Отчет по практике в МБОУ «СОШ №3»

Результаты:

Взаимный выбор

Число взаимных выборов:  20

 

Рис. 1. Социометрические группы

(16-17) Лидеры группы: К.А., Н.Э.;

(11-9) Популярные члены  группы: А.О., Г.Л., П.А., Б.Ж.;

(1-4) Отверженные члены группы: Б.Н., Г.А., И. К., К.О., Х.Ю.

Выводы (рекомендации классному руководителю):

Социометрия, проведенная  в 9 «В» классе школы N3 г. Ханты-Мансийска выявила, что в исследуемой группе большинство детей имеет более или менее благоприятный статус. Средний уровень благополучия взаимоотношений означает благополучие большинства детей группы в системе межличностных отношений, их удовлетворенность в общении, признании сверстниками.

На основании  рисунка 1 можно сказать о характере  отношений, существующих в группе, то есть свидетельствует о разобщенности группы на отдельные группировки по половому признаку, причем в группе девочек наблюдается разобщенность на две группы во главе с лидерами (К., Н).

В основе мотива выбора у  девочек или мальчиков детей своего пола  находятся дружеские отношения, а также проявляется интерес к совместной деятельности с выбираемым ребенком. В данной группе  положение, как девочек, так и мальчиков благоприятно в равной степени. Выявлен такой характер связи как взаимная симпатия. Мотивация выборов в большинстве случаев определяется желанием детей общаться, иметь общее дело, другие причины выступают как второстепенные.

Среди популярных членов группы можно выделить: А, Г, П, Б.

Нельзя оставлять без  внимания непопулярных детей (К, Г, И, Б, Х). Следует выявить и развить у них положительные качества, поднять заниженную самооценку, уровень притязаний, чтобы улучшить их положение в системе межличностных отношений. Также необходимо учителю пересмотреть свое личное отношение к этим детям.

 

Дифференциально-диагностический  опросник

(модифицированный  опросник Е.А. Климова)

Инструкция. Чтобы выяснить, какой из типов профессий наиболее соответствует сложившимся у Вас к данному времени личным качествам, необходимо ответить на ряд вопросов. Если Вы согласны с утверждением, или названная деятельность Вам интересна, обведите в листе ответов номер этого утверждения.

   1.Легко,   без   скованности   вступаю  в   общение  с  новыми . людьми.

2.Охотно и подолгу  могу, что ни будь мастерить,  шить, вязать.

3.Стараюсь придать  окружающей среде черты красоты.  Другие считают, что у меня  это получается.

4.Охотно и постоянно  слежу и ухаживаю за растениями  или животными.

5.Охотно и подолгу  могу что-либо подсчитывать или  чертить.

6.Охотно и подолгу  провожу время со сверстниками или младшими, когда нужно их чем-нибудь занять, увлечь делом или помочь.

7.Охотно и часто помогаю старшим  по уходу за животными или  растениями.

8.Обычно я делаю  мало ошибок в письменных работах.

9.Мои изделия обычно вызывают  интерес у людей.

10.Старшие считают,  что у меня есть способности  в определенной области искусства.

11.Охотно читаю о  растительном и животном мире.

12.Активно участвую  в художественной самодеятельности.

13.Охотно читаю об  устройстве и работе механизмов, машин, приборов.

14.Охотно и подолгу могу разгадывать головоломки или сидеть над трудными задачами, кроссвордами, ребусами.

15.Легко   улаживаю   разногласия   между сверстниками  и младшими.

16.Старшие считают,  что у меня есть способности  к работе с техникой.

17.Результаты моего художественного творчества одобряют совершенно незнакомые люди.

18.Старшие считают,  что у меня есть способности  к работе с биологическими  объектами.

19.Обычно считают, что  мне удается подробно и ясно  для других излагать мысли  в письменном виде.

20.Почти никогда ни с кем не ссорюсь.

21.Результаты моего  технического творчества одобряют  незнакомые люди.

22.Без особого труда  усваиваю иностранные слова.

23.Мне часто случается  помогать даже незнакомым людям.

