Отчет по практике в МБОУ «СОШ №3»

Педагог - психолог МОУ  руководствуется в своей деятельности:

• Конституцией РФ,
• Законами, постановлениями и решениями Правительства РФ и федеральных органов управления образованием (в частности, Законом РФ об «Образовании»);
• Декларацией прав и свобод человека;
• Конвенцией ООН о правах ребёнка;
• Положением о службе практической психологии образования в РФ области, районе;
• Должностной инструкцией педагога-психолога.

Характеристика  кабинета психолога.

Для кабинета психолога  должно быть отведено отдельное помещение, площадь которого должна составлять не менее 25 кв.м., чтобы одновременно в нём могли находиться 10-12 человек. Помещение должно находиться в максимально изолированном от шума месте. В соответствии со спецификой задач кабинет психолога должен включать несколько зон, каждая из которых имеет своё специальное назначение и оснащение.

Зона консультативной  работы должна быть организована максимально  комфортно: удобные мягкие кресла, журнальный столик, неяркое освещение должно располагать к расслаблению, открытому и доверительному общению.

Зона групповой работы - свободное пространство, в котором  размещены стулья, доска, легко передвигающийся  стол.

Зона игровой терапии  должна быть оснащена игровым материалом, передвижной мебелью, ярким оформлением  интерьера. Игровая терапия должна быть очень эффективна в плане профилактики и коррекции.

Для эффективной работы психолога кабинет должен быть оснащён  техническими средствами: системами  видеозаписи и видеовоспроизведения, звукозаписи и звуковоспроизведения, компьютером.

Педагог-психолог имеет  свой кабинет небольшого размера, с  окном. В нём психолог имеет возможность  проводить консультативную, диагностическую  и коррекционную работу (с подгруппой 4-6 человек). Занятия с педагогами по сохранению психологического здоровья, тренинги с родителями проводятся в комнате природы; групповые занятия с детьми проводятся в классных кабинетах соответствующего возраста.

Кабинет находится на близком расстоянии от классных кабинетах, в кабинете недостаточная звукоизоляция. Стены кабинета спокойного (кремового) цвета, на окне полупроницаемая однотонная занавеска. Подбор оборудования и мебели осуществлён в соответствии с направлениями работы и материальными средствами.

В этом небольшом кабинете можно выделить 3 основных сектора  кабинета: консультативный, диагностико-коррекционно-игровой, организационно планирующее пространство.

Консультативное пространство оснащено журнальным столиком и двумя  креслами.

Во втором секторе  находятся стол, стулья, мягкие игрушки, шкаф с играми. Зону подвижной деятельности организовать невозможно (мало места).

Организационно-планирующее  пространство оснащено письменным столом, мягким стулом, шкафом для книг и  картотек.

В наличии картотеки:

• игры с гиперактивными и агрессивными детьми,
• упражнения на расслабление, визуализации,
• игры и упражнения для развития познавательной сферы. Технически кабинет практически частично оснащён (компьютер).

В наличии есть магнитофон и аудиокассеты с релаксационной музыкой.

В кабинете много зелёных  растений, висит картина (природный пейзаж), игрушки располагаются в доступном для детей месте.

На двери кабинета вывешен график работы специалиста  и сетка занятий с детьми разных возрастных групп. При организации  пространства психолог исходит из имеющихся  материальных возможностей. В кабинете много материала, изготовленного своими руками: дидактические пособия, подиум, оформление.

В целом организация  пространства кабинета соответствует  предъявляемым требованиям.

 

