.

          Для реализации цели были поставлены следующие задачи:

- воспитание личности  гражданина-патриота Родины, способного  встать на защиту государственных  интересов страны;

- воспитание отрицательного  отношения к насилию, к уничтожению  человека, к нарушению прав человека, его свободы, осуждение того, что ведет к человеческим жертвам.   

     Школа уделяет большое внимание патриотическому воспитанию, которое осуществляется на должном уровне. Однако в 2009-2010 учебном году следует акцентировать  внимание на работу по налаживанию более тесного общения с ветеранами, тружениками тыла;  работать над созданием газеты «Патриот».

Формирование нравственных основ личности и духовной культуры

        Классными руководителями в течение года проведена серия ситуационных классных часов, занятий-тренингов, направленных на формирование устойчивой нравственной позиции учащихся, проведены мероприятия, способствующие формированию и проявлению определенных нравственных качеств личности учащихся.

          Классным руководителям необходимо провести диагностику уровня воспитанности, по итогам которой спланировать индивидуальную работу с учащимися.

          Работа по воспитанию толерантности остается одной из приоритетных на 2009-2010 учебный год.

Профилактика правонарушений

          Согласно плану воспитательной работы, в рамках реализации задачи по формированию нравственных качеств у учащихся в целях предупреждения и профилактики правонарушений и употребления ПАВ среди детей и подростков в школе осуществлялась следующая деятельность:

- оформление необходимых  нормативных документов на учащихся, состоящих на внутришкольном  учете и на учете в КДН 

 

 

2007-2008	2008-2009
Внутришкольный учет
32	46
КДН
13	20

 

 

          На конец года  с внутришкольного учета сняты 3 человека в связи с окончанием школы, с учета в КДН снят 1 человек в связи с истечением срока постановки и окончанием школы.

     -составлен и утвержден план совместных мероприятий с отделом молодежи при администрации города профилактического характера на 2008-2009 год. Налажена связь с инспектором ОДН, инспекторами КДН в школе проводилась беседа с подростками по теме «Правонарушения и уголовная ответственность», на КДН в течение года были рассмотрены – 3 поставлены на учет. На данный момент учащиеся продолжают обучение в ВСОШ № 1.

- классными руководителями  проводится  работа в этом направлении  с учащимися и их родителями -  классные часы, индивидуальные беседы по профилактике правонарушений, употребления ПАВ.

- организация работы  школьного Совета профилактики, на котором рассматриваются текущие вопросы, вопросы постановки учащихся на внутришкольный учет, снятия с учета, корректируется план работы по профилактике;

- отслеживание занятости  учащихся, состоящих на внутришкольном  учете, на учете в КДН, в  свободное время, в период каникул, привлечение их к занятиям в коллективах дополнительного образования, спортивных секциях, трудоустройство подростков.

- строго отслеживается  посещение, пропуски учебных занятий.

          В школе действует система работы по профилактике правонарушений, но в связи с низким уровнем образования родителей, материальными трудностями в семьях, где родителей волнует прежде всего пропитание, но не обучение и воспитание детей, уровень правонарушений, к сожалению, оставляет желать лучшего. Однако школа не снимает с себя ответственности.

          В новом учебном году больше внимания уделить правовому всеобучу, провести более глубокие исследования по выявлению детей, склонных к девиантному поведению, суициду, проводить психологические тренинги, администрации школы продолжить  методическую учебу классных руководителей по работе с детьми, склонными к правонарушениям, и их родителями.           

работа классных руководителей

          Анализ и изучение работы классных руководителей  с классным коллективом показал, что деятельность большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и социально значимых задач, справедливые и разумные требования предъявляются и принимаются большинством учащихся.

          Классные руководители работают над занятостью учащихся во внеурочное время, как показатель – в прошедшем году из 73 несовершеннолетних трудоустроено было 20 человек, в нынешнем году из 69 - 32 человека.

     Но вместе с тем:

- не все учащиеся активно включены в жизнедеятельность ученического коллектива, не у всех находится дело по интересу.

- вызывают тревогу коллективы  8а, 9а, где слабо проявляются признаки развития коллектива.

- эпизодические связи классных коллективов по параллелям.

- доброжелательные отношения между учащимися в классе не всегда выражаются в действенной помощи друг другу.

- в поведении некоторых учащихся наблюдаются факты невоспитанности и бестактности, межличностные отношения не всегда отличаются доброжелательностью и взаимопомощью. 

         Исходя из анализа воспитательной работы, необходимо отметить, что в целом поставленные задачи воспитательной работы в 2008-2009 учебном году можно считать решенными. На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы, можно сформулировать задачи на будущий учебный год:

1. Продолжить работу  по повышению научно-теоретического  уровня педагогического коллектива  в области воспитания детей.

2. Формировать у учащихся  представление о здоровом образе  жизни, продолжать обновлять и  развивать систему работы по  охране здоровья учащихся.

3. Развивать  внеурочную деятельность учащихся, направленную на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, расширение кругозора, интеллектуальное развитие, на улучшение усвоения учебного материала.

4. Продолжать формировать  и развивать систему работы с родителями и общественностью.