24.Подолгу, не уставая,  могу заниматься художественной работой.

25.Стараюсь повлиять  на развитие растительных и  животных организмов.

26.Люблю разбираться  в устройстве машин, механизмов, приборов.

27.Мне обычно удается  убедить сверстников или младших  в целесообразности того или  иного плана действий.

28.Охотно наблюдаю за животными или растениями.

29.Охотно читаю такую  литературу, которую многие считают  «скучной»,- научно-популярную, литературно  - критическую, публицистику.

30.Стараюсь понять  секреты мастерства работников  искусства и воспроизвести их  действия.

Обработка результатов. Подсчитайте число обведенных кружком  ответов в каждом вертикальном ряду /таких рядов пять в соответствии с типами профессий/ и запишите внизу в свободной графе сумму. Это число и будет показателем склонности к одному из типов профессий:

П- Человек- Природа,

Т — Человек-Техника,

Ч - Человек-Человек,

3 — Человек-Знаковая  система,

X — Человек- Художественный образ.

Наибольшее количество баллов указывает на преобладающее  проявление профессиональных склонностей  к данной группе профессий. При получении одинакового количества баллов в двух или более группах профессий можно делать вывод о том, что интересы выражены во всех этих областях.

Интерпретация результатов

1.ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА. Вас  интересуют профессии, труд в  которых направлен на объекты живой природы: животный мир, растения, микроорганизмы. Человеку, выбирающему профессию, данного типа, необходимы любовь к животным и растениям, хорошее воображение, наблюдательность, физическая выносливость, хорошая работоспособность.

Примеры профессий данного типа: агроном, биолог, биохимик, механизатор, садовод, цветовод, животновод, тепличница, птицевод, зоотехник, ветеринар, семеновод, ботаник, овощевод, ветеринар, пчеловод, эколог, микробиолог, океанолог, лесовод и др.

2.ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА. Вас  интересуют профессии, связанные с техникой, техническими системами, машинами, механизмами, аппаратами, объектами неживой природы. Вам необходимы физическая и психологическая выносливость, хорошее зрительное и слуховое восприятие, развитое образное и пространственное мышление, хорошая координация движений.

Примеры профессий этого  типа: водитель, токарь, слесарь, инженер-конструктор, киномеханик, инженер-радиотехник, инженер-строитель, оператор швейного оборудования,  электрик, прессовщик, слесарь-инструментальщик, оператор станков с ЧПУ, электросварщик, фрезеровщик, наладчик машин и технологического оборудования, формовщик литейного производства, оптик, автослесарь и др.

З.ЧЕПОВЕК-ЧЕЛОВЕК. Вам  интересны профессии, труд в которых  направлен на человека. Эти профессии связаны с обучением, воспитанием, обслуживанием людей, с руководством людьми. Человеку, выбирающему профессии такого типа, необходимы высокие моральные качества, вежливость, выдержанность, общая культура, доброжелательность, внимательность, общительность. Профессии этого типа требуют от человека умений устанавливать и поддерживать контакты с людьми, понимать людей, разбираться в их особенностях Примеры таких профессий: работник медицины, юрист, работник культуры, педагог, тренер, журналист, работник сферы обслуживания, парикмахер, портной, воспитатель дошкольных учреждений, секретарь-референт, продавец-консультант, официант, менеджер, проводник пассажирского вагона, стюардесса, работник социальной службы и др.

4. ЧЕЛОВЕК - ЗНАКОВАЯ  СИСТЕМА. Вас интересуют группы профессий, труд в которых направлен на обработку информации, представленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов, графиков, на создание систем условных знаков, на оформление документов и схематическое изображение объектов. Вам необходимы устойчивое внимание, хорошая память, аккуратность, дисциплинированность, усидчивость, способность к логическому мышлению. 

Примеры профессий этого  типа: программист, наборщик, кассир, экономист, геодезист, бухгалтер, телеграфист, библиограф, фармацевт, секретарь-машинистка, ученый-теоретик, корректор, делопроизводитель, чертежник-конструктор, языковед,..переводчик, бухгалтер, картограф, оператор ПЭВМ, налоговый инспектор и др.