Дневник практики

Дата	Вид деятельности	Подпись
16.01.12.	Ознакомление с местом роботы, планом рабочий деятельности в данной организации. Знакомство с рабочим персоналом.
17.01.12.	Подбор методического  материала для начало пилотажного  исследования по теме выпускной квалификационной работы.
18.01.12.	Изучение в теоретико  – методологической литературе профориентационное просвещение подростков
19.01.12	Изучение методик и  тестов для исследования профессионального  развития личности у подростков. Подобрали  тесты: 1. Модифицированный тест Холланда. 2. Дифференциально-диагоностический опросник «Я предпочту» (Е.А. Климов)»
20.01.12.	Изучение в теоретико  – методологической литературе познавательной сферы у подростков. Изучение методик  и тестов для изучение познавательной сферы у подростков. Подобрали  тесты: 1. «Корректурная проба»; 2. Методика «Логико-количественные отношения». Шкала: логика мышления»; 3. Методика «10 слов» - слуховая память, картинки-зрительная память.
23.01.12	Знакомство с классом 9В, где проводили исследование.
24.01.12.	Провели внеклассное  мероприятие, в рамках которого я прочитала лекцию на тему «Конфликты, виды, способы разрешения». Обсудили заинтересовавшие стороны.
25.01.12.	В индивидуальном порядке ответил на вопросы, заинтересовавшие в ходе лекции.
26.01.12.	Провел индивидуальное занятие. В частности тесты «Корректурная проба», «Методика «Логико-количественные отношения». Шкала: логика мышления», «10 слов» - слуховая память, картинки-зрительная память.
27.01.12.	Провел индивидуальное занятие, в частности тесты «Корректурная проба», «Методика «Логико-количественные отношения». Шкала: логика мышления», «10 слов» - слуховая
30.01.12.	Провел второе индивидуальное занятие: в частности модифицированный тест Холланда., дифференциально-диагоностический опросник «Я предпочту» (Е.А. Климов)».
31.01.12.	Обработка результатов тестов «Корректурная проба», «Методика «Логико-количественные отношения».
01.02.12.	Обработка результатов  тестов Шкала: логика мышления», «10 слов» - слуховая память, картинки-зрительная память.
02.02.12.	Обработка результатов  модифицированного теста Холланда. Обработка результатов дифференциально-диагоностического опросника «Я предпочту» (Е.А. Климов)».
03.02.12.	Библиотечный день
06.02.12	Количественная обработка  полученных данных. Обработка первичных  данных Статистический анализ полученных данных с помощью методов математической обработки. Ранговая корреляция Составление таблиц и графиков
07.02.12.	Оглашение испытуемому результатов тестирования.
08.02.12.	Подготовка документации. Подведение итогов. Составление, оформление и написание дневника.
09.02.12.	Составление отчета. Написание  и оформление отчета. Составление  и написание заключения.
10.02.12.	Проверка всех документов и их корректировка. Подписание документов и проставление печатей.

 

 

 

 

 

 

Психолого-педагогическая характеристика 9В класса.

1. Общие сведения  о классе.

В 9В классе 26 учеников, из них 15 девочек и 11 мальчиков. Класс сформировался сразу после окончания начальной школы. Смены классных руководителей после формирования класса не происходило.

2. Структура  и организация класса.

При изучении структуры  и организации класса я использовал  несколько методов: социометрию, наблюдение и беседы с учениками и учителями.

Социометрия. Социометрическая процедура может проводиться  в двух формах параметрическая и непараметрическая. На мой взгляд, при изучении социометрии в этом классе предпочтительнее параметрическая процедура, которая позволит легче проанализировать связи, снизить вероятность случайного выбора. Величиной социометрического ограничения было 4 выбора. Каждый ученик класса должен указать свое отношение к одноклассникам по выделенному критерию. Кого из класса Вы хотели бы пригласить вместе, встретить Новый год? Кого из класса Вы не хотели бы пригласить на встречу Нового года?

Социометрия показала, что наибольшее число голосов (7 из 23 человек) получили двое С.О. и Ж.В. Исходя, из наблюдений бесед мне представляется, что авторитет их основан на большей эрудиции среди других учеников и наличием у них организаторских способностей при проведении различных конкурсов, соревнований и игр, в которых они принимают активное участие. Принимают решения на равных, соперничества между ними не выявил. Дружба их объединяет с начальных классов в случае необходимости, готовы помочь друг другу. Выбирали их как мальчики, так и девочки.

Наименьшее число положительных  голосов из класса набрал один ученик (0 из 23 учеников). Главной причиной этого, на мой взгляд, является то обстоятельство, что класс сформировался в  этом году. Уровень антипатий среди  одноклассников является одним из низких (2 из 23 школьников). Для улучшения социального статуса необходимо найти и развивать ту сферу деятельности, в которой может достичь максимального успеха. Успехи надо поощрять и делать их достоянием гласности, привлекать внимание одноклассников. Отрицательные оценки давать аргументировано, объяснять все промахи и неудачи. Делать лучше в индивидуальной беседе.

Наибольшее число отрицательных  выборов получили три ученика. Социометрия не позволяет установить мотивы отвержения, поэтому предполагаю что попали в число отвергаемых из-за трудностей в освоении учебного материала. Возможно, родители уделяли внимание преимущественно формированию у них практических навыков, усвоению правил поведения с окружающими, но не стимулировали познавательные интересы. Однако сейчас стали требовать хорошей успеваемости как проявления соответствия школьным нормам, а в качестве примера и ориентира ставят отличников класса, что порой вызывает неприязнь к рим. Доброжелательное отношение к ним со стороны учителей с учетом индивидуальных особенностей может помочь преодолеть возникающие трудности, повысить свой уровень развития. Им необходимо помочь найти приемлемую социальную нишу в классе, наладить хорошие взаимоотношения с одноклассниками. Педагоги должны поощрять их старательность и добросовестность, подчеркивая перед другими школьниками их положительные качества. Нужно привлечь к участию в практических и коллективных видах деятельности (поливать цветы, раздавать тетради и т.д.). Целесообразно использовать возможности для повышения их социального статуса и улучшения атмосферы в классе. Важно что бы они ощущали полезность своей деятельности, получали одобрение со стороны окружающих.