 

2.3 Особенности социального выбора учащихся МОУ «ВСОШ № 1» в процессе проведения деловой игры

        Наше наблюдение проходило в  феврале 2009 года на базе МОУ «ВСОШ №1» в рамках уроков Самосовершенствования личности где на протяжении 6 занятий была организована ролевая игра «Выборы». Все дети, участвующие в занятиях были вовлечены в происходящее, то есть стали участниками игры. Специфика ситуации состояла в том, что исследование проводилось во время ролевой игры и процесс самоопределения участников игры в ней и по отношению к ней был неизбежен.

         Целью нашего наблюдения было следующее: выявить наличие зависимости между общением школьников со взрослыми в процессе социального выбора и успешностью их социального самоопределения, являющегося следствием этого выбора. Социальное самоопределение подростков в процессе игры было представлено следующими формами:

- самоопределение в  выборе представителя, руководителя;

- самоопределение в  выборе собственной функции в деятельности;

- самоопределение в  выборе цели собственной деятельности:

в игре;

после игры.

     Исходя из определения понятия «социальное самоопределение», данного М.И.Рожковым, мы можем выдвинуть ряд предположений относительно сущности рассматриваемых нами ситуаций выбора.

         Ситуация выбора лидера партии. Совершая выбор лидера партии, дети выбирают одного из своих товарищей. Каким же образом здесь выражается их социальная позиция и социальная роль? Ответ на поставленный вопрос нам помогут найти причины, которыми дети объясняли свой выбор лидера.

Спектр причин данного  выбора нам позволило определить исследование, проведенное в рамках социометрии с подростками, участвовавшими в программе. Традиционное социометрическое исследование было нами несколько видоизменено: детям предлагалось не только совершить выбор, но и назвать его причину.

     Среди множества обоснований нами были выделены наиболее частотные:

- он мой друг;

- он ответственный;

- умеет организовать;

- активный;

- у него всегда много идей;

- во всем разберется  и может дать хороший совет.

     Каждая из этих причин обусловливает разную позицию человека, совершающего выбор, по отношению к командиру. Это, возможно, позиции:

- друга командира;

- пассивная, при которой  роль организатора сознательно отдается другому;

- позиция человека, предпочитающего  репродуктивную деятельность;

- исполнителя;

- реализатора чужих  идей и т. п. Таким образом,  при выборе командира дети  определяют свою позицию по  отношению к этому человеку и свою роль в жизни партии.

          Ситуация выбора собственной функции в деятельности. В ситуации выбора собственной функции в деятельности подростки, по сути, определяли свою роль в игре. Эта роль несла определенную функциональную нагрузку и предполагала некую степень ответственности. Таким образом, в основе данного выбора в первую очередь лежали интересы ребенка и, кроме того, его желание занимать активную или пассивную роль в игре. Например, некоторые роли предполагали активное участие, другие подразумевали более спокойное существование в ходе игры. Ситуация выбора собственной цели деятельности в игре. В процессе самоопределения в выборе собственной цели деятельности в игре и после игры подростки, по сути, определяли свою позицию по отношению к себе и к другим. Они выбирали между стремлением самореализоваться (в отношении с другими) или самоутвердиться (по отношению к себе). Хотя эти процессы сложно представить по отдельности, все же предполагалось преобладание одного из них. Выбор данной позиции опять же обусловливал активное участие или пассивное существование в игре. Изложенные предположения использовались нами при проведении исследования, цель которого была изложена выше. За основу взяли одну из предложенных ситуаций выбора, а именно, выбор каждым участником личной цели, которой нужно было попытаться достигнуть за период игры. После момента совершения выбора было проведено анкетирование детей 15− 16 лет в двух классах (общая выборка составила 34 человека), направленное на выяснение степени самостоятельности подростков в совершении выбора и доли участия взрослых (педагогов) в этом выборе. Так мы попытались узнать, помогали ли взрослые делать подросткам выбор, и если помогали, то каким образом. В результате обработки полученных данных мы получили следующие результаты.

         Из 34 детей советовался со взрослыми при совершении выбора 15 человек, то есть 44% от общего числа детей. Для сравнения приведем данные о том, сколько человек обсуждали совершаемый выбор с товарищами. Это тоже 15 человек, или 44%. Советовались в процессе совершения выбора и с товарищами и со взрослыми 8 человек -23%.

         Таким образом, можно сделать вывод о том, что для  подростков и взрослые, и сверстники являются референтными группами, причем степень их значимости примерно одинакова. Это подтверждают данные, полученные при ответе детей на дополнительные вопросы анкеты, направленные на выяснение того, кто из окружающих взрослых является значимым для подростка. Им был задан вопрос: «Хотел бы ты обсудить свой выбор с педагогом; с родителями; с товарищами»? Среди ответов мы получили следующее процентное соотношение: 26% ребят хотели бы обсудить свой выбор с педагогом, 29% − с родителями, и 20% − с товарищами. Особый интерес вызывает желание обсудить свой выбор именно со взрослым (с родителями, с педагогом). Мы считаем: это подтверждает факт того, что взрослые для подростков еще очень значимы и дети с готовностью прислушиваются к их мнению в спорных вопросах.