5.ЧЕЛОВЕК - ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ  ОБРАЗ. Вас интересуют профессии,  направленные на художественные объекты или условия их создания. Сюда относятся специальности, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Профессии -данного типа требуют развитого художественного вкуса, воображения, фантазии, эмоциональности, " наблюдательности, способностей к художественному творчеству.

Примеры профессий данного  типа; художник - оформитель, музыкант, фотофаф, ювелир, ретушер, хореограф, маляр, вышивальщица, резчик по дереву, художник по керамике и фарфору, архитектор, садовод-декоратор, дизайнер, цветовод - декоратор, реставратор, писатель, режиссер, композитор, оператор, вышивальщица и др.

 

 

Всего 20 студентов

 

Результаты:

 

I - уровень		II - уровень		III - уровень		IV - уровень
абс.	отн.	абс.	отн.	абс.	отн.	абс.	отн.
15	75%	2	10%	3	15%	-	-

Необходимо  развивать у следующих студентов  готовность к педагогической работе:  К. Н., А.М., М. М.

Вывод: На основе полученных результатов выявлено, что 85% студентов полностью соответствуют уровню профессиональной пригодности, 10% опрошенных в основном соответствуют уровню профессиональной пригодности, что предполагает их успешную учёбу и профессиональную адаптацию.

 

МОДИФИЦИРОВАННЫЙ ТЕСТ ХОЛЛАНДА.

Данная методика позволяет  соотнести предпочтения учащегося  с тем или иным видом профессиональной среды. Таких видов шесть: реалистический или практический, интеллектуальный, социальный, конвенциальный или стандартный, предприимчивый, артистический. 
Учащимся предлагается 42 пары профессий, причем из каждой пары учащийся обязан выбрать одну: наиболее желательную или наименее «противную».

Методика является одновременно диагностической и активизирующей: прилагающийся к ней словарь  профессий расширяет представления  учащихся о профессиональном мире, дает им возможность почувствовать, как в рамках одной и той же профессии возможно существование разных типов профессиональной среды (например, профессия «юрист» объединяет адвоката, следователя, нотариуса, юрисконсульта, инспектора уголовного розыска, судью).

Одним из достоинств методики является чрезвычайная простота обработки, что позволяет немедленно продолжить разговор с учащимся о его профессиональных целях и предпочтениях уже с позиции получившихся результатов.

Интерес представляют коды профессий, набравшие наибольшее количество плюсов. Предпочтительный «профессиональный тип» или «тип профессиональной среды» является совокупностью двух-трех типов, набравших наибольшее количество плюсов.

Интерпретация результатов:

Выводы:

Сумма плюсов по 3 типу значительно  превышает остальные значения (11 к 8), что означает что данный ученик относится к социальному профессиональному типу. Профессионалы данного типа гуманны, чувствительны, активны, ориентированы на социальные нормы. Способный к сопереживанию, умению войти и понять эмоциональное состояние другого человека.

Обладают хорошими вербальными  способностями, готовы входить в  контакт с людьми (нуждаются в  большом количестве контактов). Математические способности развиты слабее.

В основном, люди этого  типа ориентированы на труд, главным  содержанием которого является взаимодействие с другими людьми, возможность решать задачи, предполагающие анализ поведения и обучения людей. Возможные сферы деятельности: обучение, лечение, обслуживание и другие, требующие постоянного контакта и общения с людьми, способностей к убеждению.

 

Психолого-педагогический анализ урока

Урок литературы, который  я посетила, проводился для учеников 9 "В" класса. Преподаватель С.Л.Н. имеет большой педагогический опыт и пользуется заслуженным уважением учеников. 9 "в" - класс с углубленным изучением гуманитарных наук, уроки литературы являются одними из самых любимых, во многом благодаря педагогическому мастерству преподавателя.

Тема урока: "Возможно ли возрождение человека, совершившего преступление?" (по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание")

Цель урока: путем анализа различных эпизодов романа, проследить за развитием судьбы Родиона Раскольникова от его нравственного падения до духовного возрождения.