Немалую роль в успешной адаптации играют личностные особенности. Умение контактировать с другими людьми. Способность определять для себя оптимальную позицию, так как школьное обучение носит, прежде всего, коллективный характер. Несформированность таких особенностей или наличие отрицательных личностных качеств порождают проблемы общения, когда ученики активно отвергаются либо просто игнорируются. В итоге отмечается глубокое переживание психологического дискомфорта, имеющее отчетливо дезадаптирующее значение.

Не менее чревата  негативными последствиями ситуация самоизоляции, примером тому Женя Демченко. В этом случае не следует требовать от Жени выполнения коллективных видов работ, принимать участия в мероприятиях против желания Жени. С другой стороны, необходимо помочь наладить взаимоотношения с одноклассниками. Следует помнить, что круг общения очень ограничен, но дружеские связи прочные. Одноклассникам нужно показать незаурядные способности, подчеркнуть значимость с целью повышения интереса класса к Жене. Но нельзя поощрять замкнутость, надо вовлечь ее в процесс общения, но делать осторожно, ненавязчиво. Для Жени могут представлять интерес беседы с учетом увлечений.

3. Содержание  и характер деятельности класса.

Наиболее частые отметки, получаемые, учениками класса являются 4 и 5. Но в классе есть ученики, которые  менее успешно справляются с учебой (см. выше). Дисциплина в классе не вызывает беспокойства или озабоченности со стороны учителей.

В школе существуют различные  кружки и спортивные секции. Более 75% учащихся занимаются в различных  организациях не только в школе, но и за пределами школы. Увлекаются самбо, рисованием, футболом, танцами, акробатикой, гимнастикой, фигурным катанием и фольклором. Используя полученные знания, умения и навыки на уроках, в разнообразных конкурсах и соревнованиях проводимых в школе.

4. Общие выводы.

Эмоциональный климат в классе положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению. Сильной изоляции полов не выявлено. Характерной особенностью возраста является активное формирование коллективных групп, что социально-ориентированные ученики, очень зависимы от мнения группы, легко подчиняются требованиям. В случае, если референтной для них станет группа, например, характеризующаяся нарушением поведения, то эти ученики могут усвоить нормы этой группы. В этой связи, необходимо следить за сферой общения этих детей.

 

Психолого-педагогическая характеристика на учащегося школы

Для составления психологического портрета учащегося мною, совместно  с школьным психологом, была выбрана  П.А., ученица исследуемого мною 9 «В»  класса.

При составлении психологического портрета я основываюсь на результаты проведенных исследований: социометрия класса, ДМО (Т. Лири) и «Психологический портрет учащихся» (О.И. Мотков).

Согласно исследования социометрии класса, П.А. входит в  группу популярных членов класса. Она  при исследовании получила 10 положительных выборов. 

Результат диагностики  межличностных отношений показывает следующие значения по шкалам: Доминантство 8, Уверенность в себе 5, Требовательность 9, Скептицизм 3, Уступчивость 2, Доверчивость 5, Добросердечность 8, Отзывчивость 6.

Как видно, Аня обладает уверенностью в себе, стремлением  отстаивать свое мнение. Высокие значения по шкалам доминантство и требовательность говорит о задатках лидерских  качеств.  В то же время, доверчивость, отзывчивость не мешает в нужный момент отстоять свои позиции.

Некоторая обособленность проявляется как защитный механизм. 
В ответственных ситуациях проявляется способность к компромиссам.

П.А. проявляет себя как  активный участник жизни класса, обладает высокой мотивацией к обучению, как  следствие, хорошо учится (по итоговым оценкам всего две 4, остальные - 5).

По результатам наблюдения за учащейся во время внеклассного мероприятия, можно отметить ее творческие способности. П.А. была соведущей на празднике, чувствовала себя при  этом уверенной и довольной.

В эмоциональном плане  довольно устойчивая, ее не очень легко  вывести из себя, но иногда, видно, что  ей приходится сдерживать свои эмоции. Это говорит о том, что она  обладает способностью рефлексировать свое поведение и соотносить с  требованиями социума, это говорит о зрелости психики.

Аня после окончания 9-го класса планирует поступать в  колледж при университете, и свои силы мобилизует для повышения результатов  учебы. Это является показателем  стремления к самореализации и самосовершенствованию.

По состоянию здоровья и физическому развитию Перепелкина А.А. соответствует показателям развития данного возраста.

Среди интересов исследуемой  выявлен интерес к персональному  компьютеру, свободное время П.А. готова потратить на работу в компьютерных программах Photoshop, MS Powerpoint.

 

Социометрическое исследование.

 

При изучении социометрии  в 9 «В» классе я использовал параметрическую процедуру, величиной социометрического ограничения было 3 выбора. Вопрос социометрического исследования: В пятницу у вас вечер, там будут конкурсы, КВН, дискотека. С кем бы вы хотели туда пойти? Напишите последовательно трех человек в зависимости от величины вашего интереса к нему, то есть первым вы напишите того, с кем хотели бы пойти в первую очередь, затем под цифрой два – во вторую очередь и только после этого в третью очередь.